“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”視角下的小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探析

摘要：當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)存在某些不足，不利于學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)、發(fā)展英語核心素養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)活動(dòng)觀”與“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”于近些年受到眾多英語教師的關(guān)注，這兩種教育理念都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)具有重要意義?；诖耍疚囊孕W(xué)英語教學(xué)為切入點(diǎn)，探討教師以“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”為視角進(jìn)行主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及相應(yīng)步驟。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;小學(xué)英語;主題單元整體教學(xué)

引言：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了“從整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”的要求，以體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性，從而確保學(xué)生有效提升英語水平、發(fā)展核心素養(yǎng)[1]。同時(shí)，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”教育理念，該理念有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，從“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的視角進(jìn)行主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以此去優(yōu)化課堂教學(xué)，從而為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

一、“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”視角下的小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)意義

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，主要是指教師在主題意義的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)一系列有關(guān)聯(lián)的遞進(jìn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并幫助學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)單元主題的理解、學(xué)習(xí)語言知識(shí)技能;單元整體教學(xué)，主要是指教師圍繞單元主題整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的主題教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力?？梢?，“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”和“單元整體教學(xué)”存在密切聯(lián)系，兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位及主題意義探究。所以，小學(xué)英語教師以“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”為視角進(jìn)行主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是可行的，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，改變以往課堂中存在的“以教師為中心”的情況。其次，小學(xué)英語教師以“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”為視角開展主題單元整體教學(xué)還有助于學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)。在一系列有關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)性的強(qiáng)調(diào)主題意義探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地理解單元主題，掌握單元涉及的語法、句型等語言知識(shí)，以此循序漸進(jìn)提升語言能力、夯實(shí)語言基礎(chǔ)，這是發(fā)展英語核心素養(yǎng)的重要前提。因此，小學(xué)英語教師以“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”為視角進(jìn)行主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義，可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言能力及學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”視角下的小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

（一）準(zhǔn)確把握單元主題

“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”強(qiáng)調(diào)以單元主題意義為引領(lǐng)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的相應(yīng)語境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)[2];單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)以單元主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？梢姡魏涡问降恼Z言學(xué)習(xí)活動(dòng)都要依托一定的主題語境進(jìn)行。所以，小學(xué)英語教師基于“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”進(jìn)行主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是“準(zhǔn)確把握單元主題”。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 1《My school》為例，在設(shè)計(jì)本單元的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)精準(zhǔn)把握本單元的主題意義。本單元的話題為“我的學(xué)?！?，單元主題意義為“讓學(xué)生在了解學(xué)校教室、場(chǎng)館名稱及位置的過程中感受學(xué)校的溫馨，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)”。同時(shí)，教師還要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)“掌握teachers' office、library等四會(huì)單詞，以及this is library等四會(huì)句型;讓學(xué)生可以在相應(yīng)的語言環(huán)境中靈活運(yùn)用is this……/no， Is isn't等常用語法?！蓖瓿梢陨先蝿?wù)之后，教師便可著手設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此讓學(xué)生在參與整個(gè)單元主題活動(dòng)的過程中提升語言水平，逐步深入認(rèn)知單元主題及主題意義。

（二）設(shè)計(jì)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本組織形式，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生提升英語水平的關(guān)鍵。語言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性、持續(xù)性的特點(diǎn)，“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”把語言學(xué)習(xí)分為“感知、理解以及應(yīng)用”這三個(gè)層次。所以，小學(xué)英語教師基于“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”設(shè)計(jì)單元主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)凸顯活動(dòng)之間的遞進(jìn)性。那么，小學(xué)英語教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？比如在設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1《My school》part A的內(nèi)容之時(shí)，教師可依托l(wèi)et's talk的文本設(shè)計(jì)第一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合“Where is Mike;what's Mike doing”等問題，以引導(dǎo)學(xué)生感知本課主題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于“學(xué)?！痹掝}的語言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn);在設(shè)計(jì)第二層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師則可以依托Let's talk、look，Ask an answer、Let's learn的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在模仿人物對(duì)話的過程中深入感知單元主題，體會(huì)學(xué)校的溫馨，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。第三層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的在于“讓學(xué)生熟練應(yīng)用Where is the…/It is the...”等語言知識(shí)，以幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提升綜合語言能力，從而確保學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效形成。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師以“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”為視角設(shè)計(jì)單元主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語言教學(xué)從淺層的語言知識(shí)學(xué)習(xí)上升至深層次的主題意義探究。如此，學(xué)生在參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不僅可以有效發(fā)展語言技能、語言學(xué)習(xí)能力，還可以提升思維品質(zhì)，以此逐步形成出色的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯荷蘭.學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的小學(xué)英語教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021，（06）：87-88.

[2]劉秀紅.基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].導(dǎo)師：楊春.天津師范大學(xué)，2020.

寧波寧?？h潘天壽小學(xué) 王鈺瑩