初中體育課如何有效培養(yǎng)學生的領導力

劉盛

初中階段作為學生成長和學習的關鍵時期，在這個時期理論知識和綜合素養(yǎng)對于學生發(fā)育有著非常重要作用。因此，初中教育的責任重大，不僅要為學生傳授文化知識，讓學生獲得優(yōu)異成績，更要通過各種手段來培養(yǎng)學生心理素質和身體素質，讓學生擁有良好知識。這也就需要合理利用初中體育，根據初中體育教學的優(yōu)勢，來為學生積極開展綜合素養(yǎng)教育、培訓，鍛煉學生領導力。本文首先針對領導力進行簡單介紹，接著分析和研究領導力對初中學生的作用，最終從多個角度探索如何在初中體育課程中培養(yǎng)學生領導力。

在20世紀，為適應多元化時代發(fā)展需求，美國教育界和社會科學界針對學生領導力展開全面研究，并逐漸形成一種面向管理者群體研究體系。其中，對于領導力的研究在中學、小學當中得到有效應用，成為推動綜合素養(yǎng)教育發(fā)展和進步重要助力。從當前我國體育課堂實際情況來看，對學生開展領導力教育有著非常重要作用，其不僅與學生成長規(guī)律相符合，也是實現學生健康、穩(wěn)定發(fā)展的必然要求，值得對其進行深入研究和分析。

1 領導力簡述

領導力通常是領導學和組織行為學等學科重點探索對象，由于其性質較為特殊，對于人們全面發(fā)展有著很大影響，歷來深受國內外教育學者的關注。在早期人們普遍認為，領導力屬于一種天生的能力，只有少數領袖人物才能具備這種能力。而隨著社會發(fā)展，領導力研究也逐漸深入，越來越多的學者在研究過程中發(fā)現，每個人出生時都具有潛在領導力，領導能力可以通過后天培養(yǎng)和學習來獲得。因此，可塑性較強、潛力較大的青少年成為領導力重點研究對象。青少年發(fā)展理論當中對于領導力有著明確描述，其強調每個兒童和青年人員都有領導的潛能，都可以通過學習來培養(yǎng)其領導力，而青少年階段則是最佳領導力培養(yǎng)時期。

2 領導力與體育課之間關系和其對于學生的影響

有關專業(yè)人員曾指出，體育活動是培養(yǎng)學生領導力的重要途徑，體育課能夠讓學生適應社會能力得到發(fā)展，為學生提供追隨領導和領導的機會，培養(yǎng)學生領導者應該掌握的技能，以及追隨者該掌握的技能，塑造學生個體特征，挖掘學生個性和領導潛能，豐富學生綜合素養(yǎng)，擴展其運用領導技能的平臺。同時，體育活動與文化課有很大差異，其具有參與性和身體活動特征，對學生能力發(fā)展有著非常重要推動作用。例如：體育教育的直觀性，可使學生認知能力得到發(fā)展;活動性可幫助學生心智能力發(fā)展;組織靈活性可為學生帶來豐富情緒體驗;團體性可激發(fā)學生社會責任感和責任意識;內容多樣性有助于學生人格特征和適應能力的發(fā)展，這些對于學生領導力培養(yǎng)都具有重要影響。

學生領導力主要就是指學生擁有團隊合作、溝通、自我理解、決策和領導等方面技能，是學生能力發(fā)展的核心和關鍵，不僅對學生個體有著非常重要影響，對于社會發(fā)展也有重要意義。對于學生個體而言，初中階段正是其從童年逐漸朝向成年轉變的時期，在這一時期學生身心開始快速進步和發(fā)展，巨大波動會使得學生情緒、態(tài)度、行為、人際關系和自我認識受到影響，而合理利用體育課程培養(yǎng)學生領導力可為學生各個方面素質形成提供幫助，讓學生順利度過轉型時期。對于社會發(fā)展而言，主要表現在兩個方面。一是將公民素質當做出發(fā)點。領導力是建設民眾社會的重要能力，培育和培訓學生領導力是發(fā)展民主的關鍵途徑和措施。學生作為國家的未來，其綜合素養(yǎng)對于國家命運將會產生直接影響，在其發(fā)展和成長過程中不僅需要肩負起成為國家領導者責任，還需要對民眾狀況進行維持，這也就使得領導力培養(yǎng)對于社會發(fā)展有著巨大影響。二是將領導危機當作出發(fā)點，有關學者認為目前社會已出現或者即將出現領袖危機問題，高效領導力已經成為社會進步重點，需要對我國未來領導力量進行重點關注。

3 體育課中培養(yǎng)學生領導力的方法和路徑

3.1 豐富領導力培養(yǎng)形式，為學生提供領導機會

結合當前初中體育教學現狀和學生學習情況，來擴展和豐富學生領導力培養(yǎng)形式，讓學生在多樣化學習過程中逐漸形成領導能力，正確認識領導力理念。一方面，教師可為每一位學生提供相應領導機會，讓所有學生都能夠參與到班級體育活動領導力培養(yǎng)當中，例如：通常情況下初中班級學生大概有20-30人，教師可在課程開始前隨意安排兩名同學，讓其幫助教師帶領全班同學完成教師所設計的熱身游戲或者上節(jié)課教師所講解的內容，對其進行鞏固，教師在這一過程中主要是進行監(jiān)督和輔導，并及時反饋學生所展示的領導力，使學生領導力可以被充分強化，以此來增強學生組織能力，確保所有學生都能參與一次領導力培養(yǎng)活動。另一方面，在校園內定期開展志愿者和社團活動，鍛煉學生領導、解決問題的能力，積極鼓勵學生，讓學生自主參加與體育有關活動或者比賽，例如：籃球活動、乒乓球活動或者羽毛球活動等，在學生自愿基礎上幫助學生參與各種體育比賽，例如：學校運動會，籃球、乒乓球比賽以及當地志愿者服務等。

