農(nóng)村少數(shù)民族寄宿制小學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育研究

米秀芳

摘要：在我國農(nóng)村有很多少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)校園生活以寄宿制為主，由于農(nóng)村人口分散，交通不便，所以寄宿制學(xué)?？梢院艽蟪潭鹊木徑鈱W(xué)生上學(xué)困難的問題。由于小學(xué)生年齡尚小，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但是父母又無法在身邊進(jìn)行實(shí)時(shí)督導(dǎo)，因此寄宿制學(xué)校必須加大對(duì)小學(xué)生日常行為養(yǎng)成的研究力度，在細(xì)節(jié)中落實(shí)對(duì)小學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū);寄宿制學(xué)校;小學(xué)生行為習(xí)慣;養(yǎng)成策略

【中圖分類號(hào)】G622.0??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0019-02

Research on daily behavior cultivation education of rural minority boarding primary school students

Mi Xiufang?? （Central Primary School，Xintian Township，Huining County，Gansu Province，china）

【Abstract】In China's rural areas，there are many primary schools in remote areas of ethnic minorities.The campus life is dominated by boarding.Due to the scattered rural population and inconvenient transportation，boarding schools can greatly alleviate the difficulties of students in going to school.As primary school students are still young and in a critical period of physical and mental development，but their parents are unable to conduct real-time supervision around them，boarding schools must strengthen the research on the cultivation of primary school students' daily behavior and implement the cultivation of primary school students' core quality in details.

【Keywords】Rural minority areas;Boarding schools;Pupils' behavior habits;Cultivation strategy

雖然寄宿學(xué)校能夠極大的鍛煉小學(xué)生的自立能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，可以為小學(xué)生今后融入社會(huì)生活奠定扎實(shí)的生活自理能力，但是由于小學(xué)生自主控制能力與是非判斷能力相對(duì)較差，如果缺乏正確指引，很容易養(yǎng)成一些不良的生活習(xí)慣甚至沾染一些惡習(xí)，這就需要班主任教師與宿舍管理的教師必須加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育，全面了解小學(xué)生的成長過程，將學(xué)習(xí)管理與生活管理有效結(jié)合，樹立小學(xué)生正確的人生導(dǎo)向，以積極健康的日常行為習(xí)慣，嚴(yán)格約束自身行為，實(shí)現(xiàn)德育與智育的雙提升。

1. 寄宿制小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析

（1）引導(dǎo)小學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣

小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量旺盛，在日常活動(dòng)中需要消耗大量能量，這些能量都需要從小學(xué)生的日常膳食補(bǔ)充。寄宿制小學(xué)生一日三餐都脫離在父母的視線之外，缺乏父母的有效監(jiān)督，很容易養(yǎng)成挑食、浪費(fèi)糧食的不良習(xí)慣，因此學(xué)校與教師一定要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，讓小學(xué)生懂得膳食結(jié)構(gòu)平衡，懂得勤儉節(jié)約，幫助小學(xué)生樹立健康意識(shí)，以良好的飲食習(xí)慣促進(jìn)身體的健康成長。

通過對(duì)一些寄宿學(xué)校的調(diào)查走訪，很容易可以發(fā)現(xiàn)寄宿制小學(xué)生對(duì)自己的飲食頗不上心，絕大多數(shù)小學(xué)生沒有營養(yǎng)均衡的意識(shí)，個(gè)別學(xué)生還存在挑食現(xiàn)象，這將為他們的健康埋下隱患。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校與教師一定要在日常教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生開展一些有關(guān)健康飲食的培訓(xùn)講座，為學(xué)生普及不良飲食習(xí)慣的危害，理解健康飲食的重要意義，以此來提高小學(xué)生的健康意識(shí)。班主任教師也可以制定一系列班級(jí)制度，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，堅(jiān)決制止浪費(fèi)糧食的不良行為。

（2）引導(dǎo)學(xué)生講究衛(wèi)生，樹立衛(wèi)生意識(shí)

