“微觀察”成就“大德育”

鞠靜蕓

摘要：德育工作要做好“微觀察”，既致力于德育的“細(xì)小實(shí)”，用發(fā)現(xiàn)的眼光深入習(xí)慣培養(yǎng)的過程，關(guān)注常被人忽略的小細(xì)節(jié);又“見微知著”，不僅觀察習(xí)慣培養(yǎng)的細(xì)節(jié)，更探究習(xí)慣的成因及培養(yǎng)方法。具體來說，可通過觀細(xì)節(jié)、探成因、察疑難，解決校園里發(fā)生的“那些事兒”。

關(guān)鍵詞：微觀察;學(xué)校德育;觀細(xì)節(jié);探成因;察疑難

習(xí)慣見諸細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。德育工作要做好“微觀察”。觀察本是一種資料收集方法，要求人們?cè)谛袨榘l(fā)生現(xiàn)場(chǎng)觀看并思考。我們?cè)谟^察前面加上“微”，有兩層含義：一是致力于德育的“細(xì)小實(shí)”，要蹲下身子，到學(xué)生中去，尋微探幽，用發(fā)現(xiàn)的眼光深入習(xí)慣培養(yǎng)的過程，關(guān)注常被人忽略的小細(xì)節(jié);二是取“見微知著”之意，不僅觀察習(xí)慣培養(yǎng)的細(xì)節(jié)，更探究習(xí)慣的成因及培養(yǎng)方法。

一、觀細(xì)節(jié)

晚上9點(diǎn)左右，我收到一位班主任發(fā)來的微信。原來，一位一年級(jí)男生的家長(zhǎng)向她反映，孩子下午在廁所門口被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)，還發(fā)來了醫(yī)院的診斷結(jié)果“肌肉損傷”。家長(zhǎng)愛子心切，言辭犀利，態(tài)度強(qiáng)硬，認(rèn)定這是一起校園欺凌事件，擔(dān)心會(huì)給孩子留下心理陰影，希望學(xué)校嚴(yán)肅處理。該班班主任極力安撫，耐心解釋，并及時(shí)將詳細(xì)情況匯報(bào)給了德育處。第二天一大早，我們從學(xué)校監(jiān)控里找到了“肇事者”——兩個(gè)三年級(jí)的男生。結(jié)合視頻畫面和個(gè)人交談，我們弄清了事情的真相：事實(shí)上，由于學(xué)校專門進(jìn)行過校級(jí)和班級(jí)層面的防欺凌教育和文明禮儀教育，面對(duì)一年級(jí)小男生的“挑釁”，兩個(gè)三年級(jí)的男生一直避讓。但這個(gè)一年級(jí)的男生甚至對(duì)兩個(gè)三年級(jí)男生“拳腳相加”。

在事實(shí)面前，家長(zhǎng)終于承認(rèn)問題出在自己孩子身上。班主任及時(shí)對(duì)該生做了文明禮儀教育。

二、探成因

通過留心觀察我們發(fā)現(xiàn)，課間十分鐘，廁所門口似乎成了男生的聚集地，也成了矛盾糾紛的滋生地。廁所周圍的環(huán)境并不理想，但為什么他們總喜歡來這里？

學(xué)校德育處組織全校學(xué)生做了一次不記名“誠(chéng)信小調(diào)查”，研究“廁所現(xiàn)象”。問卷主要涉及三個(gè)問題。前兩個(gè)是選擇題：（1）有些同學(xué)（你）下課以后經(jīng)常去廁所，是什么原因？提供的選項(xiàng)有“玩一會(huì)兒”“看看校園風(fēng)景”“和同學(xué)約好了交流交流”“其他”。（2）上完廁所，你會(huì)做什么？提供的選項(xiàng)有“馬上回教室”“在廁所門口逗留一會(huì)兒”“在樓梯角落玩一會(huì)兒”“其他”。第三個(gè)問題屬于開放題，是讓學(xué)生說說自己上廁所或課間時(shí)看到過哪些不好的現(xiàn)象。

