高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的開展現(xiàn)狀及推廣價值

陳海琪

國之強(qiáng)大系教育，教育成敗在于教師，教師是教育發(fā)展的第一資源。在2021年兩會上，全國政協(xié)委員古麗帕麗提案重點關(guān)注體育學(xué)科專業(yè)人才隊伍建設(shè)。體育人才的培養(yǎng)是解決體育教育問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)一名有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的體育教師具有重要的現(xiàn)實意義。

1 基本功大賽的現(xiàn)狀

“基本功”在《現(xiàn)代漢語詞典》中被解釋為“從事某種工作所必須掌握的基本知識和技能”。一般而言，所謂基本功是指完成某項工作或做好某件事所必需的條件性的技能和技巧。推而言之，所謂教學(xué)基本功即指教師完成教學(xué)工作所必需的條件性的技能和技巧。

1.1 體育教育專業(yè)基本功大賽的可視化分析

基本功大賽有學(xué)生基本功大賽（全國普通高校音樂學(xué) （教師教育）專業(yè)本科學(xué)生基本功大賽等）、教師基本功大賽（高校青年教師教學(xué)競賽等）;按學(xué)科分有語文、英語、美術(shù)類、體育教育專業(yè)基本功大賽等各類學(xué)科的基本功大賽;還有按職業(yè)分，有班主任基本功大賽、輔導(dǎo)員基本功大賽等。體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽在多個省份都有舉辦，還有全國體育教育基本功大賽。

以“體育教育專業(yè)基本功大賽”為主題檢索到文獻(xiàn)總數(shù)為115篇（發(fā)文量折線圖如下圖1），時間跨度為1997年-2021年。1997年舉辦了首屆全國體育教育專業(yè)基本功大賽，至2000年前所發(fā)表的四篇文章均以首屆全國基本功大賽為題。在2011、2014、2015年達(dá)到頂峰，發(fā)文量為10、12、12篇。

各個領(lǐng)域、專業(yè)都有開展不同級別的基本功大賽，可見專業(yè)技能、知識對于各行業(yè)，特別是教育行業(yè)的重要性。

1.2 體育教育專業(yè)基本功大賽的現(xiàn)狀與意義

1.2.1 全國基本功大賽與廣東省基本功大賽的歷屆舉辦情況

我國在1997年就舉辦了首屆全國體育教育專業(yè)基本功大賽，目前在廣東、湖南等省份都有開展，參賽輻射面大，影響范圍廣。下表1可見，全國基本功大賽已成功舉辦九屆，2021年7月在天津體育學(xué)院舉辦了第十屆比賽。

由表2可知，廣東省第一屆基本功大賽于2013年7月18-19日在華南師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)舉行，大賽每兩年舉辦一屆，至2019年已成功舉辦四屆?？梢苑Q得上是廣東省體育教育專業(yè)的“巨頭”賽事。前四屆比賽地點分別為：華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院和廣東第二師范學(xué)院，全省內(nèi)設(shè)有體育教育專業(yè)的院校（暨南大學(xué)除外）均組隊參加第一屆基本功大賽，第二、三屆參加院校情況略有變動，但絕大部分院校都組隊參與其中，說明基本功大賽在廣東省具有一定的影響力，普及范圍廣，同時不斷地推動著體育教學(xué)專業(yè)水平的提升。

1.2.2 廣東省基本功大賽歷屆比賽項目情況

從2013年的第一屆基本功比賽到2017年的第三屆比賽，分值的比例構(gòu)成沒有改變，比賽方法基本一致。在第四屆比賽中，與前三屆的比賽類別有所不同，大賽分為基礎(chǔ)知識、基本技能、專項能力、教學(xué)能力四大板塊，分12個子項目，新增了理論綜合、英語測試、50米蛙泳達(dá)標(biāo)與技評。從第三屆比賽開始就改變了以往所有參賽選手皆需全程參與6個術(shù)科單項的形式，而是以抽簽形式?jīng)Q定比拼術(shù)科中的任意一項。

基本功大賽的項目設(shè)置不斷優(yōu)化與調(diào)整反映出專家設(shè)計團(tuán)隊與時俱進(jìn)的態(tài)度與認(rèn)知專業(yè)教育水平的程度，不僅要與中小學(xué)體育教育需求為目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)置更要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)業(yè)核心能力素質(zhì)。與此同時配合“強(qiáng)師工程”的實施，檢驗廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能和專項能力水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展。賽事緊密圍繞中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的知識和技能，設(shè)立了教案編寫、隊列隊形、廣播操、基本運動技能、專項運動技能、說課和組織教學(xué)講解與示范等比賽內(nèi)容。

廣東省高校體育教育專業(yè)基本功大賽已舉辦四屆，奠定了我省體育教育專業(yè)的地位，為“新師范”建設(shè)添磚加瓦。各代表隊在比賽中取得了優(yōu)異成績，不僅體現(xiàn)了體育類師范專業(yè)的優(yōu)勢地位，同時也展示了在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面取得的豐碩成果。通過比賽，使我們更加認(rèn)識到一定要緊密結(jié)合廣東省體育教師的需求，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的合作，緊密圍繞中小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教師培養(yǎng)目標(biāo)，為廣東省培養(yǎng)高質(zhì)量的體育師資人才，對全省的體育師范生培養(yǎng)發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

