新課程下高中班主任德育工作的實(shí)踐研究

摘要：新課程下，德育工作面臨了新的局面、新的情況，也對(duì)作為德育推進(jìn)主力軍的班主任教師提出了要求。新課程下，高中班主任嘗試更新自身德育理念，切實(shí)將德育落實(shí)于具體教學(xué)工作中，以身作則推進(jìn)德育工作，積極迎接德育新境況，并且加強(qiáng)與各任課教師的合作和與家長的溝通，將德育作為重要工作推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;以人為本

前言：高中階段是學(xué)生人生旅程上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在由未成年過渡到成年的過程中，此時(shí)學(xué)生的思維模式、認(rèn)知模式等都在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在未來的價(jià)值選擇等也發(fā)生著一系列的轉(zhuǎn)變，此時(shí)，正需要良好的德育教育工作，幫助學(xué)生建構(gòu)健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生不誤入歧途。作為高中階段與學(xué)生接觸較多甚至朝夕相處的班主任教師，此時(shí)應(yīng)當(dāng)借以科學(xué)合理的德育工作，陪伴學(xué)生走過這段懵懂的時(shí)期。

一、及時(shí)更新德育工作理念

德育工作作為新時(shí)期教育工作重頭戲，得到越來越多的關(guān)注。在新時(shí)期，班主任教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的德育工作理念 ，吸納新的德育思路：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸提升對(duì)德育工作的重視程度[1]。在新時(shí)期，應(yīng)試不再是高中階段的唯一目的，學(xué)校教育也不再是盲目的知識(shí)灌輸與記憶，而是要關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成等。其二，班主任推進(jìn)德育工作的思路方法不再是封閉的，無論是在與學(xué)生的交流中，還是在自身的德育開展，都應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)革新中，需要教師積極嘗試與探究，減少固步自封，及時(shí)投入到思考及互動(dòng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來更多的思考，不斷更新自身的德育理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更為豐富的體驗(yàn)。

二、積極走進(jìn)學(xué)生的世界

在高中階段，學(xué)生正處于由未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的階段，此時(shí)逐漸開始形成獨(dú)立的思考及判斷，對(duì)事物有了獨(dú)立的思考判斷。加之信息化時(shí)代各種信息高速發(fā)展的沖擊，此時(shí)不僅有基本的人生哲學(xué)、個(gè)人品質(zhì)需要進(jìn)行探索，也有許多新的情況發(fā)生，積極走進(jìn)學(xué)生的世界，成為新時(shí)期教師德育開展的重要環(huán)節(jié)[2]。作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生在高中階段心情的波動(dòng)，如高考?jí)毫Υ?、?duì)未來的迷茫，以及青春期生理心理的變化，都需要教師關(guān)注。再如，近日得到較多關(guān)注的“飯圈現(xiàn)象”，是不同于以往時(shí)代下出現(xiàn)的新情況，就需要教師做以積極的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的偶像觀等。班主任教師作為學(xué)生在校期間與他們朝夕相處、影響較深的人，應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生身邊、所遇挖掘德育素材，指導(dǎo)德育工作的開展。

三、嘗試多樣的德育方法

嘗試多樣的德育方法，是新時(shí)期班主任德育應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的。在高中階段，班主任教師可以從以下環(huán)節(jié)做以嘗試：其一，必要的主題是德育工作，除了在日常對(duì)班級(jí)事務(wù)、班級(jí)集體活動(dòng)的處理中，積極融入德育內(nèi)容，還可以有意識(shí)地策劃主題班會(huì)等活動(dòng)，如針對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、愛國主義等重大社會(huì)、歷史以及德育主題做以宣講。其二，針對(duì)高中階段一些個(gè)性化事情、不同學(xué)生群體可能遇到的困惑做以單獨(dú)解析。如隨著高中階段學(xué)生生理發(fā)育，無論是男生還是女生都可能會(huì)遇到不同的生理期、青春期的困擾，此時(shí)教師就可以組織主題班會(huì)、專題班會(huì)等，分別與男生、女生們?cè)V說心事。再如，針對(duì)一些學(xué)生會(huì)遇到的、熱點(diǎn)性話題，以及新聞出現(xiàn)的全民熱議話題，都可以作為一些主題研討，或是融入到自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中，畢竟隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的全面到來，信息沖擊學(xué)生的速度遠(yuǎn)比教材的更新與教學(xué)速度快，此時(shí)教師能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，并嘗試引導(dǎo)他們以正確的價(jià)值觀念去理解和判斷一些實(shí)踐，進(jìn)而形成相應(yīng)的德育教育工作。

四、加強(qiáng)與任課教師的合作

加強(qiáng)與任課教師的合作，是當(dāng)前高中班主任教師德育工作開展的重要環(huán)節(jié)。在一個(gè)班級(jí)教育中，各任課教師合作完成教育工作，新時(shí)期大德育理念下，德育工作早已不再是某一門功課或某一位教師的個(gè)體職責(zé)，而是滲透于各學(xué)科教學(xué)、各位任課教師言傳身教，以及各項(xiàng)校園活動(dòng)中。此時(shí)，班主任教師加強(qiáng)與任課教師合作，形成以班級(jí)為中心的獨(dú)具特色的班級(jí)文化、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，推進(jìn)日常教學(xué)工作的展開，為課堂教學(xué)帶來更為豐富的體驗(yàn)，攻堅(jiān)班級(jí)文化氛圍。

五、加強(qiáng)與家長的合作

高中階段學(xué)生的成長，不僅是學(xué)校教育的職責(zé)所在，也需要不可缺少的家庭教育。尤其是高中階段，一些家長會(huì)因?yàn)樽约旱挠^念、對(duì)高考以及未來的態(tài)度去與孩子發(fā)生摩擦忽視孩子感受，或是強(qiáng)加于孩子的壓力，這些都是不利于孩子成長的[3]。事實(shí)上，每位孩子或每個(gè)人成長中都必然面臨選擇，這些都是人生不可避免的，無論是家長還是教師都不可能替其做出努力，最好的選擇就是默默陪伴。班主任教師主動(dòng)與班級(jí)學(xué)生的家長形成溝通，共同作用于德育工作，陪伴學(xué)生成長，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境。

結(jié)語：

在新課程下，高中班主任德育教育工作具有積極影響，影響孩子未來價(jià)值觀念的形成與取舍。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋與孩子的溝通路徑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論及溝通，找到契合于高中階段學(xué)生的德育點(diǎn)，以此完成德育教育，深化高中階段德育工作，陪伴學(xué)生走過人生轉(zhuǎn)折時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴劍剛.新課程理念下高中班主任的德育工作實(shí)踐研究[J].好家長，2018，19（4）：79-80.

[2]安方君.新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究[J].新課程（下），2016，21（10）：98-99.

[3]謝明春.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2018，24（2）：102-103.

山東省新泰市第一中學(xué) 楊峰