基于“立德樹人”的小學(xué)體育德育教學(xué)策略

李紀(jì)凱

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策的發(fā)展，“立德樹人”觀念貫穿融入小學(xué)各類課程教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)今素質(zhì)教育最為重要的理念。

“立德樹人”的教育理念一經(jīng)提出，便引起教育界的巨大轟動，如何在各個學(xué)科中滲透德育教育的教學(xué)方式，成為我國教育界人士普遍關(guān)注的熱點，由于小學(xué)體育課程具有課程內(nèi)容多樣性、戶外教學(xué)較多等特點，因此，“立德樹人”將小學(xué)體育教育視為德育滲透的重要陣地，以期能更好的提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，使其樹立正確的三觀。

1 對小學(xué)體育中德育現(xiàn)狀的分析

隨著當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容逐漸向復(fù)雜化發(fā)展，過去的教學(xué)內(nèi)容不合理等情況也逐步得到了改善。但是小學(xué)體育中的德育教學(xué)仍然相對抽象，大部分體育教師未能在教學(xué)中有效體現(xiàn)德育內(nèi)容，這使得體育教學(xué)中的德育內(nèi)容出現(xiàn)了與學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)相脫離的情況，大部分德育內(nèi)容仍然停留在喊口號、講概念的階段，對于小學(xué)生而言，這樣的德育教育較為缺乏感染力。對于現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)而言，使用游戲的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更容易被小學(xué)生所接受。另外，小學(xué)體育教學(xué)課堂中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容流于形式的特點，主要表現(xiàn)是在體育教學(xué)課程中，學(xué)生對于開展體育項目的興趣較低，不愿積極完成每堂體育課程中教師所設(shè)計的游戲化教學(xué)內(nèi)容，難以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這說明當(dāng)前部分小學(xué)體育教師在設(shè)計課程的過程中，未能將課程內(nèi)容與小學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)與德育教學(xué)的針對性不足，最終呈現(xiàn)出小學(xué)體育學(xué)科中德育滲透成果較低的情況。

2 小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

隨著我國對素質(zhì)教育的推行，小學(xué)體育教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到與德育教育的融合上。雖然小學(xué)體育與德育教育的融合曾經(jīng)取得了一定的發(fā)展，但是仍然存在一部分問題。受到體育課堂自身特殊性的影響，大多數(shù)小學(xué)生喜歡在體育課程中進(jìn)行自由活動的部分，但對于重要的體育訓(xùn)練內(nèi)容卻缺少興趣，在該種情況下，若教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”德育教學(xué)方法，該種方式極易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒，不利于體育教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果進(jìn)一步降低。因此當(dāng)前體育教師所需要思考的問題是如何將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將德育教育自然地滲透于其中，將優(yōu)秀的德育品質(zhì)通過有趣的課程潛移默化到學(xué)生的言行中。例如：體育教師在開展教學(xué)內(nèi)容時采用分組教學(xué)的方式，將集體榮譽感以及團(tuán)結(jié)友愛等精神靈活的融入到教學(xué)中。但在實際教學(xué)過程中，教師往往仍然采用機械式的教育方法，將知識灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的課堂主體性，也無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中開展德育教學(xué)的好處

3.1 加強學(xué)生的德育教學(xué)建設(shè)

