核心素養(yǎng)視角下初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

摘要：隨著教育不斷改革，越來越多的初中學(xué)校注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，初中教師不斷改變自己的教學(xué)模式，一改以往的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍。按照學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中科學(xué)是一門動(dòng)手能力強(qiáng)的科目，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，利用科學(xué)知識(shí)解決日常生活問題。在以往的教學(xué)中，并不重視科學(xué)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力弱，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生可信素養(yǎng)，構(gòu)建高效科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、初中科學(xué)、高效課堂

初中科學(xué)可以高效的滲透學(xué)生的思想，并且可以正確規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中科學(xué)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。教師應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)挖掘初中科學(xué)的價(jià)值，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并保證學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)得到綜合能力的提高。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，怎樣建設(shè)高效的學(xué)習(xí)課堂，隨著新課改的不斷改革，教師的教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行改變，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置課堂情境，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生發(fā)散思維，保證課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、核心素養(yǎng)視角下初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建意義

在現(xiàn)在的初中課堂中，教師不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，往往為了節(jié)省時(shí)間，直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的方向，依賴教師，懶于思考問題，對(duì)這門課程也逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱。【1】在初中科學(xué)的課程中，可以向?qū)W生展示生活相關(guān)的事物發(fā)展規(guī)律，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師根據(jù)課本上的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，向?qū)W生傳遞知識(shí)，讓學(xué)生能夠把日常生活和科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)貼近日常生活的高效課堂，讓學(xué)生在課堂講解中進(jìn)行自我思考，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中科學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1、進(jìn)行情境教學(xué)

在之前的教學(xué)中，教師沒事站在實(shí)際現(xiàn)實(shí)上，沒有把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，不能為學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，學(xué)生的綜合能力達(dá)不到提高。沒有辦法達(dá)到高效課堂。教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生開拓思維。教師在上課時(shí)，可以根據(jù)課本的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，創(chuàng)建情境式課堂，教師播放相關(guān)視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將課本上的知識(shí)進(jìn)行自我闡述，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行自主思考，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，在教師進(jìn)行講解之前，先讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行描述，教師根據(jù)學(xué)生的描述再講解正確答案，加深學(xué)生對(duì)問題的印象，讓學(xué)生記憶深刻，教師根據(jù)最后問題進(jìn)行匯總，針對(duì)性的進(jìn)行解答。教師通過多媒體播放視頻迅速抓住學(xué)生的視線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還開拓了學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建高效科學(xué)課堂。

2、改變教學(xué)模式

教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變以往的教學(xué)模式，開設(shè)新型教學(xué)方法，不能只讓學(xué)生被動(dòng)的接收，而要建設(shè)開放形課堂，創(chuàng)建有趣的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)，還促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?！?】教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)的方法，如果只采用一種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。教師還可以進(jìn)行分組教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在講解“摩擦力”的時(shí)候，可以通過多媒體先讓學(xué)生觀看視頻，然后教師代入生活存在摩擦力的情景，讓學(xué)生進(jìn)行分析，把學(xué)生分為小組進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)習(xí)的印象。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師的作用逐漸被淡化，學(xué)生逐漸主導(dǎo)課堂，學(xué)生大部分時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力，還促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

3、和生活相結(jié)合

科學(xué)和學(xué)生的日常生活十分貼近，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，不僅僅需要教師的講解，還需要學(xué)生進(jìn)行自我探索，才能夠更好的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行講解時(shí)，借助日常生活現(xiàn)象和課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在講解“植物的葉與蒸騰作用”時(shí)，可以先在課前讓學(xué)生觀察隨便一株植物，看學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么?！?】然后教師再問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了花的葉子在中午的時(shí)候比較焉，早晚的時(shí)候比較茂盛，教師提問之后，根據(jù)多媒體來播放花朵葉子早中晚的差距，讓學(xué)生觀察，從課本中尋找答案。教師進(jìn)行講解分析，能夠較深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的生活常識(shí)技能增加，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中科學(xué)的課堂上，教師以核心素養(yǎng)為前提，改變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生感受到科學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特性。構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅是對(duì)課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)科學(xué)的精神代入生活當(dāng)中。教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，從而獲得高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)下陳中學(xué) 陳峰