職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法之我談

【摘要】《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提高學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教材非常重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。本文闡述提高職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾種常用方法，旨在提高學(xué)生口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)普遍比較差，尤其是口語(yǔ)能力更加薄弱。隨著國(guó)際化、職業(yè)教育校企合作的不斷深入，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，如何讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，提高職中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性，對(duì)我們廣大的職中英語(yǔ)老師提出了挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了幾種口語(yǔ)教學(xué)的具體操作方法：

一、課前操練口語(yǔ)，為課堂打下良好的基礎(chǔ)

1、值日生報(bào)告

值日生報(bào)告是很多英語(yǔ)老師常用的課前操練英語(yǔ)口語(yǔ)的一種形式。筆者覺(jué)得利用課前5分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)講一段事先準(zhǔn)備好的演說(shuō)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)有效的口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，還能積極吸引學(xué)生的注意力，為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)提前做好熱身工作。通過(guò)值日生報(bào)告，逐漸培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，極大地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

2、聽(tīng)英文歌曲

課前播放英文歌曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松的氛圍。他們會(huì)跟著歌曲哼唱，注意歌曲里的單詞，甚至為了跟上歌曲的旋律，還會(huì)刻意背誦歌詞。這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高有很大幫助。通常在聽(tīng)的過(guò)程中，第一、二、三遍我都會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)，之后會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀歌詞，加深對(duì)歌曲的印象，一般同學(xué)能加深單詞的記憶，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生就能掌握歌詞內(nèi)容，但是選英語(yǔ)歌曲要符合教學(xué)需要，盡量簡(jiǎn)單，但要有計(jì)劃，不是每節(jié)課都需要。

3、講故事

講故事是課前訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的一種非常有效的途徑。講述的故事可以是通過(guò)媒體聽(tīng)到、看到的，也可以是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情。當(dāng)學(xué)生講述身邊的人或事時(shí)，印象往往深刻，也能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。因此我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷和身邊的奇聞異事，把信息傳達(dá)給同學(xué)們的同時(shí)也獲得了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉的機(jī)會(huì)。所以講故事也是我們課前訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方法之一。

二、課中操練口語(yǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)

1、小組合作法

課堂上小組合作訓(xùn)練口語(yǔ)是教師課堂上常用的方法之一，組織的形式可以多種多樣。可以兩人、多人、分組等形式。例如第一冊(cè)《英語(yǔ)》Unit 8 Life Online中說(shuō)“Touch the web”，就采用了小組合作方式進(jìn)行討論并展示的方法，筆者就設(shè)計(jì)了一道口語(yǔ)討論題，通過(guò)I-pad來(lái)討論其功能。很多學(xué)生講出I-pad的積極作用，也有同學(xué)說(shuō)出其消極作用。最后教師用on one hand，---，on the other hand，------讓學(xué)生串講。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這種課要堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，就會(huì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，更加有利于我們的課堂教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入法

教師必須重視情景教學(xué)，這是英語(yǔ)教師訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的主陣地。下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)一下我在實(shí)際課堂教學(xué)中的一些做法。如中職《英語(yǔ)》第三冊(cè)第一課“My first Day”。在講授時(shí)筆者利用實(shí)物演示情境形象具體，容易引起學(xué)生求知的欲望。特意準(zhǔn)備了hospital， hotel， hotel，restaurant，，department store， fast food store等場(chǎng)合， 學(xué)生看到情景，都在想老師準(zhǔn)備這些東西是做什么？我們這堂課要學(xué)什么？緊接著我就對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，“You will be a intern，how to set a good impression（印象）？”就自然而然的導(dǎo)入了本節(jié)課說(shuō)的主題，同時(shí)在講課過(guò)程中筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生談感受，體驗(yàn)各種場(chǎng)合當(dāng)一名實(shí)習(xí)生的情況，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己是如何和他人第一次接觸時(shí)的表現(xiàn)。這樣不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還能讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。

3、角色扮演法

角色扮演法也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)比較實(shí)用的一種方式。筆者在講授如中職《英語(yǔ)》第三冊(cè)第一課“My first Day”，學(xué)生聽(tīng)過(guò)后，再學(xué)習(xí)對(duì)話，接著學(xué)生分組或兩人朗讀對(duì)話，直到熟練為止。接著再角色扮演，筆者在黑板上寫(xiě)“Huafang Jinling Hotel（本地知名度最高的賓館）”，然后讓學(xué)生一個(gè)扮演customer，另一個(gè)扮演manager，根據(jù)第一天你與經(jīng)理談話，再拓展、擴(kuò)展到扮演新教師第一天進(jìn)校與老師的對(duì)話。在活動(dòng)中同學(xué)們積極踴躍的舉手，通過(guò)表演的過(guò)程來(lái)體會(huì)第一天實(shí)習(xí)的各種情境，使學(xué)生們真正意義上體會(huì)到了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際實(shí)用性，同時(shí)也讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、課后操練口語(yǔ)，鞏固知識(shí)點(diǎn)

口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們不能僅僅局限于課前和課上的時(shí)間，能夠充分地利用好課后的時(shí)間讓學(xué)生有效的操練口語(yǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還有效地鞏固了知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地消化、吸收課堂所學(xué)內(nèi)容。課后教師可以布置一些口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生回宿舍和同學(xué)一起討論、交流完成，或者讓學(xué)生大聲朗讀，這些練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生熟練地表達(dá)出課堂的知識(shí)點(diǎn)。

總之，口語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，如何更好地、合理地運(yùn)用各種口語(yǔ)訓(xùn)練方法，提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)能效，對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)。但只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，課前做好準(zhǔn)備，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要積極反思、并改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂改革一定會(huì)取得很大地成效。

參考文獻(xiàn)：

[1].Gillian Brown、George Yule《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》人民教育出版社2000.

[2]江蘇省職業(yè)學(xué)文化課教材《英語(yǔ)》王守仁，袁春燕主編.

謝勝利 江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)