試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略

摘要：隨著小學英語教學要求的不斷提高，傳統(tǒng)教育教學方法面臨著挑戰(zhàn)與考驗，如何運用生活的教學策略，全面提升小學英語教學質效，成為教學實踐中的重點之一。基于此，本文首先介紹了生活化教學的內(nèi)涵，并結合相關教學經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設教學生活化環(huán)境，激發(fā)學生興趣等多個角度與方面，探討了小學英語教學生活化的有效方法，望對小學英語教學實踐有所裨益。

關鍵詞：小學英語;生活化;價值內(nèi)涵;方法策略

引言：

英語是小學課程體系的關鍵構成項目，是培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)，拓展英語思維的重要載體。當前形勢下，英語教學活動有必要立足學情實際，靈活運用生活化教學策略，創(chuàng)設生活化的課堂教學情境，提升英語教學質量。本文就此展開了探討。

1生活化教學的內(nèi)涵

在現(xiàn)代小學教育理論體系中，多樣化的教學方式與觀念開始在課堂教學中付諸實踐與運用，生活化教學模式便是其中之一，在提高課堂教學效率，降低教學難度，促進師生交流與溝通等方面發(fā)揮出關鍵價值作用。生活化教學理念即圍繞課堂教學實際目標要求，充分挖掘生活化的教學資源，將課前預習、課堂教學與課后評價等多個環(huán)節(jié)與學生日常生活密切關聯(lián)起來，激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與度，優(yōu)化教學效果[1]。小學英語是一門語言類學科，更需要融入生活化教學理念，在英語單詞、語法、口語與聽力等教學中強化生活運用價值，引導學生學以致用，更加扎實有效地掌握課程知識內(nèi)容。在生活化教學模式的導向下，小學英語教學的現(xiàn)實意義將更加突出，這符合義務教育改革的指導思想。

2小學英語教學生活化的有效方法探討

2.1創(chuàng)設教學生活化環(huán)境，激發(fā)學生興趣

生活化的課堂教學環(huán)境可顯著拉近英語課堂與學生生活之間的距離，對于降低學生理解難度，促進英語知識理解與掌握等具有關鍵作用。通過創(chuàng)設生活化的英語教學情境，學生的學習熱情將得到點燃，增強克服英語學習困難的信心與決心，增強課堂學習收獲感[2]。比如，在《We fly kites in spring.》一課教學中，為使學生更好地學習并掌握季節(jié)和天氣等單詞，并簡單介紹不同季節(jié)適宜的不同活動，教師可通過提出相關問題與學生進行互動交流，利用經(jīng)典歌曲的形式創(chuàng)設情境，增強師生互動與交流，調動學生積極性，訓練學生聽說能力。同時，運用視頻、音頻或動畫等多媒體資源，營造輕松活潑、貼近生活的課堂環(huán)境，引導學生融入其中，并試著通過自我所學，將自己在不同季節(jié)參與過的不同活動表達出來，拓展學生英語思維空間，提高學生創(chuàng)造力。

2.2挖掘生活化的教學資源，營造課堂氛圍

豐富多彩的日常生活為小學英語教學生活化實踐提供了多種多樣的教學素材，如何對這些教學素材進行資源化整理，轉換成為提高小學英語課堂教學效果的載體，應該成為每一名英語教師思考與探索的重點問題。對此，教師應引導學生注意留心日常生活實際，將生活中的點滴感悟、些許心得等及時記錄下來，試著與課堂所學結合起來，使傳統(tǒng)僵化固化的英語知識變得“活”起來，更加高效地形成英語知識體系。比如，可在課堂教學中向學生播放經(jīng)典英文影視片段或英文歌曲等，將其進行資源化處理，引導學生進行口語模仿或跟唱，提高英語口語表達能力和聽力水平[3]。再如，在《Do you like meat？》一課教學中，教師可還針對學生們所喜歡的食物，設置開放性與探索性問題，讓學生與我日常生活相聯(lián)系，為更有效的英語學習打下基礎。

2.3構建良好師生關系，提高生活運用能力

在生活化教學實踐中，英語教師始終扮演著不可替代的關鍵角色，是傳授英語知識，引導學生強化英語綜合技能的直接實施者，無論是其個人素養(yǎng)或魅力，還是教學專業(yè)技能等，均會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師應立足生活化教學理念，與學生建立良好師生溝通交流關系，利用個人品質、專業(yè)水平等影響學生、感染學生，走進學生日常生活，鼓勵學生大膽質疑與發(fā)問，及時解決學生在英語學習中的疑難困惑。以《London is a big city.》一課教學為例，教師可事先讓學生通過書本或調查等方式，了解英國首都倫敦的風土人情、標志建筑等信息，然后在課堂上提問與之相關的問題，引導學生用英語進行回答。在此過程中，教師應走下講臺，走進學生，密切師生關聯(lián)，喚起師生心靈之間的共鳴，確保英語教學質量。

3結語

總之，生活化教學的深刻價值決定了其在小學英語教學中的關鍵地位，對于優(yōu)化英語教學效果具有直接作用。因此，在今后的英語教學實踐中，教師應充分尊重學生的主體性地位，牢牢把握生活化教學的基本規(guī)則與方法，高度整合既有生活化教學資源，創(chuàng)新課堂教學思維觀念，為全面提升小學英語教學效果奠定基礎，為促進義務教育事業(yè)高質量發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

[1]畢葉.探究課堂生活化教學策略提升小學英語教學有效性[J].家庭教育報·教師論壇，2019（30）：298-299.

[2]白亞莉，胡東方.核心素養(yǎng)視野下的小學英語教學生活化策略[J].安家（校外教育）下旬，2020（13）：111-112.

[3]馬玉英.將生活化應用于小學英語教學的研究策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（10）：138-139.

朱玉美 四川省雅安市名山區(qū)實驗小學