基于高中生數學運算核心素養(yǎng)的函數教學研究

摘要：隨著時代的快速發(fā)展以及新時代教育理念的變革，高中教學越來越依賴于現代信息技術所帶來的有利作用，其中包括幫助教師掌握課堂節(jié)奏、拓展學生學習視野、便于學生理解以及提高學生學習興趣等，利用好現代信息技術可以明顯的提高高中數學教學效率。本文首先指出了高中數學教學應用信息技術對于高中生數學運算核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，并結合當前學情探討信息技術在高中數學函數教學中的應用策略。

關鍵詞：高中生;數學運算;核心素養(yǎng);信息技術;函數教學

引言：隨著年級的升高數學難度也在不斷增加，在高中學習階段學生普遍對數學學習存在重重問題和困難，尤其在運算、函數等方面，因此教師更加需要不斷課堂教學模式和方法，來幫助學生在數學教學中不斷深入學習，因而現代信息技術走進高中數學教師的教學中并成為其最有效的教學工具。面對日新月異的信息技術，從學科核心素養(yǎng)的角度審視其在學校管理、教學改革、課堂教學、教學效率、學生發(fā)展，教學評價等方面的貢獻，落實全國教育大會精神和教育信息化應用能力2.0提工程，旨在提升教師信息素養(yǎng)，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

一、現階段高中數學函數教學中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教學思維根深蒂固，忽視了學生是課堂教學主體

在當前高中數學函數教學中存在的問題歸根結底是傳統(tǒng)教學理念的落后，使得當前的數學教學難以滿足學生的實際需要，在課程改革和新的教育理念中都要求教師做到“以生為本”，然而在實際教學中很少有教師認識到這一點并真正做到，課堂教學的主體仍然是教師而不是學生，在進行教學評價和互動的過程當中也僅僅采用我問你答的形式，在實際教學中和結束后教師仍要關注學生的學習效果如何？學習知識是否落實了？學生在課堂上是否全情投入？學生的運算能力提升了嗎？學生的核心素養(yǎng)提升了嗎？這些問題都值得我們探究。傳統(tǒng)的課堂教學往往以知識技能為主，內容過于單一，缺乏對學生邏輯思維與應用能力的關注，難以促進學生的深度學習。

（二）信息技術運用效益低下，難以吸引學生學習興趣

在高中數學函數教學中，有的教師學習積極性不高，教學觀念落后，信息技術的運用水平偏低，對信息技術輔助下的高中數學課堂教學的作用認識不足，導致課堂趣味性不濃，課堂參與度低下。在高中數學教學中，有的教師從自己以往的教學經驗出發(fā)，不善于運用信息技術來激發(fā)學生對教學內容的好奇心和趣味性，學生在學習中處于被動，不能直觀、有效、深入地思考老師所傳遞的函數知識。在傳統(tǒng)的教學觀念下，一些教師在課堂上仍然存在著灌輸式教學模式，即使運用了信息技術，也是一種低效的使用。這種教學方法，不僅浪費教師的時間，還消耗學生對數學的學習興趣。

二、基于高中生數學運算核心素養(yǎng)的函數教學研究

（一）利用信息技術深入探究教材中的數學文化

在數學教材當中含有很多在主要內容之外的小知識，這些小知識主要是關于本節(jié)內容的背景故事等數學文化。因此，教師可以根據書中的相關內容在網上搜索與之相關的小故事，在課堂教學當中講這些小故事，或者利用多媒體信息技術還原出數學故事的場景動畫，使其同數學教材的主要內容進行有機結合，從而幫助學生對于所學知識有著較為整體概括的把握。例如，在學習《微積分基本定理》這一章節(jié)時，由于運算難度較大學生的學習積極性備受打擊，有了互聯(lián)網信息技術的加持，教師可以直接在課堂上檢索出與微積分相關數學故事，例如牛頓與萊布尼茨之間的矛盾與糾葛，增添課堂樂趣的同時還可以補充相應的數學歷史文化，激發(fā)了學生深入學習的興趣。

（二）利用信息技術助力教育教學的“減負”工作

“雙減”政策的實質是要求學校在學生的不同年齡階段進行相應能力的培養(yǎng)工作，重視學生在教學工作當中的主體地位，而為學生減負、實現學生的全面發(fā)展同時也是在實踐新課程改革和素質教育的相關理念。經過時間的檢驗與經驗的總結，不難發(fā)現信息技術對于教師教學的助力作用與重要意義，信息技術是教師教學的強有力工具，能夠有效的幫助教師實現高效率、高質量的課堂教學，并通過其自身的優(yōu)勢助力教育教學的“減負”工作。函數的學習是高中數學的重難點內容，尤其是在計算方面，出錯的概率較高，出錯點也千人千異，因此，傳統(tǒng)教學模式下教師往往運用題海戰(zhàn)術訓練學生的計算能力，減小出錯的可能性。但是這樣的教學策略雖然有一定的成效，但是會占用學生大量的時間加重學生的學習負擔，也會使得學生產生疲累心理，體會不到學生學習的樂趣。信息技術的大力發(fā)展改變了這一現狀，例如教師可以構建一個網絡教學平臺，其中要包含自己上課時的教學內容，以便于學生在課后查看和復習，同時可以針對平臺建立作業(yè)審批專區(qū)，教師無需布置大量的計算題，只需要針對易錯、基礎題讓學生進行聯(lián)系，及時在平臺上對學生作業(yè)進行審批，這樣的教學平臺不僅有助于師生之間的溝通交流，同時對于教師教學、學生學習有著雙向促進作用，有利于培養(yǎng)學生的運算核心素養(yǎng)。

結束語：綜上所述，在信息技術快速發(fā)展的背景下，高中數學教學能夠實現更多的可能性。基于此，教師要深入認識現階段仍存在的教學問題，不斷地豐富自己的教學經驗，借助信息技術的教學優(yōu)勢不斷優(yōu)化數學教學質量，幫助學生不斷培養(yǎng)數學運算核心素養(yǎng)，提升高中數學函數教學的有效性。

參考文獻：

[1]毛晨陽.基于高中生數學運算核心素養(yǎng)的教學研究[D].陜西理工大學，2021.

[2]蘇藝璇.基于高中生數學運算核心素養(yǎng)的函數教學研究[D].山東師范大學，2020.

淮南第二中學 王姣姣