初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

【摘要】：在時(shí)代的不斷發(fā)展中，不難看出社會對于創(chuàng)新型的人才的需求越來越大對于教師來說，一定要注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，才能更好的適應(yīng)社會需求，而數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開拓思路，培養(yǎng)智力的最好的課堂，在數(shù)學(xué)課中教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行質(zhì)疑與探究，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，因此可以說在數(shù)學(xué)教育中開展創(chuàng)新教育十分有意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐

初中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生智力培養(yǎng)發(fā)育以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，如果對他們的智力加以開發(fā)，創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)的話，是十分事半功倍的，同時(shí)，在這段階段的教育中，教師也應(yīng)該充分研究思考如何開發(fā)學(xué)生思維，才能使創(chuàng)新的教育更加符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。

一、根植于教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在課堂中一直接受老師的教育與指導(dǎo)，因此如果老師能夠采用靈活多變的教育教學(xué)方式，那么學(xué)生也一定能夠受其啟發(fā)，所以教師要開拓自己的教育教學(xué)方式用新穎的、多面性的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性的思維去想問題，不要用定式的思考模式去研究數(shù)學(xué)知識一定要培養(yǎng)學(xué)生去探索未知的數(shù)學(xué)課題，以先預(yù)習(xí)為主，后講課，充分發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓其構(gòu)建起自主探究的模式，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

二、鼓勵(lì)學(xué)生擁有質(zhì)疑思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

有懷疑就是思維開拓的開始，只有懷疑思想的迸發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生更好的去探究知識的本源，更好的去研究所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力與創(chuàng)新能力，就是在教學(xué)的過程中，也一定要大膽鼓勵(lì)學(xué)生擁有質(zhì)疑的能力，對知識產(chǎn)生質(zhì)疑后，教師不能打擊學(xué)生的積極性一定要積極的解決問題，細(xì)致的為學(xué)生指點(diǎn)不管學(xué)生有怎樣的質(zhì)疑，都是對問題的思考，都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，就是一定不能打壓，一定要積極培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《對稱軸》這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體或者實(shí)物來向大家展示各種圖形的對稱軸，然后通過對圖形的對稱軸的展示，演變出對稱軸的定義，通過大家對對稱軸定義的逐步了解后，分組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)完對稱軸后，你有什么想向你的同學(xué)問的問題，這樣的課堂小活動，讓大家爭先恐后的進(jìn)行參與，同時(shí)也在向?qū)Ψ桨l(fā)問，對方向自己發(fā)問，自己解答的過程中加深了對對稱軸這個(gè)知識點(diǎn)的了解，同時(shí)也激發(fā)了大家對于對稱軸的思考以及對知識的質(zhì)疑，為進(jìn)一步創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

對于中學(xué)生來說，培養(yǎng)敏銳的觀察力也是教學(xué)過程中的重中之重，觀察力是人類生存所必需的能力之一，它無論在各方面都具有十分重要的作用，而觀察力也并不是與生俱來的，一成不變的，而是可以通過后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)而逐步得到發(fā)展的，所謂觀察力也是學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，親身感受，對所看到的事物進(jìn)行了初步的分析，無論觀察的是對是錯(cuò)，教師都應(yīng)該站在學(xué)生的角度，對學(xué)生觀察到的事物給予耐心的分析整理，讓學(xué)生知道自己觀察不對的原因，然后為下一次的觀察做好準(zhǔn)備，逐步提高學(xué)生的觀察能力。

例如：在《生活中的立體圖形》這一課的教學(xué)中，教師可以帶一些自己實(shí)際制作的或者是現(xiàn)實(shí)生活中就有的立體物品，放到課堂中讓學(xué)生以組為單位對這些物品進(jìn)行分類，并在分類后，讓學(xué)生們探討說出為何這樣分類的原因，這時(shí)學(xué)生會根據(jù)自己對于這些圖形的看法，比如說可以固定住的，不可以固定住的，比如說有尖銳部分或無尖銳部分等方式進(jìn)行分類，學(xué)生們之間相互探討，相互分析中觀察得到與課本相近的結(jié)論，這樣引導(dǎo)教學(xué)不僅可以使教學(xué)的過渡更加順暢，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

四、注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生思維的最好課程，如果對數(shù)學(xué)教材十分了解，教師在備課時(shí)十分充分，對數(shù)學(xué)可以有巧妙的引導(dǎo)，那么就可以對學(xué)生的思維訓(xùn)練產(chǎn)生很大的幫助，如果想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須打破老師講，學(xué)生聽的課堂固有模式，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，讓學(xué)生自己探求探索了解知識形成的過程，在解題過程中，也要讓學(xué)生多方面思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極求解，選擇多種方法進(jìn)行解題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)《圓周角定理》時(shí)，教師可以先利PPT等方式，讓學(xué)生對圓周角定理有一個(gè)初步的了解，然后再有初步了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考是否存在特殊的情況，比如說角的一邊經(jīng)過圓心，通過對一般到特殊的過渡讓學(xué)生激發(fā)自己的思路，進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)自己的思維模式，逐步滲透解題的策略以及轉(zhuǎn)化，分類，分析，歸納的數(shù)學(xué)必須具備的思想方法。

總而言之，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最好的課堂，而初中時(shí)期又是培養(yǎng)思維的最好時(shí)期 因此教師要在初中數(shù)學(xué)的課堂之中，大膽創(chuàng)新，豐富教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主探究能力，開發(fā)他們的潛能，進(jìn)而邁向更高的境界 。

【參考文獻(xiàn)】

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廣西百色市隆林各族自治縣豬場鄉(xiāng)初級中學(xué) 龍仕萍