小學音樂教學中的情感教育研究

摘要：音樂藝術是情感的最好表現(xiàn)，它與人們生活的心理活動密切相關。在實際教學中，有些音樂教師的情感教育觀念落后，小學音樂教育中師生互動不科學，學生想象力有限。為此，必須尋求科學有效的教學策略，幫助小學生改善情感體驗，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的小學音樂教室。

關鍵詞：小學音樂;情感教育;人才發(fā)展

音樂是情感的外在表現(xiàn)藝術，情感是音樂創(chuàng)作的動力。幼兒在情感素質(zhì)與能力培養(yǎng)的早期階段，其心理發(fā)展需要情感體驗，優(yōu)秀的音樂作品才能被學生感知和接受，實現(xiàn)情感升華。

一、小學音樂教學中情感教育的重要性

（一）改變學生的情感體驗

音樂是一種美的藝術，是深層情感經(jīng)驗的外在表現(xiàn)。音樂學與其它科目不同。這種教學方式不能照搬其他學科的教學經(jīng)驗，而應以學生情感共鳴為基礎，讓學生在音樂創(chuàng)作的意境中感受自己的思想，即通過深化教學，提高學生的情感體驗，讓學生了解生命中不同聲音表達的意義。

（二）提升學生的審美能力

新課程理念下的教學實踐使學生的審美目標更難達到，但由于學生心理成熟度不高，小學實現(xiàn)音樂情感教育比較容易。讓學生在聽音樂時產(chǎn)生情感共鳴，從本質(zhì)上理解音樂的情感表達，了解其內(nèi)涵，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力[1]。

（三）規(guī)范學生的行為習慣

小學生的行為習慣是由對外界事物的認知刺激而產(chǎn)生的，客觀地認識世界，形成主觀思維，即小學生的行為習慣，這就是行為習慣，小學音樂教育提高了小學生的審美能力，使他們認識到生活中各種行為的善惡美，從思想上規(guī)范他們的活動和行為，形成良好的行為習慣。

（四）提高教育效率

學生的生活經(jīng)驗和精神發(fā)展不足，音樂知識難以理解和掌握。如果從理論的角度來看教學，將會降低教師的教育參與和學習興趣，降低課堂教育的效率。小學生的心理，從另一個角度來說，更是感性的。在情感教育中，教師創(chuàng)設的課堂情境會影響學生的情感，學生總是能獲得充分的情感體驗。理解音樂的本質(zhì)與本質(zhì)是為了提高教學效率。

二、小學音樂教育中情感教育的問題

（一）互動不足

從傳統(tǒng)教學理念來看，小學音樂課是“副科”，教學時間短，教學進度有限。為完成教學任務，教師們常常在音樂結(jié)束后問學生：“這首歌的旋律明快，聽完你會不會有一種很幸福的感覺？”這似乎是在問問題，但事實上學生已經(jīng)有了答案。喪失了主動研究的權利，失去了自我思考和學習過程，情感體驗的缺失，使學生成為了學習理論知識的工具[2]。

（二）想象力不足

律動性教學是小學常用的音樂教學方法，同學們伴隨著音樂跳舞，用身體語言表達他們內(nèi)心的感受，但是小學生情緒調(diào)控能力相對薄弱，律動性教學中，可能會有難以預料的課堂活動。例如，聽到歡快的音樂，有些勇敢活潑的學生會跳起舞來，但是，按照老師的傳統(tǒng)理解，這樣的教室吵鬧混亂，會讓學生們務必按照固定的動作來保證使音樂動作的整潔統(tǒng)一，這對于老師控制教學節(jié)奏是可行的，但對學生來說，這限制了他們想象力的空間。這些學生的身體表情和他們的情感體驗不一致。

（三）教師觀念落后

就小學音樂教學的現(xiàn)狀而言，教師在教學中注重音樂科學和歌唱技巧，對學生的審美教育相對忽視。音樂的興趣主要來自于學生本身，而教師的落后觀念導致音樂知識與情感教育的融合程度較低。孩子們在課堂上學習音樂技巧，卻不能替代情感，這有悖于孩子身心發(fā)展教育的初衷。

三、小學音樂教學中情感教育的實施策略

（一）創(chuàng)建和諧的師生關系，增強師生互動

小學音樂教師在設計、組織各種教學活動時，應充分認識情感教育的重要性，建立情感教育。在教學過程中，不能忽視學生對音樂動作的理解，更要注意調(diào)適、培養(yǎng)師生之間的情感。強化與音樂教育的聯(lián)系，加強師生在音樂教學和音樂鑒賞方面的交流，使教師成為學生的好老師、好朋友，真正走進全班每一位學生的心靈，了解學生思想情感的變化，增加學生之間的溝通與交流，增進學生之間的純真友誼。如《雨花石》教學中，教師首先要激發(fā)學生對孤獨的同情，通過“石頭”來感知寂寞，并積極引導學生自我介紹。實際上，全班同學都是一塊硬骨頭。學生在日常學習中要寬容、相互幫助、相互鼓勵，讓每一個學生真正融入集體，共同進步，認識自身的價值，找到自己的幸福。

（二）創(chuàng)設更加生動和合適的教學情境

小學音樂教師需要創(chuàng)造一個更具活力、更多元化的教學環(huán)境，以優(yōu)化情感關系、提高學生學習興趣。通過這種方式，學好了《讓我們蕩起雙槳》這首歌的學生就能利用多媒體的機會實現(xiàn)。以此為基礎，利用現(xiàn)有的材料和資源，在教室中創(chuàng)造春天的場景，讓學生思考當小船吹過歌聲的浪花時，把白塔倒映在水中的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后流入真實的情感。

（三）教師提升自身修養(yǎng)，改變教學觀念

第一，外在情緒對學生影響最大;在教學過程中，教師要保持積極、充分的心態(tài)，給學生以積極的情感體驗，如鼓勵和支持。第二，教師要充分了解教材中的音樂作品，在生活中體驗它，并把它的感覺融入到自己的感受中，從而在教學組織中更好地發(fā)現(xiàn)適合的場景和活動，并把這些情感傳遞給學生，音樂就是通過聲音來表達情感的藝術。老師不但要有扎實的基礎知識，還要有自己對音樂動作的理解，直接影響學生的情緒和學生的情緒。教師應該積極學習和加強對音樂作品的理解，在課堂上培養(yǎng)學生的音樂情感，讓課堂更加明朗。

結(jié)語

音樂教學中，教師要始終把情感教育放在第一位，通過教師設計的各種教育活動，使學生獲得積極的情感體驗，廣泛地促進學生的思想行為、用音樂表達情感，用情感來提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 花蓮. 小學音樂教學中實施情感教育的策略研究[J]. 中外交流，2020，27（19）：338-339.

[2] 劉娟. 小學音樂教學中的情感教育研究[J]. 少兒科學周刊（教育版），2014（9）：295-295，296.

阜陽市潁東區(qū)東盛路小學 梁冬梅