趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

羅玲鳳

摘要：本文著眼于小學(xué)語文拼音教學(xué)實(shí)際情況，利用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述趣味教學(xué)法的主要特點(diǎn)，說明趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用原則，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的應(yīng)用策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)小學(xué)語文拼音教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;低年級;小學(xué)語文;拼音教學(xué)

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0157-02

The Application of Interesting Teaching Method in the Teaching of Chinese Phonetic Alphabet in Lower Primary Schools

LUO Lingfeng? （Dongguan Primary School，Lingtai County，Gansu Province，China）

【Abstract】This article focuses on the actual situation of Chinese pinyin teaching in elementary schools，using literature research methods，investigation methods，and the author's actual teaching experience to explain the main characteristics of the fun teaching method，and explain the application principles of the fun teaching method in the teaching of Chinese pinyin in lower grades. And put forward some practical and feasible application strategies，hoping to use this article to carry out effective communication with the industry，so as to promote the common improvement of the teaching level of Chinese pinyin in primary schools.

【Keywords】Fun teaching method;Lower grades;Elementary school Chinese;Pinyin teaching

在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)內(nèi)容占有基礎(chǔ)地位，拼音教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。在傳統(tǒng)小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教學(xué)氛圍枯燥、課堂教學(xué)低效問題普遍存在，采用多樣化趣味教學(xué)方法，可以讓小學(xué)語文拼音教學(xué)水平得以提升。

1. 趣味教學(xué)法主要特點(diǎn)

趣味教學(xué)法主要特點(diǎn)為：一是生動形象。應(yīng)用趣味教學(xué)法，小學(xué)語文教師可以讓拼音教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、生動，可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容距離，幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容。著眼于認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，低年級小學(xué)生主導(dǎo)思維依然為形象思維，會通過圖像感知世界，在趣味教學(xué)中，教師會在拼音教學(xué)中融入動畫、圖片，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)相符。二是活動實(shí)踐。在游戲教學(xué)法應(yīng)用中，教師會著眼于教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容組織多種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)成長。三是情感滲透。在應(yīng)用趣味教學(xué)法時，教師需要在學(xué)生認(rèn)知活動中融入情感元素，讓學(xué)生情感訴求得到滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。四是兒童本位。趣味教學(xué)法應(yīng)用核心是學(xué)生，教師需關(guān)注兒童情感變化、情緒變化、心理變化，圍繞兒童特點(diǎn)選擇具體教學(xué)方法，開展豐富教學(xué)活動。

2. 趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用原則

（1）目標(biāo)導(dǎo)向原則

在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中，在應(yīng)用趣味教學(xué)法時，教師應(yīng)遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，明確趣味教學(xué)法應(yīng)用是為了幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)體系，教授學(xué)生語文拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，避免趣味教學(xué)法偏離教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生本末倒置問題。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)全面考量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)背景、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，并實(shí)施合理人為干預(yù)。

（2）適當(dāng)性原則

適當(dāng)性原則主要指的是小學(xué)語文教師應(yīng)合理使用趣味教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建生動教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)高度關(guān)注趣味教學(xué)法對學(xué)生認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)的影響，確保方法使用可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生想象思考，且可以受到情感熏陶。

（3）適度性原則

應(yīng)用趣味教學(xué)法并不代表小學(xué)語文教師需要對每節(jié)拼音教學(xué)課堂都進(jìn)行趣味化、游戲化處理，教師應(yīng)遵循適度性原則，保證游戲應(yīng)用有效。如果對每節(jié)課都使用趣味教學(xué)法，那么不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏感、困倦感，同時還會讓妨礙學(xué)生知識遷移、知識應(yīng)用。在趣味教學(xué)法具體應(yīng)用中，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)清晰每種趣味教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢，考量游戲教學(xué)法在生活中的應(yīng)用價值;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)綜合使用多種趣味教學(xué)法，對方法進(jìn)行優(yōu)化組合;最后，小學(xué)語文教師應(yīng)控制趣味教學(xué)法應(yīng)用次數(shù)，保證教學(xué)法應(yīng)用可以讓課堂教學(xué)活動連貫進(jìn)行。

