多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有效融合研究

摘要：多媒體技術(shù)在科技時(shí)代下的教育領(lǐng)域中越來(lái)越多地被關(guān)注，經(jīng)實(shí)踐調(diào)查表明，廣大教師將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的有機(jī)融合取得了不凡的教學(xué)成效，因此多媒體技術(shù)被公認(rèn)為推動(dòng)教育教學(xué)趨勢(shì)良性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。而身為高中化學(xué)教師的一員，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去挖掘多媒體技術(shù)的價(jià)值，以創(chuàng)新多媒體技術(shù)教學(xué)策略，使學(xué)生得到進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學(xué);有效融合

相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科，化學(xué)的發(fā)展歷程并沒有多少年，但是，就是這樣一門富有活力的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位。它能夠占據(jù)一個(gè)極為重要的地位，不僅僅是因?yàn)樗鼡碛凶约禾貏e的“含金量”，而且還因?yàn)槠涫且婚T容納性很強(qiáng)的學(xué)科，它可以全面提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)變化涉及的是原子內(nèi)部中的電子反應(yīng)，而這些粒子，如果只是依靠我們的肉眼進(jìn)行直接觀看，那么肯定是看不見的，所以教師可以用一些“技術(shù)手段”，讓學(xué)生更加直觀地感受。

1多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)有思考的空間。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考和探索。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)過濾、蒸發(fā)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過多媒體的應(yīng)用將這幾個(gè)名詞以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生之間可以相互提問對(duì)方與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.2有助于優(yōu)化化學(xué)環(huán)境

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但是一些實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中生比較危險(xiǎn)，比如，產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生可能比較頑皮或者在做實(shí)驗(yàn)時(shí)粗手粗腳，一不小心就會(huì)將有毒氣體放入空氣中，這會(huì)對(duì)學(xué)生們的身體造成很大的危害。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將學(xué)生做不了的但又需要看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)通過視頻的方式播放出來(lái)，雖然學(xué)生不能自己動(dòng)手做，但是也可以觀察一下實(shí)驗(yàn)的具體過程，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的印象，弄清實(shí)驗(yàn)的原理。

2多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有效融合策略

2.1情境化教學(xué)，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境化教學(xué)是多媒體技術(shù)走進(jìn)高中化學(xué)課堂的重要體現(xiàn)。基于信息化教育的背景開展情境化教學(xué)，能為化學(xué)課堂提供更多活力，并有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)靜轉(zhuǎn)化，即將教材中靜態(tài)生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)性形象的動(dòng)態(tài)知識(shí)，如動(dòng)畫、視頻等。在這種良性轉(zhuǎn)化下，學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，多媒體技術(shù)創(chuàng)造的信息化知識(shí)亦能有效吸引學(xué)生的注意力，在確保更多學(xué)生參與課堂研習(xí)的基礎(chǔ)上，提高他們的學(xué)習(xí)專注力。

例如，在《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》的教學(xué)過程中，教師可以將多媒體作為主要教具進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。首先，筆者會(huì)利用多媒體展示一組與硅元素有關(guān)的圖片，以此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置探究性問題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體上的圖片：圖一為原始人居住的洞穴，圖二為用茅草搭起來(lái)的房屋，圖三為用樹枝、泥巴蓋起來(lái)的房子，圖四為用石頭砌起來(lái)的石屋，用木棍、木板搭起來(lái)的房子，圖五為用水泥、磚蓋起來(lái)的房子，圖六為高樓大廈和現(xiàn)代居室。并讓他們思考問題：“這些看起來(lái)毫不相關(guān)的物質(zhì)，在微觀組成上卻具有很大的相似性，它們都含有哪些共同的元素呢？”以圖片和提問的形式導(dǎo)入新課能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正投入化學(xué)課堂。接著，教師通過視頻展示水泥、住宅玻璃、汽車、擋風(fēng)玻璃、光學(xué)儀器玻璃、瓷質(zhì)餐具、藝術(shù)飾品等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解硅酸鹽材料，并對(duì)其性質(zhì)以及主要用途、組成等進(jìn)行具體分析。如在玻璃的探究學(xué)習(xí)中，投影展示玻璃的主要成分以及制造普通玻璃所需要的原料，并以此引出硅酸的酸性比較問題。通過多媒體技術(shù)下的情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的化靜為動(dòng)，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就更高了，學(xué)習(xí)信心更足了，整體教學(xué)也就變得更加高效。

2.2將媒體演示和實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合起來(lái)

我們都知道，化學(xué)涉及的是原子層次的研究，如果沒有一些特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們是無(wú)法直接觀察到變化的。所以，如果想要讓學(xué)生們對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加具體的了解，那么就需要演示一些能夠產(chǎn)生一些“物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。而多媒體可以讓學(xué)生們更加全面和直觀地了解到這些物質(zhì)發(fā)生的一些變化。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，鈉，化學(xué)式為Na，其與水接觸時(shí)會(huì)發(fā)生劇烈變化。首先，它會(huì)漂浮在水上面。其次，它會(huì)發(fā)出“嘶嘶”的響聲，并且在水面上快速游動(dòng)和產(chǎn)生一些氣體。接著，它會(huì)慢慢變成一個(gè)小球，并且不斷消失。最后加入酚酞溶液，整個(gè)溶劑會(huì)呈現(xiàn)出一種粉紅色。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，身為高中化學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)充分把握多媒體技術(shù)這一教育資源，不辜負(fù)國(guó)家給予教育事業(yè)的大力支持，以尊重學(xué)生的思想和實(shí)際行動(dòng)。將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與成長(zhǎng)，以求取得最佳化的高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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四川省什邡市七一中學(xué) 邱金艷