1.2.3 基本功大賽意義與價值

黃橋賢（2019）在《廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽綜合分析》中對于大賽的價值，作者指出：大賽對人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，是一個相互學(xué)習(xí)的平臺。要在這個“舞臺”上出色的勝出，考核的不僅僅是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專項能力、基本技能等的綜合素質(zhì)，更多的還有對教育者的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)成果的展示。大賽的舉辦之際促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；竟Υ筚惖钠占芭c推廣是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢閱，對教學(xué)檢查的措施，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措。理論測試方面是體育專業(yè)學(xué)生的短板，為了在比賽中獲勝，選手需要對理論教材的熟悉，素材的收集等環(huán)節(jié)逐個擊破、不斷打磨，加強(qiáng)了對理論的學(xué)習(xí)。

教育部表示關(guān)于舉辦全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽事：為了進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，切實提高高等學(xué)校體育教育專業(yè)的教育、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中小學(xué)體育教師，展示當(dāng)代我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神面貌。舉辦基本功大賽對促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高有著強(qiáng)大的推力，基本功大賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，加速了教師的成長?；竟Υ筚惗嗄陙淼玫綇V泛開展，是展示師范生教學(xué)能力和教學(xué)水平的一個舞臺，對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有著積極作用。

2 體育教育專業(yè)基本功大賽存在的問題

（1）內(nèi)容設(shè)置缺乏檢驗應(yīng)用性能力。在基本功大賽所設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)試性強(qiáng)，缺乏檢驗學(xué)生應(yīng)用能力的項目，籠統(tǒng)地把內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識和運動技能兩部分是有失考量的，而在運動技能方面，結(jié)合未來實際的工作來看，缺乏教學(xué)基本功的檢驗。（2）忽視了培養(yǎng)職前教師該具備示范性特征。如今的設(shè)置只能檢驗運動員的運動水平高低，對于其未來的教學(xué)能力卻體現(xiàn)稍少。（3）備賽時間長，無法反映真實水平。放眼觀看備賽，高校的選拔流程不合理，備戰(zhàn)時間過長，以至于會造成基本功大賽的這個平臺是給尖子生表演的而設(shè)立的，不能很好地反映出真實的教學(xué)水平，而且給參賽學(xué)生在學(xué)業(yè)成績方面存在“開綠燈”情況，競賽內(nèi)容設(shè)置的不全面，重“技”輕“文”;同時存在由于生源差異、教育資源分配不合理等現(xiàn)象所帶來的不公平。

3 體育教育專業(yè)基本功大賽改進(jìn)的措施

上面所呈現(xiàn)出的問題在基本功大賽的舉辦中不斷探索、不斷完善，對于應(yīng)用與實踐方面測試不足的問題，應(yīng)當(dāng)秉持著能力本位的觀點，對競賽內(nèi)容科學(xué)地分類，要迎合大賽的根本宗旨，重點是加強(qiáng)提升運動員的專業(yè)能力，而并非競技能力，所以提出基礎(chǔ)理論知識、運動技能。教學(xué)能力的分類方式。根據(jù)大賽的宗旨，筆者認(rèn)為基本功大賽：（1）要反映常態(tài)化教學(xué)水平，大部分的人都認(rèn)為組織參賽的準(zhǔn)備時間不宜過長或過短，兩個月適宜，過長無法反映真實教學(xué)情況，時間過短會讓學(xué)生身心承受壓力大，參賽單位無法對特色項目進(jìn)行創(chuàng)新。（2）大賽的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，未來擔(dān)任教師不僅需要包含體育理論知識，也要凸顯技術(shù)技能的教學(xué)，筆者認(rèn)為在大賽中知識與技能的比例應(yīng)趨于1：1更為合理化，且內(nèi)容的設(shè)置要綜合化、評價方式的多元化。（3）加重體育教學(xué)技能的設(shè)置比例，重視運動員的體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。體育教師是不管自身技能有多厲害，如果他不懂“如何教”，那么一身功夫，卻無用武之地。

4 結(jié)語

全國體育教育專業(yè)基本功大賽至今已舉辦第十屆，廣東省基本功大賽已舉辦四屆，回望第一屆的項目設(shè)置、競賽制度、選拔流程等都有了極大的進(jìn)步。同時隨著辦賽經(jīng)驗的累積，大賽舉辦方調(diào)整競賽內(nèi)容、規(guī)范運動員的選拔流程、合理分類。大賽的開展效益是毋庸置疑的，對參賽者教學(xué)水平的穩(wěn)固與提升，對專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用明顯。雖說有學(xué)者對賽前的“打磨”工作存在質(zhì)疑，但現(xiàn)實效果是通過短期的集訓(xùn)，被集訓(xùn)者的知識、能力各方面都有提升，達(dá)到了大賽的宗旨——以賽促練、以賽促發(fā)展。

（作者單位：華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）