（4）語文性原則

語文性原則主要指的是教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法時，應(yīng)高度關(guān)注語文學(xué)科課程屬性，緊密結(jié)合語文學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞拼音教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力目標(biāo)，融入語文素養(yǎng)、德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生未來綜合發(fā)展，提高小學(xué)語文拼音教學(xué)效率。

（5）可接受性原則

小學(xué)語文教師應(yīng)遵循可接受性原則，保證所選擇使用趣味教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)水平、認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、思維方式，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的邏輯，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行遷移、構(gòu)建、應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重。

3. 趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）融合拼音識字，互相促進(jìn)教學(xué)

在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師通過滲透、融合拼音識字教學(xué)，可以有效利用識字內(nèi)容提高拼音教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)語文教師可以充分利用學(xué)生會認(rèn)漢字，開展?jié)h語拼音教學(xué)活動，例如，在“huā”“tiān”“huǒ”的拼音教學(xué)中，小學(xué)語文教師就可以利用學(xué)生學(xué)過“花”“天”“火”等漢字開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生對拼音音節(jié)予以快速記憶，避免學(xué)生產(chǎn)生誤讀、錯拼等問題。其次，小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生學(xué)過漢字對學(xué)生所學(xué)拼音進(jìn)行鞏固，在部編版教材中，識字單元安排在拼音單元之前，在具體教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制作生字卡片、音節(jié)卡片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)漢字找到對應(yīng)的聲母、韻母組合，加深學(xué)生拼音學(xué)習(xí)記憶。

（2）利用教材圖片，開展形象教學(xué)

在小學(xué)語文教材中，包含多種特色鮮明的圖片，圖片中融合了教學(xué)拼音字母內(nèi)容，教師利用教材圖片，可以開展形象化的拼音教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建活躍課堂教學(xué)氛圍。在具體教學(xué)過程中，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材編者意圖，清晰教材圖片設(shè)置意義、目的;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)清晰圖片呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與圖片聯(lián)系;再次，小學(xué)語文教師應(yīng)設(shè)置圖片情境拼音教學(xué)流程，明確圖片承擔(dān)角色，利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;最后，小學(xué)語文教師可以科學(xué)開發(fā)、重構(gòu)圖片，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教材插圖價值。例如，在《a o e》教學(xué)中，利用教材中的圖片，小學(xué)語文教師就可以為學(xué)生生動講解“a o e”音、形，并讓學(xué)生講解自己在教材圖片觀察中獲得的學(xué)習(xí)收獲，以培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力、觀察能力。

（3）組織游戲活動，鞏固所學(xué)知識

低年級小學(xué)生多具有喜歡玩游戲的天性，小學(xué)語文教師組織游戲活動，可以讓學(xué)生在游戲參與中進(jìn)入興奮心理狀態(tài)，保證小學(xué)語文拼音教學(xué)有效性。在游戲活動組織中，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生講解清楚獎勵機(jī)制、比賽規(guī)則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與度;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與游戲活動，并為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。現(xiàn)階段，小學(xué)語文拼音游戲教學(xué)方法包含角色扮演法、競賽法、照鏡子游戲法等，例如，筆者在拼音教學(xué)中，就曾組織學(xué)生開展“啄木鳥醫(yī)生”游戲活動，在黑板上張貼大樹圖片，并在枝杈上張貼錯誤音節(jié)圖片，并為學(xué)生發(fā)放啄木鳥頭飾，讓學(xué)生扮演啄木鳥找出錯誤音節(jié)，為大樹治病，利用此種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在角色扮演中鞏固所學(xué)拼音知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）構(gòu)建生活情境，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)

