芻議初中體育教學(xué)“教會(huì)、勤練、常賽”的思考

張建東

現(xiàn)如今，體育已然成為中考的必考內(nèi)容，這也使得初中體育教學(xué)備受社會(huì)大眾的重視和關(guān)注。而初中教師為了提升教學(xué)效率，也要結(jié)合新課程教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，將“教會(huì)、勤練、常賽”作為完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。本文就初中體育教學(xué)中“學(xué)不會(huì)”“學(xué)不樂(lè)”和“大中小學(xué)體育低級(jí)重復(fù)”相關(guān)體育課程難題進(jìn)行探索，希望能尋求出全新的課程教學(xué)改革道路，以此提升教學(xué)效率，讓體育教學(xué)走班制教學(xué)的模式得到有效落實(shí)。

作為初中學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部，體育教學(xué)既關(guān)乎學(xué)生的身體健康發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的心理成長(zhǎng)。從宏觀角度看，體育實(shí)際上是一種強(qiáng)化訓(xùn)練，參與體育運(yùn)動(dòng)的人必須承受一定的生理負(fù)擔(dān)，并且在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中還要承受心理壓力和考驗(yàn)，相比于生理鍛煉，心理考驗(yàn)更為重要。體育競(jìng)賽的舉辦能讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中增強(qiáng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，體育競(jìng)賽也被廣泛的應(yīng)用到了體育教學(xué)中。若學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育課程中學(xué)習(xí)到的精神應(yīng)用在未來(lái)的工作和生活，那么其未來(lái)發(fā)展道路就能更加順暢。

1 “教會(huì)、勤練、常賽”緣起于“學(xué)不會(huì)”“學(xué)不樂(lè)”及“大中小學(xué)體育低級(jí)重復(fù)”的課程難題

縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容一直遵循著固有的課程教學(xué)邏輯，這讓教師的授課一直處于死循環(huán)，難以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。直到20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)的相關(guān)教學(xué)指南綱要中提出了大學(xué)的體育教學(xué)新格局，開(kāi)始徹底擺脫重復(fù)教學(xué)、技能教學(xué)的常態(tài)，但就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前的初中體育教學(xué)中依然存在一些沒(méi)有得到解決的問(wèn)題。

2 導(dǎo)致“學(xué)不會(huì)”“學(xué)不樂(lè)”及“大中小學(xué)體育課程斷裂”的原因

導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)、學(xué)不會(huì)體育的主要原因可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)科視角錯(cuò)位

體育教學(xué)與常規(guī)的文化知識(shí)教學(xué)不同，一般的文化知識(shí)學(xué)習(xí)只需要學(xué)生跟上教師的教學(xué)速度，對(duì)知識(shí)認(rèn)知加以積累，循序漸進(jìn)的提升自己的知識(shí)水平。而美術(shù)、音樂(lè)類的知識(shí)學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生在了解基本的理論基礎(chǔ)后進(jìn)行實(shí)踐，逐漸進(jìn)行素質(zhì)的積累和提升。體育學(xué)習(xí)則和上述兩種知識(shí)的學(xué)習(xí)都不同，其內(nèi)容諸多，體系龐大，個(gè)體項(xiàng)目之間難度遞進(jìn)關(guān)系復(fù)雜，再加上體育器材和體育場(chǎng)所的限制，導(dǎo)致該課程很難按照其他學(xué)科的教學(xué)方式，讓學(xué)生探尋該知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

2.2 現(xiàn)實(shí)條件障礙

其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)幾乎不需要什么器材和場(chǎng)地，只要教室有桌椅，教師有粉筆和黑板，就能上一堂文化課，讓學(xué)生們對(duì)教師所教的知識(shí)進(jìn)行理解。但體育教學(xué)則不同，若學(xué)校沒(méi)有乒乓球臺(tái)，那么教師就很難帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球，若學(xué)校沒(méi)有足球和籃球場(chǎng)，那么教師就難以組織學(xué)生進(jìn)行籃球和足球的訓(xùn)練，沒(méi)有教學(xué)器材和教學(xué)場(chǎng)地的支持，教師根本無(wú)法開(kāi)展教學(xué)。

2.3 終極目標(biāo)偏差

文化知識(shí)的終極目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生能夠?qū)υ撐幕R(shí)的內(nèi)涵有一定把握和理解，例如語(yǔ)文教學(xué)是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠有一定的文字?jǐn)?shù)量認(rèn)知，并逐漸提升自身的語(yǔ)言溝通能力，相比之下，體育教學(xué)的基礎(chǔ)和體育能力的發(fā)展則需要依托于學(xué)生自身的身體基礎(chǔ)，這也是體育教學(xué)與其他文化知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。

3 為實(shí)現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽”應(yīng)全面落實(shí)“體育走班制教學(xué)”

為了推動(dòng)體育走班制教學(xué)的全面落實(shí)，筆者在下文對(duì)推行方式進(jìn)行了以下總結(jié)：

3.1 學(xué)校為了順利地推進(jìn)“體育走班制教學(xué)”，應(yīng)努力做好如下工作：

第一，合理安排體育課表，說(shuō)服其他教師配合進(jìn)行體育走班制教學(xué)的排課。

第二，教師結(jié)合現(xiàn)有的體育器材和體育場(chǎng)所進(jìn)行體育走班制教學(xué)的可選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目確定。

第三，支持田徑老師即冷門(mén)專項(xiàng)教師參與新運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)，以此促進(jìn)體育教學(xué)隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。

第四，積極引進(jìn)第三方教學(xué)外援。

第五，努力挖掘校內(nèi)資源，開(kāi)發(fā)社會(huì)體育資源。

第六，及時(shí)思考學(xué)生可能在選課遇到的問(wèn)題，并結(jié)合該問(wèn)題進(jìn)行選課方案和調(diào)課方案的制定。

3.2 體育教師為了很好地完成“體育走班制教學(xué)”的任務(wù)并在這項(xiàng)改革中提高自己，應(yīng)努力做好如下方面工作。

其一，深入了解體育走班制教學(xué)的含義，努力探索，充分發(fā)揮其作用，不因工作繁重而產(chǎn)生對(duì)改革的抵制。

其二，專攻長(zhǎng)項(xiàng)，挖掘潛能，同時(shí)積極參與各種培訓(xùn)班，提升自身綜合能力。

其三，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行精心制定，同時(shí)研究教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合初中生運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此確保教學(xué)效率提升，保證體育走班制教學(xué)有效落實(shí)。

其四，將游戲教學(xué)方式融入到體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)體育項(xiàng)目和身體素質(zhì)鍛煉與游戲的結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)比賽能力。

若想保證體育走班制教學(xué)改革擁有較好成果，體育教師就必須嚴(yán)格按照上述的要求進(jìn)行教學(xué)，而并非是做一些流于表面的教學(xué)改變，只有將上述內(nèi)容落實(shí)到位，才能確保體育走班制教學(xué)真正發(fā)揮其作用。

4 總結(jié)

總而言之，初中體育教師若想徹底讓體育教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中擺脫出來(lái)，就必須及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，結(jié)合體育走班制教學(xué)模式的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)思想進(jìn)行革新，突破誤區(qū)思維，在教學(xué)過(guò)程中大膽創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好和校方擁有的體育資源，勇敢對(duì)教學(xué)課程改革體系進(jìn)行變革，以此構(gòu)建全新的初中體育教學(xué)格局，保障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中）