小學(xué)時期的學(xué)生自我意識剛剛萌芽，其三觀也處于初步養(yǎng)成的階段，對于小學(xué)學(xué)生而言，良好的德育教育能夠為其今后的學(xué)習(xí)生活打下扎實的基礎(chǔ)，因此必須對小學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育，才能夠塑造其良好的習(xí)慣與道德品質(zhì)。對于小學(xué)階段的德育教育目標(biāo)而言，體育教學(xué)相比其他學(xué)科能夠更好的與德育教育進(jìn)行融合。與其他學(xué)科不同的是，處于教學(xué)內(nèi)容需要，體育課程大多在戶外開展，而戶外的環(huán)境有助于學(xué)生放松身心，學(xué)生在放松的狀態(tài)下能夠更好的接受德育教育的滲透，體育學(xué)科的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也能夠使德育內(nèi)容能夠更好的與體育教學(xué)相融合。另一方面，體育的教學(xué)內(nèi)容以各類運動為主，該類教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的知識類教學(xué)內(nèi)容相比，學(xué)生對于體育課程更加感興趣，這使得體育課程具備了與德育內(nèi)容融合的重要前提。由于德育教學(xué)的成果更多的表現(xiàn)在日常生活中，故而體育教師也可以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，將體育教學(xué)活動的開展與德育教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到德育教學(xué)的真實存在。

3.2 充實體育教學(xué)中德育教育

小學(xué)階段所需要開展的德育教學(xué)內(nèi)容，在各類體育課程內(nèi)容開展的過程中均能夠得到一定程度的直觀體現(xiàn)。而體育課外活動的開展也能夠?qū)W(xué)生在其他學(xué)科中獲得的德育教育起到一定的強化作用。另一方面，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中滲透德育教育是一種擴展德育教學(xué)的手段，其能夠使其他教師在進(jìn)行德育教學(xué)之前，以體育教學(xué)與德育教學(xué)的融合情況為參考，并將其有效方法在多個學(xué)科滲透德育教學(xué)的過程中進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好的吸收其他課程中的德育教學(xué)。

3.3 加強對德育教育的重視程度

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)課程無法較好的與德育內(nèi)容進(jìn)行融合，而小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟，其自身無法認(rèn)識到德育教育的重要性。而體育學(xué)科的特點則能夠在德育教育與教學(xué)內(nèi)容融合的同時保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以此得到提升，該種方式能夠從根本上促進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展。

4 在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)的措施

4.1 引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律

小學(xué)體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科最大不同在于授課場所的不同，其他學(xué)科的教學(xué)在講授理論知識的課程中大多處于室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，但小學(xué)體育則需要進(jìn)行大量的戶外活動課程，而戶外教學(xué)環(huán)境相比室內(nèi)更加復(fù)雜，戶外環(huán)境的變化對于小學(xué)生而言容易引起其一定的情緒波動或課程對小學(xué)生實際行動產(chǎn)生影響，該類教學(xué)行為均會對小學(xué)體育教學(xué)的效果產(chǎn)生一定程度的影響。因此教學(xué)若想取得良好的體育教學(xué)效果，則必須引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守戶外活動的紀(jì)律。小學(xué)階段的學(xué)生具有貪玩好動的特點，因此其極易受外界因素影響，進(jìn)而做出一些擾亂整體紀(jì)律的事情。在該情況下，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅對學(xué)生進(jìn)行語言上的規(guī)范，而應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生提供榜樣，小學(xué)生將會自然而然的對榜樣進(jìn)行效仿，進(jìn)而達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律的效果。一個良好的榜樣將會在課堂上時刻對學(xué)生造成潛移默化的影響，而教師關(guān)愛學(xué)生的行為與道德品質(zhì)會對小學(xué)生造成更加深遠(yuǎn)的影響，甚至可能影響學(xué)生的一生。以蘇教版的體育教學(xué)內(nèi)容為例，每次課前需要教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本體操訓(xùn)練，由于該教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性較強，故而在該過程中極易產(chǎn)生學(xué)生擾亂紀(jì)律的情況，這時便需要教師做出嚴(yán)守紀(jì)律的表率，以此對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生形成良好的紀(jì)律性。另外，教師還需要對每個學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評估，對于部分進(jìn)步較為明顯的學(xué)生給予一定的表揚，對于部分表現(xiàn)較為落后的學(xué)生給予一定的教育與幫助，以此促進(jìn)學(xué)生們課堂紀(jì)律性能夠更好的養(yǎng)成，從而達(dá)到將德育教育更好的滲透到整體體育教學(xué)中的效果。

