小學班主任德育教育的模式分析

摘要：小學班主任教師正處于一個極為重要的教學時期，因而要結合學生的能力、活力、智慧和才干去構建起相應的教學體系，讓更多的學生在學習課程時，消除自我的學習畏難心理，并且通過日復一日的努力去不斷地鍛煉自己、提高自身，逐步成為一個更為出色的人。教師要以“兩條腿走路”，一方面能夠通過外在的規(guī)章制度讓學生明確法則和規(guī)范，另一方面教師要內在的人格和愛去感染學生，讓更多的學生懂得：唯有在濃濃的愛中長大的學生才會成為一個真正意義的人格完整的個體。

關鍵詞：小學教育;教學模式;道德教育;模式分析;分析研究

小學班主任教師要走在正確的教學道理上，不斷地完善本人的道德教學體系，讓更多的學生接受到完備的道德教育模式，從而感悟到道德的深層次的力量。小學生對于抽象的內容大多帶有一定的抵觸心情，因而教師要試著完善自我的教學方法和教學模式，讓更多的學生對于修身帶有熱情和積極。小學生的努力和道德修身是有著長遠的意義的，但是教師需要秉持著適當的、合理的思維模式去牽動學生，使其對于學習增長信心。

一、教師要結合學生的天性構建德育教育模式

小學班主任教師要需要幫助更多的學生完成自我的修身和道德優(yōu)化，首先教師要結合學生的能力和天性去構建外在的監(jiān)管模式，讓學生能更加順應這種外部的監(jiān)管，而不是對于監(jiān)管產生抵觸和厭倦。教師要激發(fā)學生天性中的好勝心、求知欲和榮譽感，從而讓更多的學生更加懂得：具備美好的道德素養(yǎng)是一種高尚、是一種品性、是一種榮譽，也是一種勛章。教師首先要試著開展好思想層面的教導和管理，讓學生能首先成為一個選擇善良、選擇良知、選擇美德的人[1]。正如同阿不思·鄧布利多所言：決定我們成為怎樣的人不在于我們的能力，而在于我們的選擇。教師要讓學生選擇善良和美德，而不是讓學生回避這種美德。唯有結合學生的天性中的美德去培養(yǎng)學生，學生才能在學習的過程中成就更好的自己。然而小學生是很難意識到自己的哪些天性是可以被強化的，哪些天性是應該被摒棄的。教師需要結合學生的天性去構建課程，并且能認真地反思課程結構，讓學生得到自我發(fā)展和突破的空間。道德不是一時之間養(yǎng)成的，而是在日久天長的積累中造就的。

二、教師要規(guī)劃班級的各項典章和制度

小學教師要秉持著教學正道去牽引學生，同時又能用典章和制度去約束學生 的行為。人無規(guī)矩不立，事實上，任何的美德都是在日久天長的學習中逐步養(yǎng)成的，也是在學以致用之中去強化的。但是當下的學生在學習和發(fā)展的過程中，缺失了對于美德的養(yǎng)成和強化的過程。小學教師需要在認識學生的思維、能力、天性后，給學生構建起相關的班級的規(guī)章制度。

學生需要懂得：自己在日常的學習中養(yǎng)成認真思考、獨立面對問題、認真分析知識、不斷解決難題的能力，同時又能養(yǎng)成不斷化解困擾、通過學習去增強現實實踐能力。因此教師要讓學生在學習時專心致志、心無旁騖、扎扎實實、一絲不茍。教師同時還要讓學生懂得：在考試時要堅持誠信，把獨立學習、獨立考試視為一種美德加以發(fā)揚和堅持;學生要在學校內部建立起尊重師長、關愛同學，和自己身邊的人友好相處的能力[2]。并且教師要讓學生在學習課程時更加懂得：典章制度規(guī)范都能讓學生的能力實現更大化的體現。人的一生中，始終都是在和規(guī)則建立關系，唯有善于把握人際間的關系和社會準責，才能讓學生的能力得到更大化的突破。懂得尊重校規(guī)校紀的學生理應得到教師的肯定和表揚，但是對于那些違背課程規(guī)范和學校規(guī)范的學生，教師則要對其加以批評。

三、教師要把通過以身作則去締造恩威并用的教學效果

教師需要用正確的教學模式去達成管理學生之目的。教師要讓學生做到的 事情首先自己應該做得到，然后讓學生能認認真真地加以學習和效仿。有道是：行勝于言。如果教師能不斷地優(yōu)化自我的道德教學管理方法，首先要完成的便是把自我的行為加以優(yōu)化。如果教師希望自己的學生能夠使用好文明禮貌的語言，自己首先要使用好文明禮貌的語言;如果教師希望學生能成為一個與人為善、譯與鄰為伴的人，自己要試著和其他的任課教師處理好人際關系。簡言之教師希望學生做得到的事情，自己首先要試著加以完成，然后通過自己的執(zhí)行力去形成一種威懾力，讓學生能跟著學習。教師的態(tài)度和音容是可親近的，但是行為和道德應該是帶有一定的威嚴的。換言之，教師要把恩威并用的教學方法使用到位，由此才能讓更多的學生在自我修身的道路上走得更遠也更好。

結束語：

小學生處于自我發(fā)展和自我突破的關鍵時期，因此教師要對于這個關鍵時期認真地加以利用和把握，從而能讓更多的學生懂得：美好的人格和強大的道德素養(yǎng)是一個學生一生中最為重要的珍寶，同時也是伴隨著學生的始終的珍寶。教師要讓學生得到自我發(fā)展和自我突破的契機，在此同時，教師要營造出和諧的學習氛圍，用強大的執(zhí)行力去帶動學生完成個人的突破。學生只有善于完成好自己，才能讓本人的活力不竭釋放。

參考文獻：

[1] 任麗.新形勢下小學班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中國校外教育，2014（13）：23.

[2] 吳雪.小學班主任職業(yè)壓力、應付方法與職業(yè)倦怠的關系研究[J].作文成功之路（中），2017（09）：43.

重慶市萬州區(qū)紅光小學 馮向容