小學(xué)體育創(chuàng)新實踐教學(xué)研究分析

陳黃成

創(chuàng)新實踐就是在傳統(tǒng)思維的基礎(chǔ)上運用各種技法進(jìn)行創(chuàng)新，可以創(chuàng)新方法，在生活中去實踐。小學(xué)體育課堂現(xiàn)在廣受社會的關(guān)注，這是因為由于時代的進(jìn)步，所以對于人才的定義越來越高，要求人才不僅能夠掌握豐厚的文化理論知識，還要提高自身的身體素質(zhì)。所以教師基于此的社會背景下，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)社會的號召，注重為學(xué)生開展小學(xué)體育教學(xué)，并且更新在體育教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式，降低學(xué)生參與小學(xué)體育課堂的抗拒性。本文將探討小學(xué)體育創(chuàng)新實踐教學(xué)開展的重要性以及小學(xué)體育創(chuàng)新實踐教學(xué)開展的具體策略，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 小學(xué)體育創(chuàng)新實踐教學(xué)開展的重要性

小學(xué)體育課堂開展的主要目的是能夠幫助學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，而且在小學(xué)課堂當(dāng)中提高自身參與課堂的積極性，并且養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，為學(xué)生以后成為符合社會的多元化人才奠定扎實的基礎(chǔ)。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)體育學(xué)習(xí)時，總是積極性不高，所以教師是應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及先進(jìn)的教學(xué)案例，對于小學(xué)體育課堂做出教學(xué)方式創(chuàng)新，以此來加強(qiáng)學(xué)生參與到小學(xué)體育課堂的有效性。除此之外，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生開展創(chuàng)新實踐教學(xué)，那么還能夠刷新學(xué)生對于小學(xué)體育課堂的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠通過多樣化的體育課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成在日常生活當(dāng)中自主鍛煉的良好生活習(xí)慣。

2 小學(xué)體育創(chuàng)新實踐教學(xué)開展的具體策略

2.1提高學(xué)生的課堂地位，開展以生為本的小學(xué)體育課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師在為學(xué)生布置了相應(yīng)的體育任務(wù)，并且在為學(xué)生展示運動的技巧之后，教師就開始指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生一開始雖然因為體育課堂的開展積極性特別活躍，但是過了一段時間之后，學(xué)生的體育熱情逐漸的退卻，這是因為教師沒有充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以教師在為學(xué)生開展創(chuàng)新型的體育教學(xué)時，教師就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的自主運動意識。例如：教師在為學(xué)生開展體育教學(xué)時就可以以生為本，和學(xué)生共同制定運動計劃，同時教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行運動。在此過程，學(xué)生的自主運動意識會被激發(fā)，并且認(rèn)識到鍛煉身體對自己身體產(chǎn)生的益處，于是端正了自身在體育課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的心態(tài)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識到自身才是體育課堂的學(xué)習(xí)主角，努力鍛煉身體是為自己負(fù)責(zé)，于是養(yǎng)成了在課堂之外自主鍛煉的良好生活習(xí)慣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

2.2基于學(xué)生體質(zhì)為學(xué)生開展分層教學(xué)

由于學(xué)生鍛煉習(xí)慣和鍛煉意識不同，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的體質(zhì)也會出現(xiàn)較為明顯的差異。對于這些差異，教師要尊重，并且為學(xué)生實行分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到最適合自己的鍛煉計劃，以此來達(dá)到科學(xué)提升自身體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師在基于學(xué)生體質(zhì)為學(xué)生開展分層教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的運動特點來為學(xué)生劃分成不同的運動小組，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間運動的合作意識。例如：教師可以在小學(xué)體育探究創(chuàng)新課堂開始之前，統(tǒng)計學(xué)生的體質(zhì)以及運動的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的這些運動興趣，給學(xué)生分成三人為一組的運動小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行相互幫助和監(jiān)督，以此來保證分層教學(xué)的有效性。這樣就降低了學(xué)生在參與體育課堂時的抗拒心理，并且能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉意識的培養(yǎng)，也讓學(xué)生能夠吸收他人先進(jìn)的運動思維，然后完善到自身的運動習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)中，拓展小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

2.3完善評價制度，樹立學(xué)生參與小學(xué)體育課堂的信心

由于時代的不斷發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)教育階段，其獨立自主意識已經(jīng)初步的形成，而在這一階段，學(xué)生的心里又渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可。教師在為學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的小學(xué)體育課堂教學(xué)時，就可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來完善相應(yīng)的評價制度，以此樹立學(xué)生參與小學(xué)體育課堂的信心。教師在完善相應(yīng)的評價制度，樹立學(xué)生參與小學(xué)體育課堂的信心時，教師要正面鼓勵學(xué)生，并且為學(xué)生提出自己的建議，讓學(xué)生能夠提高自身的運動有效性。例如：教師在體育課堂學(xué)習(xí)之后，就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心態(tài)來給予學(xué)生客觀的評價，對于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異而且心態(tài)良好的學(xué)生，教師要及時表揚學(xué)生，以此潛移默化地激發(fā)其他學(xué)生潛在的競爭意識，而對于一些在課堂上表現(xiàn)有所欠缺，或者學(xué)習(xí)心態(tài)不端正的學(xué)生，教師不要去批評學(xué)生，要引導(dǎo)和鼓勵，并且分析學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)立科學(xué)的訓(xùn)練計劃，為學(xué)生參與小學(xué)體育課堂創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)過程當(dāng)中一定要重視學(xué)生健康意識的養(yǎng)成，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及先進(jìn)的教學(xué)案例來為學(xué)生開展創(chuàng)新探究小學(xué)體育課堂，以此提高小學(xué)體育課堂的有效性。首先教師為學(xué)生開展小學(xué)體育創(chuàng)新實踐課堂時教師要提高學(xué)生的課堂地位，開展以學(xué)生為本的小學(xué)體育課堂;其次，教師要基于學(xué)生的體質(zhì)來為學(xué)生開展小學(xué)體育分層教學(xué);最后，教師要完善相應(yīng)的評價制度，樹立學(xué)生參與小學(xué)體育課堂的信心，并且為學(xué)生提升自己創(chuàng)立良好的動機(jī)。

（作者單位：江蘇南通啟東市惠萍小學(xué)）