寄宿制小學(xué)的居住環(huán)境大多為多人混居，因此宿舍管理教師要引導(dǎo)小學(xué)生講究衛(wèi)生，樹立良好的衛(wèi)生意識(shí)。與此同時(shí)，健康的衛(wèi)生習(xí)慣也可以為別人留下良好的第一印象，為小學(xué)生帶來更好的人際關(guān)系，幫助小學(xué)生身心健康成長。因此班主任教師與宿舍管理教師必須有效合作，在教學(xué)活動(dòng)與日?；顒?dòng)中滲透對(duì)小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)小學(xué)生自覺維護(hù)校園環(huán)境。

清潔衛(wèi)生習(xí)慣：仔細(xì)刷牙洗臉、勤洗手換衣、不亂扔垃圾隨地吐痰、注意個(gè)人衛(wèi)生。

衛(wèi)生打掃習(xí)慣：先灑水后掃地，經(jīng)常通風(fēng)換氣，維持校園環(huán)境、早晚打掃教室、不亂涂亂畫。

經(jīng)過一段時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，小學(xué)生必將可以建立起主動(dòng)講究衛(wèi)生的意識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中以主人翁的責(zé)任感維護(hù)校園環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅可以幫助小學(xué)生以一個(gè)干凈整潔的形象活躍于班集體中，同時(shí)也對(duì)保護(hù)小學(xué)生的身體健康起到至關(guān)重要的保護(hù)作用，為小學(xué)生提供了一個(gè)更加舒暢、安逸的學(xué)習(xí)與生活空間。

（3）規(guī)范小學(xué)生作息習(xí)慣

小學(xué)生在寄宿生活中由于缺少了父母的有效監(jiān)管，因此很容易暴露出各種問題，這也就需要班主任教師與宿舍管理教師的嚴(yán)格管理，約束小學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，幫助小學(xué)生形成規(guī)范的生活規(guī)律。

例如，在寄宿制學(xué)校中普遍存在這樣一個(gè)問題：在宿舍熄燈后很多小學(xué)生都會(huì)接頭交耳竊竊私語不按時(shí)睡覺，在影響自己第二天精力的同時(shí)也會(huì)打擾他人休息。針對(duì)這一問題，教師一定要強(qiáng)化班風(fēng)班紀(jì)來約束學(xué)生行為，讓小學(xué)生在制度的約束下建立更為科學(xué)的作息習(xí)慣，與此同時(shí)教師也可以定期開展班會(huì)，以班會(huì)的形式討論這一問題，讓同學(xué)們發(fā)表對(duì)這一問題的看法，用學(xué)生的角度提出合理意見，用學(xué)生的建議作用于學(xué)生必將能收到意想不到的效果。而且在班會(huì)討論中，每位學(xué)生都可以為校園與寢室的文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生在討論中對(duì)作息習(xí)慣形成全新認(rèn)知。

（4）滲透德育教育，提高個(gè)人素養(yǎng)

寄宿制小學(xué)生的生活閱歷與社會(huì)閱歷相對(duì)較少，又對(duì)周圍的事物充滿著強(qiáng)烈的探索欲望，熱衷于模仿，并在模仿中獲得認(rèn)知。因此教師的素養(yǎng)與學(xué)校環(huán)境對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣有著極為強(qiáng)烈的影響作用，在實(shí)際教學(xué)與管理過程中，教師一定要以提高小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)為最終任務(wù)，讓小學(xué)生在校園活動(dòng)中樹立團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、刻苦學(xué)習(xí)、講文明懂禮貌的道德與品質(zhì)，強(qiáng)化落實(shí)對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中為小學(xué)生定期開展活動(dòng)文明活動(dòng)周，并為小學(xué)生樹立身邊的道德榜樣，用榜樣的力量約束小學(xué)生行為，確保他們?cè)诨顒?dòng)中可以接受德育教育的熏陶，真正成為新時(shí)代的四有青年。小學(xué)生也可以自主查閱多種信息，以板報(bào)的形式將德育知識(shí)一一陳列，豐富大家的德育視野。在參與文明活動(dòng)周的過程中，小學(xué)生一定會(huì)利用多種途徑廣泛收集德育信息，這也是對(duì)他們的一種德育滲透，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)極為有利。