語文學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系，知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活情境，讓小學(xué)語文拼音知識具有具象化特點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，開展趣味教學(xué)活動。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)保證生活情境形式多樣性，可采用角色扮演、多媒體課件展示、語言描述等多種方法;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)保證生活情境應(yīng)用有效性，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶深刻性。例如，在韻母“a”拼音的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建看醫(yī)生、逛動物園、互相對話生活情境，為學(xué)生展示“a”的不同聲調(diào)，幫助學(xué)生掌握、記憶聲調(diào)，利用此種教學(xué)方法，可以讓漢語拼音教學(xué)得以簡化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)接受度。

（5）應(yīng)用實(shí)物展示，突破認(rèn)知障礙

小學(xué)語文教師應(yīng)用拼音卡片、手勢、簡筆畫、模型等實(shí)物，可以開展實(shí)物展示教學(xué)活動，幫助學(xué)生突破拼音學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)合理使用拼音卡片教具，幫助學(xué)生快速記憶拼音字母，低年級小學(xué)生普遍存在注意力易分散問題，使用字母卡片、幻燈片、拼音轉(zhuǎn)盤，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)拼音知識;其次，小學(xué)語文教師可以使用手腦并用方法，利用手指為學(xué)生擺出字母形狀，并讓學(xué)生在讀拼音的同時模仿教師手勢，強(qiáng)化學(xué)生理解，除此之外，小學(xué)語文教師還可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生編手指舞，讓學(xué)生跟隨手指舞歌詞進(jìn)行手勢變化，進(jìn)一步提升拼音教學(xué)趣味性;再次，小學(xué)語文教師可以利用圖片展示方法帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)，如為學(xué)生展示海岸夜景圖，并在月亮、椰子樹、大海旁標(biāo)注拼音，就可以讓拼音符號變得更為具體，提高學(xué)生音節(jié)識記效率。

（6）采用歌訣形式，強(qiáng)化音形聯(lián)結(jié)

小學(xué)語文教師采用歌訣教學(xué)形式，可以在教學(xué)中強(qiáng)化音形聯(lián)結(jié)，小學(xué)生可能產(chǎn)生思維模糊問題，可能會對形近字母產(chǎn)生混淆問題，利用兒歌、口訣，教師可以幫助學(xué)生對字母進(jìn)行分辨、記憶。在多年教育工作中，很多小學(xué)語文教師都積累了大量兒歌口訣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用此類經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)生“前音輕短后音重，兩音相連碰一碰”等口訣，就可以在趣味教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（7）加強(qiáng)家校合作，提高推廣力度

小學(xué)語文教師應(yīng)積極與學(xué)生家長取得聯(lián)系，構(gòu)建家校合作教學(xué)機(jī)制。在日常溝通中，教師應(yīng)告知學(xué)生家長說普通話，保證讀音標(biāo)準(zhǔn)對于家庭教育的重要意義，與此同時，教師還應(yīng)告知學(xué)生家長正確拼音教學(xué)方法，避免因家長發(fā)音不準(zhǔn)確讓學(xué)生受到誤導(dǎo)。除此之外，教師還可以在布置拼音作業(yè)后，要求家長輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，在家糾正學(xué)生錯誤讀音。

4. 結(jié)語

綜上所述，趣味教學(xué)法具有生動形象、活動實(shí)踐、情感滲透與兒童本位特點(diǎn)，教師遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則、適當(dāng)性原則、適度性原則、語文性原則、可接受性原則，通過融合拼音識字、互相促進(jìn)教學(xué)，利用教材圖片、開展形象教學(xué)，組織游戲活動、鞏固所學(xué)知識，應(yīng)用實(shí)物展示、突破認(rèn)知障礙，采用歌訣形式、強(qiáng)化音形聯(lián)結(jié)以及加強(qiáng)家校合作、提高推廣力度的主要策略，可以有效利用趣味教學(xué)法提高低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量。

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