項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中體育課堂中的實(shí)踐與思考

黃晨

新課改背景下，越來越多的教育工作者關(guān)注到了初中體育教學(xué)有效性的問題，體育課對(duì)于培養(yǎng)初中生的體魄，提高身體素質(zhì)有著十分重要的意義。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變緊張了很多，而體育課作為為數(shù)不多的放松時(shí)間，教師更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到體育課的重要性，本文將圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中體育課堂中的教學(xué)實(shí)踐展開探討。

1 引入項(xiàng)目模仿環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索規(guī)范動(dòng)作

體育教學(xué)工作開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣。在課堂上，喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生會(huì)格外積極地參與課堂運(yùn)動(dòng)，而不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也會(huì)敷衍了事，這直接導(dǎo)致體育課的教學(xué)效果不佳。原本缺乏體育鍛煉的學(xué)生，即便是上過體育課之后也還是沒有得到充分有效的鍛煉，這就要求要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，促進(jìn)所有學(xué)生的體育鍛煉。初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段大多數(shù)學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡模仿的性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)體育重點(diǎn)動(dòng)作的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生的模仿能力，教師通過單純演示體育動(dòng)作，讓學(xué)生觀察在這些體育項(xiàng)目中分別存在哪些技術(shù)要點(diǎn)，積極引導(dǎo)其自主探索這些規(guī)范的體育動(dòng)作。

例如：教學(xué)“太極”的相關(guān)動(dòng)作時(shí)，如果是教師手把手教學(xué)，將每一個(gè)動(dòng)作都拆分開來細(xì)致講解，學(xué)生反而會(huì)感覺教學(xué)節(jié)奏太慢，容易讓初中生感覺枯燥，從而影響教學(xué)的有效性。而在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)這種整體性較強(qiáng)的動(dòng)作時(shí)，教師實(shí)際上可以開展項(xiàng)目化的教學(xué)。

比如將第一小節(jié)的太極拳摘取出來，讓學(xué)生自主觀察教師動(dòng)作的特點(diǎn)。比如：“同學(xué)們，這節(jié)課老師想考驗(yàn)一下大家的觀察能力，接下來老師會(huì)給大家出一個(gè)項(xiàng)目題，老師表演一段太極動(dòng)作，誰最先學(xué)會(huì)這段動(dòng)作中的精髓，找到訣竅，就算是第一個(gè)完成了任務(wù)。”通過這樣的引導(dǎo)方式，在課堂上設(shè)置簡單的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由觀察教師表演的太極動(dòng)作，在觀察的過程中，學(xué)生既可以跟隨教師的動(dòng)作引導(dǎo)，模仿學(xué)習(xí);也可以自由為在教師身旁觀察其動(dòng)作的變化。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的動(dòng)作有任何奇妙的地方，可以及時(shí)記錄下來，并且和身邊的人分享，大家一起研究，找出教師這些太極動(dòng)作中的特殊技巧。

這種觀察過程本質(zhì)上也是在考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力和體育基礎(chǔ)水平，按理來說，具備相應(yīng)武術(shù)基礎(chǔ)或者觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更加容易找出線索，不過教師設(shè)置的這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不是單一要求學(xué)生擁有觀察能力或者體育基礎(chǔ)，而是要求學(xué)生綜合運(yùn)用多方能力，將教師的太極動(dòng)作精髓給學(xué)出來，這是極其考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的一種項(xiàng)目化教學(xué)。太極并不是機(jī)械地做動(dòng)作，而是講究形神一體，學(xué)生在觀察的時(shí)候，除了模仿教師的動(dòng)作，還要感受教師在打太極動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)出來的神情狀態(tài)，以及心如止水的心境，這是這一項(xiàng)目最大的難點(diǎn)。和教師機(jī)械地講解教學(xué)相比，這樣的教學(xué)方法更有利于激活初中生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不知不覺就沉浸在了教師設(shè)置的教學(xué)氛圍里，在這種背景下，深入學(xué)習(xí)體育內(nèi)容會(huì)更加快速高效。

2 引入互幫互助教學(xué)，適當(dāng)開展小組合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)一直以來備受關(guān)注，但是運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)有很多不足，比如小組成員參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)"后進(jìn)生"的態(tài)度、小組合作的組織形式等，這就需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。教師在正式開展教學(xué)工作的時(shí)候，可以將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生打亂，采用一對(duì)一互幫互助的小組合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：在教學(xué)球類運(yùn)動(dòng)，比如乒乓球和網(wǎng)球等項(xiàng)目時(shí)，教師可以把全班學(xué)生打亂，然后將學(xué)生劃分為擅長球類運(yùn)動(dòng)和不擅長球類運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)大組，在兩個(gè)大組中隨機(jī)抽人組成互助小組，讓比較擅長打球的學(xué)生去教學(xué)不太擅長球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生?；突ブ倪^程中，學(xué)生會(huì)收獲珍貴的友誼也能夠獲取有效的體育鍛煉。結(jié)合這種教學(xué)方式的優(yōu)越性，教師可以進(jìn)一步設(shè)置項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容。比如將“乒乓球雙人對(duì)打”作為一項(xiàng)體育課練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生先嘗試完成幾組乒乓球?qū)Υ蚓毩?xí)感受這一體育項(xiàng)目的難度如果兩名學(xué)生的合作對(duì)打比較順利，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，在乒乓球臺(tái)上設(shè)置一些障礙，讓兩名學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。當(dāng)一名學(xué)生遇到困難的時(shí)候，另一名學(xué)生可以及時(shí)給予幫助，兩名學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同掌握乒乓球的關(guān)鍵技巧。在體育課堂上采取這樣的教學(xué)方法，既能夠減輕教師的教學(xué)壓力，又豐富了體育課的運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生收獲了多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于綜合提升體育課的教學(xué)有效性。

3 總結(jié)

開展模仿項(xiàng)目教學(xué)，有助于適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好融入體育課堂，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)中科學(xué)引入小組合作教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中通過小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和技能水平，同時(shí)也為學(xué)生的交往、互動(dòng)提供了條件，提高了學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）