4.2 滲透德育培養(yǎng)學(xué)生意志

在大多數(shù)的學(xué)校中，很少有體育教師擔(dān)任班主任的角色，因此部分體育教師忽視了對學(xué)生整體品質(zhì)教學(xué)的重要性，但該種教學(xué)意識對于每一位教師而言都是必須掌握的，每一位教師均在教育中扮演著重要的德育教育者的角色，所以每一個教師都應(yīng)當(dāng)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生整體品質(zhì)的責(zé)任。該點對于體育教師來說更加重要，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常課堂中的訓(xùn)練內(nèi)容幫助學(xué)生磨煉其自身意志與心智。由于體育課程相比其他課程而言課程內(nèi)容具有更強的多樣性，且其涉及范圍與其他學(xué)科相比也更加廣泛，所以體育教學(xué)更加適合在課程內(nèi)容中滲透德育教學(xué)，使學(xué)生們的德育水平能夠在潛移默化中得到進(jìn)一步提升。體育教學(xué)內(nèi)容中的各項運動之間存在這一定的不同，這也說明了各項運動將會起到不同的教育效果，因此體育教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法，使德育教育能夠更好的滲透進(jìn)體育教學(xué)過程中。日常體育運動教學(xué)的過程中，教師可以利用身邊的生活常識設(shè)立情景，使學(xué)生在情境中感受到德育的感染，情景的設(shè)立更加貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的德育教育能夠在潛移默化中得到發(fā)展。以蘇教版體育教學(xué)課程“障礙賽跑”這一教學(xué)內(nèi)容為例，該種教學(xué)課程對于大多數(shù)不具備運動基礎(chǔ)的學(xué)生來說有著一定的難度，但是教師在開展該課程的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵各個學(xué)生克服困難，積極完成比賽，以此磨煉學(xué)生的意志力與耐力，并對部分學(xué)生的不正確行為加以正確引導(dǎo)，使體育教學(xué)中的德育教育水平能夠得到有效進(jìn)步。

4.3 強化趣味性滲透德育教學(xué)

游戲環(huán)節(jié)是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中的重要一環(huán)，在進(jìn)行游戲的過程中，學(xué)生可以真正放松身心，投入到游戲中。對于教師來說，學(xué)生放松身心投入游戲的過程中，是最好的滲透德育教育的時機。在有趣的游戲中學(xué)生不會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，教師可以利用該特點，將德育教育與體育游戲進(jìn)行巧妙結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透教學(xué)，因此在游戲環(huán)節(jié)中滲透德育教育能夠解決很多問題。此外，教師在游戲中應(yīng)當(dāng)使用循序漸進(jìn)的方法，為德育教學(xué)的深入開展做鋪墊。以蘇教版體育教學(xué)內(nèi)容中“守衛(wèi)紅旗”這體育游戲內(nèi)容為例，教師可以采用分組教學(xué)的形式，在各個小組之間開展紅旗的爭奪，該游戲，能夠?qū)W(xué)生合作意識的形成進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)一步塑造學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識;而另一個游戲“單腳跳接力”，則能夠提升學(xué)生們勇敢頑強、拼搏進(jìn)取的意識。體育游戲的教學(xué)方式不但能夠幫助學(xué)生在日常體育活動中鍛煉體能與技能，同時還能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容有效的滲透進(jìn)實際教學(xué)中，實現(xiàn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，在最大程度上發(fā)揮了體育教學(xué)的價值。

綜上所述，在現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)體育作為小學(xué)階段滲透德育的重要路徑之一，應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律、滲透德育培養(yǎng)學(xué)生意志以及進(jìn)一步強化體育課程趣味性并滲透德育教學(xué)等策略，以期我國德育教學(xué)能夠通過小學(xué)體育課程在小學(xué)階段取得長足的發(fā)展。

（作者單位：常州市龍城小學(xué)）