3.2 合理利用體育游戲

游戲對于初中階段學生而言有著巨大吸引力，利用體育游戲可使學生情緒得到滿足，調動學生體育活動參與的積極性、主動性。因此，要合理利用學生這一特征，在體育課堂中引入恰當的游戲，利用學生喜聞樂見的活動形式，來增強學生對于體育興趣。并通過游戲來潛移默化培養(yǎng)學生領導力，使學生擁有正確的領導力素質理念。例如：將學生劃分好小組，每組人數不限，并挑選兩名組長（男女各一名），使其指揮小組成員開始站圈游戲，放一個藤圈在學校操場空地當中，在周圍鋪上一層墊子，并告知學生這個游戲需要小組成員互相幫助，想辦法在圈內盡可能站立，圈內容納人數最多，時間最久的小組獲勝，一旦有人承受不住腳碰到圈外，則表示這一組學生失誤，讓小組學生進行簡單嘗試，并展開談論和研究，可多組同時進行。這種體育活動可使學生思考能力、組織能力、互幫互助能力、領導能力得到有效培養(yǎng)。在游戲結束之后，教師可引導學生對游戲進行回顧和分享，感受游戲帶來的樂趣，并適當將領導力素質滲透到游戲當中，在下一次體育活動時，增強游戲難度，將藤圈縮小，利用從易到難這種練習方式，來鼓勵學生繼續(xù)進行挑戰(zhàn)，增強學生自信心，以此來對領導力素質進行強化和鞏固。

3.3 增強學生團隊責任感和團隊意識

體育活動對于學生合作能力培養(yǎng)有著非常大的優(yōu)勢，教師可基于體育活動的特征和初中體育課堂特點，來組織開展合作活動，幫助學生形成責任意識，讓學生能夠全面發(fā)展。在實際體育教學過程中，教師可將每一位學生責任進行明確，了解學生情況，以此來提升合作訓練效率，讓學生在活動中養(yǎng)成主動意識。例如：教師可根據學生實際跳繩情況來考驗學生配合能力和集體合作能力，進行跳長繩練習，讓搖繩者和跳繩者能夠互相配合，共同完成項目練習。在練習過程中學生也能夠充分意識到自己在班級團隊中的作用，自己一舉一動都有可能導致練習出現失誤問題，在集體情境中有效增強學生自信心，可使學生責任和義務素質得到培養(yǎng)，對學生領導力全面提升也具有積極促進作用。再例如：球類等常見運動項目大部分都需要學生配合完成，教師可根據這種優(yōu)勢來組織小組競賽和游戲，如涉及籃球運行訓練，使用抽簽的方式來決定不同小組的比賽項目，項目有投籃、傳球、運球等，或者大型“5對5”比賽等，以此來增強學生協調合作意識。

3.4 積極開展課后反思

反思是開發(fā)領導力不可缺少因素，在培養(yǎng)和訓練學生領導力時，合理開展反思活動能夠直接影響訓練項目的效果。通過討論、分析組織活動，可使學生腦海中領導力被有效加深，讓學生將領導力應用到實踐活動當中。并且在實際活動開展過程中，學生大部分注意力都集中在活動參與當中，經過短暫的體驗，如果不及時進行總結，學生對于活動中所蘊含領導力素質理念的了解則不會加深，自身領導力也得不到提升，甚至會出現偏離領導主體問題。所以，總結、回顧和分享環(huán)節(jié)非常重要，在體育游戲結束之后，教師可讓學生總結活動，評價自身和同學表現，引導學生關注領導力行為、素質。例如：在集體或者團隊練習結束之后，留下一定的時間，為學生設計“團隊展示和評比”這一環(huán)節(jié)，讓各個小組、團隊在班級當中展示小組練習成果，不同小組可相互挑戰(zhàn)，通過小組或者團隊展示方式來提升學生信心。在展示結束之后，教師、學生之間就可以互相分享活動體驗，加深對于活動體驗的記憶，并反思在活動中失誤原因，通過反思來強化領導技能、領導策略，正確了解領導力。

綜上所述，領導力對于初中學生全面發(fā)展有著非常重要作用，可使學生綜合素養(yǎng)、團隊協作能力、自我反思能力、決策能力得到增強，為學生成長打牢基礎。在當前，教師要正確了解領導力的價值和作用，積極將領導力融入到體育課程活動當中，利用各種形式來幫助學生正確認知領導力素質理念，獲得良好領導能力，推動學生成長和進步。

基金項目：廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于學生領導力培養(yǎng)的體育合作學習研究”（2020YQ

JK366）。

（作者單位：廣東省湛江市第七中學）