調(diào)查結(jié)果揭開了“廁所現(xiàn)象”的面紗。原來，在低年級(jí)學(xué)生眼里，廁所沒有老師管著，沒有值日生看著，他們可以趁著上廁所的間隙“喘口氣”;可以認(rèn)識(shí)不同年級(jí)、不同班級(jí)的同學(xué)，時(shí)不時(shí)“八卦”一下，傳播點(diǎn)小道消息，來一次“廁所外交”;更有甚者，還會(huì)在這里偷吃零食;當(dāng)然，如果從廁所出來時(shí)不小心被迎面而來的學(xué)生撞一下，也就會(huì)發(fā)生一些小事故、小摩擦……從學(xué)生中收集到的第一手資料引發(fā)了教師的熱烈討論。他們將產(chǎn)生上述種種問題的原因歸納為學(xué)生的天性（淘氣）、身體的需要（休息）、心理上的無知（不懂）、被動(dòng)行為（反擊）、道德品行不良（外界影響）五個(gè)方面。

三、 察疑難

德育要遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。從“觀細(xì)節(jié)”到“探成因”，這是一個(gè)“以小見大”的過程，也是培育德育團(tuán)隊(duì)科研能力的過程。教師還要從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等多個(gè)方面對(duì)觀察到的行為、現(xiàn)象做深入研究。此外，我們還要考察這些問題的出現(xiàn)是否與學(xué)生的品行有關(guān)，是緣于家庭教育還是受周圍環(huán)境影響，是否跟學(xué)業(yè)壓力有關(guān)，等等。對(duì)此，教師分別從“堵”和“疏”兩個(gè)方面，進(jìn)行了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。

“堵”的方面，我們提出包括安排值日師生、擴(kuò)大監(jiān)控范圍、教師提前候課不拖堂、提升學(xué)生明辨是非的能力、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、增加戶外活動(dòng)時(shí)間等幾大策略，涉及衛(wèi)生、安全、品德、行為規(guī)范等多個(gè)方面。此外，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是學(xué)生矛盾糾紛發(fā)生時(shí)往往是班主任不在的時(shí)候，全體教師要行動(dòng)起來，做到全員德育;二是盡量第一時(shí)間及時(shí)解決學(xué)生的矛盾糾紛，不讓問題滯后或擴(kuò)大。

“疏”的方面?！瓣柟馕玳g”活動(dòng)不僅要保證時(shí)間，還要保證質(zhì)量，教學(xué)生“會(huì)玩”。例如，可在低年級(jí)設(shè)立游戲區(qū)，由專門的教師負(fù)責(zé)看管;結(jié)合常規(guī)教育，形成晨會(huì)專題系列，反復(fù)抓、抓反復(fù);學(xué)校可以組織教師專題研究討論如何豐富學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立小團(tuán)體活動(dòng);提升班級(jí)的吸引力，做好“匠心中隊(duì)”建設(shè)，讓學(xué)生舍不得離開教室;優(yōu)化紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗制度，做好“志愿者招募”工作，選擇有愛心、有正義感的高年級(jí)學(xué)生，兩人一組站好執(zhí)勤崗;根據(jù)政策文件，確立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制，提升教育懲戒威懾力。

觀察什么、誰去觀察、怎么觀察，是在“微觀察”之前觀察者要明晰的。我們有必要弄清幾個(gè)問題：一是為什么要進(jìn)行德育“微觀察”？為了發(fā)現(xiàn)德育中存在的問題或取得的經(jīng)驗(yàn)。二是能看到什么？看到學(xué)生做到了什么，沒做到什么。三是通過觀察能了解什么？教師的德育工作是怎么做的，了解哪些是值得借鑒和推廣的，還存在哪些漏洞。四是通過觀察，怎樣幫助教師？可以提供具體的方法。因此，“微觀察”的結(jié)果不是用于存檔，而是用于進(jìn)一步分析結(jié)果背后的成因，包括教師的德育理念、方法等，并做到有效改進(jìn)或推廣。

“從一盆干毛巾觀察到的……”“從一排綠植觀察到的……”“從一排整齊的隊(duì)伍中觀察到的……”從管理者、普通教師和事件當(dāng)事人的角度來看，不同觀察對(duì)象以及思考的內(nèi)容也有區(qū)別，要全員采用“微觀察”的方法，打造一支會(huì)觀察的德育管理團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)德育管理的深化;形成全員觀察的良好氛圍，拓展德育的廣度;培養(yǎng)教師自我觀察的習(xí)慣，彰顯德育管理的高度和深度，真正讓“微觀察”成就“大德育”。