小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

摘要：隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，我國(guó)新課程改革的進(jìn)程也隨之不斷進(jìn)行。同時(shí)，素質(zhì)教育理念的推廣，讓學(xué)生能力的培養(yǎng)愈發(fā)得到社會(huì)各界的關(guān)注，其中邏輯思維能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。本文立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中邏輯思維培養(yǎng)上的不足，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的具體路徑，希望為教育工作者和相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)

一、前言

相比于其他科目，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有更高的要求，同時(shí)由于數(shù)學(xué)的重要性，也是直接影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵科目之一。在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師必須重視學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、總結(jié)中得到能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)效果有待提高

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題非常突出，首先是課堂教學(xué)中的一系列問(wèn)題。部分教師，在教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴現(xiàn)有教案和輔助資料，不能獨(dú)立開(kāi)展教材的全面研究，把教材吃透。在這種情況下，教師很難正確把握教材的重難點(diǎn)。如果重難點(diǎn)不明確，學(xué)生很難建立起正確的知識(shí)體系。同時(shí)，數(shù)學(xué)和其他科目不同的一點(diǎn)是，更加注重思維的運(yùn)用，部分教師在教學(xué)時(shí)，能做到通過(guò)演示和練習(xí)幫助學(xué)生掌握解決典型問(wèn)題的方法，但不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的靈活調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)不利。

（二）部分教師的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺

有必要進(jìn)一步改善教師的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師必須具有足夠的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能滿足教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)是一門具有高度系統(tǒng)性的科目，教學(xué)過(guò)程中不同單元的知識(shí)也往往有一些內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。但是，有些教師因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)素養(yǎng)的不足，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)仍然停留在逐個(gè)單元分開(kāi)教學(xué)的層面，對(duì)于一些新的教學(xué)理念也知識(shí)了解而不能有效利用，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏有效性，很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的邏輯思維方式分析

（一）演繹歸納法

演繹歸納是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的推理方法。教師通過(guò)對(duì)一些定律的實(shí)際演示，逐步深入進(jìn)行總結(jié)，和學(xué)生一同進(jìn)行定律的歸納，能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同樣，這個(gè)方法也適用于性質(zhì)和法則等的教學(xué)。

（二）分類比較法

分類比較法在自然科學(xué)中普遍使用。通過(guò)這個(gè)方法，可以明確研究對(duì)象之間的相似之處和不同之處，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象建立更清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）綜合分析法

綜合分析法通過(guò)系統(tǒng)地連接研究對(duì)象，可以盡快獲得研究對(duì)象的本質(zhì)。

（四）概括抽象法

概括抽象法是概括事物類的特定屬性，并從許多事物中提取本質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生而言，很多數(shù)學(xué)概念和定律比較抽象，由教師單純的進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)難度較高，通過(guò)概括抽象發(fā)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)難度，提高課堂效率。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力有效培養(yǎng)的必要性

新課程改革的核心思想是以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也就是要培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們處于心智發(fā)展和思維建立的初期階段，在這個(gè)階段開(kāi)展學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，既有助于教學(xué)的開(kāi)展，又有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

五、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的邏輯思維能力

（一）創(chuàng)新問(wèn)題引入方法

學(xué)生的邏輯思維能力可以通過(guò)解決數(shù)學(xué)題得到有效的推進(jìn)。必須注意問(wèn)題引入的方法，結(jié)合故事引入以及多媒體資源的合理應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，投入到問(wèn)題思考中，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。

（二）立足學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維能力，必須在課程設(shè)計(jì)中做好工作，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以使數(shù)學(xué)課程更有趣，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)程度，促進(jìn)新知識(shí)的有效探索，從而使探索過(guò)程更加順利，使學(xué)生更容易體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，教師需要密切結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為學(xué)生營(yíng)造更有趣的場(chǎng)景，放松學(xué)生的心情，在放松的快樂(lè)氛圍中提高學(xué)生邏輯思維能力。

（三）把握學(xué)生知識(shí)水平，提高練習(xí)有效性

題目練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和總結(jié)的主要手段。通過(guò)合理的練習(xí)，學(xué)生可以更好地整合所學(xué)知識(shí)。但是如果題目練習(xí)的難度太高或太低，很難發(fā)揮題目練習(xí)的作用。難度的太高的題目容易增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，甚至主賬對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒。而如果題目難度過(guò)低，又很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的作用。這就要求教師在選擇數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，讓題目練習(xí)成為學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的一大助力。

六、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的能力培養(yǎng)成為了教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵部分，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，同時(shí)為他們未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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