2. 對(duì)寄宿制小學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育的補(bǔ)充思考

（1）班主任與宿管要加強(qiáng)合作，從細(xì)節(jié)抓起

細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)校教育更應(yīng)如此，因此教師一定要從學(xué)生的衣食住行等細(xì)節(jié)入手，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格管理。小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期且系統(tǒng)的工程，需要教師與學(xué)校投入大量精力進(jìn)行研究。在農(nóng)村大多數(shù)寄宿制學(xué)校中，都會(huì)安排晚自習(xí)對(duì)寄宿學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行合理劃分，這也就需要班主任教師結(jié)合小學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教育方法，充分發(fā)揮出晚自習(xí)的最大價(jià)值，如此不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠更為合理的安排小學(xué)生的課余時(shí)間，可以有效避免他們受到一些不良風(fēng)氣的侵襲。還要嚴(yán)格要求小學(xué)生不可在這段時(shí)間使用電子產(chǎn)品，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。讓班級(jí)與寢室始終縈繞在積極健康的氛圍中，讓小學(xué)生在自覺的實(shí)踐中促進(jìn)日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

通過對(duì)寄宿學(xué)生家長的調(diào)查走訪，可以知道寄宿對(duì)提高小學(xué)生的生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有著極為重要的促進(jìn)作用，學(xué)生在學(xué)校的規(guī)范要求下，大多建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，即使在雙休日與節(jié)假日回家時(shí)，小學(xué)生大多可以主動(dòng)完成作業(yè)并按時(shí)睡覺，改掉了拖沓懶散的壞習(xí)慣，而且時(shí)間安排得更為合理，衣食住行各方面都不再需要家長的催促，真正步入了有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活中。

（2）注重過程，逐層深化

行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，因此對(duì)小學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)，學(xué)校與班主任教師一定要反復(fù)抓、重點(diǎn)抓，在學(xué)校生活中不斷滲透班規(guī)班紀(jì)，讓小學(xué)生由最開始的被動(dòng)遵守到最后主動(dòng)自覺。但是由于小學(xué)生年齡尚幼，他們的自我控制意識(shí)與自覺性相對(duì)較差，就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)，積極探索發(fā)現(xiàn)、注重培養(yǎng)過程，并在培養(yǎng)中逐層深化，潛移默化的引導(dǎo)小學(xué)生，教會(huì)他們什么是對(duì)、什么是錯(cuò)。與此同時(shí)，教師也要建立多元化的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，讓小學(xué)生可以在一種和諧的監(jiān)督環(huán)境中，做日常行為習(xí)慣的反復(fù)化、細(xì)節(jié)化。

除此之外，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)校也要積極開設(shè)一些健康講座，為小學(xué)生設(shè)立心理健康檔案，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們解決在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而幫助小學(xué)生形成自尊自愛、積極向上、開朗樂觀、團(tuán)結(jié)友愛的高尚品德。良好的生活習(xí)慣可以幫助小學(xué)生在人際交流中給人留下良好印象，同時(shí)良好的行為習(xí)慣也會(huì)進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的核心素養(yǎng)。

（3）提高教師專業(yè)素質(zhì)，

小學(xué)教師肩負(fù)著引路人的重要責(zé)任，因此教師的一言一行都影響著學(xué)生的行為養(yǎng)成，由于農(nóng)村地處偏僻、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，很難吸引和挽留住優(yōu)秀的教師人才，這也對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃龓硪欢ㄓ绊憽榱诉M(jìn)一步提高小學(xué)生受教育水平，幫助小學(xué)生在學(xué)校中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃块T一定要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，在教學(xué)過程中以身作則，樹立起為人師表的健康形象，從而引導(dǎo)小學(xué)生一步步完善缺點(diǎn)，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。學(xué)校也要加大對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，吸引專業(yè)的優(yōu)秀心理教師為小學(xué)生開展心理健康課，及時(shí)疏導(dǎo)小學(xué)生的不良情緒，教會(huì)他們做人的道理，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，寄宿制學(xué)校是農(nóng)村少數(shù)民族當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展與教育發(fā)展的必然需求。寄宿制學(xué)校不僅可以鍛煉小學(xué)生獨(dú)立生活的能力，也可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。但是由于小學(xué)生年齡尚幼，在學(xué)習(xí)生活中缺乏父母的有效監(jiān)督，如果教師不加以有效監(jiān)管就很容易誤入歧途，這也就要求班主任教師與宿舍管理教師必須多方合作，從小學(xué)生衣食住行等細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)生行為，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為今后健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

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