高中英語閱讀教學(xué)中主題意義的探究教學(xué)設(shè)計的問題及對策

摘要：高中英語閱讀教學(xué)中主題意義探討教學(xué)設(shè)計中存有的不足，比如淺談主題、預(yù)設(shè)過多等，并在分析問題原有的基礎(chǔ)上，提出主題意義探究教學(xué)要立足文本、訓(xùn)練高層次思維、依托文本主線、引領(lǐng)學(xué)生自主建立主題以及關(guān)聯(lián)現(xiàn)實構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的平臺等改進措施。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);教學(xué)設(shè)計;主題意義

前言：開展主題意義探究過程中，老師可以在讀前導(dǎo)入活動時按照主題設(shè)計指向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動，激發(fā)學(xué)生的主題背景知識，調(diào)動學(xué)生探究主題熱情。在閱讀活動中，老師通過探究、全方位解讀語篇，設(shè)計旨在協(xié)助學(xué)生深入理解語篇主題意義的問題，培養(yǎng)學(xué)生分辨、推理、總結(jié)等思維，同時老師應(yīng)該使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生建立起主題意義，在讀后活動中，設(shè)計基于語篇、超越語篇的主體遷移創(chuàng)新教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、主題意義探究中的教學(xué)設(shè)計案例分析及改進

根據(jù)課標(biāo)的宣傳，很多老師試圖在日常的教學(xué)活動中引入主題意義探究，以前注重對單詞、句子等語言知識，逐漸轉(zhuǎn)換為聚焦主題意義調(diào)查。但是，由于缺乏對主題意義的探究，教書育人成才，開展主題意義探究性教學(xué)活動，很多老師都有自己的創(chuàng)作主題，偏離主題，探求主題、分割主題、教案設(shè)置過多、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)脫節(jié)、使主題意義調(diào)查失當(dāng)或失效。本論文結(jié)合自己的聽課經(jīng)驗及自己的教學(xué)實踐，歸結(jié)主題意蘊探索性教學(xué)問題。剖析原因，提出了解決問題的方法和策略。

1.脫離語篇，自創(chuàng)主題

外語學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)具有主題意義的語篇而達(dá)到的。以話語為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)話題的實況;指導(dǎo)學(xué)生全面掌握語言知識，提高語言能力;探討文本所包含的主題意義。但是，一些教師在進行閱讀教學(xué)時，經(jīng)常出現(xiàn)脫離文本、自我創(chuàng)造主題的現(xiàn)象，使主題意義的研究變得沒有價值。

[案例]

在 2018 年江蘇省評優(yōu)課活動中，某教師在設(shè)計 Forrest Gump 電影劇本節(jié)選教學(xué)時，播放了時長為 3 分鐘的電影精華剪輯，并提出如下問題：

What are the factors that contribute to Forrest

Gump's life being full of ups and downs？

[分析]

本節(jié)課講述的是智障少年阿甘上學(xué)的第一天，在上學(xué)的汽車上多次被拒載，當(dāng)他迷茫時，安妮就讓他坐在他身邊，展示下列主題：仁慈是一種智慧，一種美德。指導(dǎo)學(xué)生探究題目時，老師要立足于話語，研究文本主題中的問題。但這位老師把劇本放在一邊，把影片作為調(diào)查的載體，用大量時間來探究阿甘人生起起落落，離開文本的主題。

[改進建議]

老師在講課的時候，先請同學(xué)們閱讀介紹，要知道阿甘是個純樸善良的人，在聚焦節(jié)選戲劇中，阿甘和每一個人的對話、旁白和他在被拒絕后的反應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生探索戲劇所表達(dá)的主題意義。

提出了以下問題：

Q 1 ： Why did Forrest often speak using phrases

Like “Momma said” or “My momma said”？

Q 2 ： When other boys didn't want Forrest to sit

Next to them， what did Forrest do and what can we

Learn from his reaction？

Q 3 ： Why did Jenny ask Forrest to sit next to

her？

Q 4 ： How do you understand the voice-over

And next to Momma， no one ever talked to me or

Asked me questions？

通過朗讀教學(xué)活動，老師要立足于話語，以不同的視角、不同的視角對文本進行批判的解讀，探討文本的主題意義。作者指導(dǎo)學(xué)生們閱讀劇本，用四個問題來探究“善是一種智慧，更是一種美德的主題。為了探索主題含義，這些學(xué)生表示愿意看電影，并希望進一步了解阿甘的故事[1]。

三、結(jié)束語：

在進行英語閱讀教學(xué)中，老師要立足語篇，深入系統(tǒng)地探討主題，把老師對語篇的解讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生對主題意義的建構(gòu)。老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實際聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)語言時，在情感和價值觀上有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董金標(biāo). 高中英語閱讀教學(xué)中主題意義探究教學(xué)設(shè)計的問題及對策[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)）， 2019， 042（006）：42-47.

[2] 沈軼. 基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)實踐與策略[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（015）：P.165-165.

秦娟娟

淮北師范大學(xué) 235000

安徽省濉溪中學(xué) 235000