馬克思主義新聞觀課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與探索

鄭卓?陳瑩

【關(guān)? 鍵? 詞】馬克思主義新聞觀;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

【作者單位】鄭卓，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院;陳瑩，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“‘課程思政育人理念融入新聞傳播專業(yè)教學(xué)中的有效路徑研究”階段性成果。

【中圖分類號】G210 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.20.026

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記從新時(shí)代中國特色社會主義全局出發(fā)，就教育工作發(fā)表了一系列重要論述，提出了新時(shí)代引領(lǐng)高等教育事業(yè)改革發(fā)展的新理念、新戰(zhàn)略和新思想。要求堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，培養(yǎng)“又紅又專”、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。在社會變革、文化繁榮的時(shí)代，深化課程思政建設(shè)不但推動了我國高校教育理念革新和教育體制完善，而且以“立德樹人”為前提，為中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代人才需求提供了有力保障。

一、馬克思主義新聞觀課程思政的時(shí)代背景

1.課程思政是新聞傳播人才培養(yǎng)的有力抓手

習(xí)近平總書記針對我國新聞輿論工作所面臨的新形勢和新任務(wù)，提出新時(shí)代新聞人才觀，認(rèn)為做好新聞輿論工作關(guān)鍵在人，多次強(qiáng)調(diào)新聞工作者要堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、新聞志向、工作取向，做政治堅(jiān)定、引領(lǐng)時(shí)代、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的新聞工作者。因此，課程思政必將成為我國特色社會主義新聞傳播人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和有力抓手。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，拉啟了高校課程思政建設(shè)的序幕;2018年9月，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，要“強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，每一門課程中有機(jī)融合思想政治教育元素”[1];2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系”“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”等具體要求[2];教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》明確提出要“深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能”“打造新聞傳播人才德育新模式” [3]。

可以說，課程思政是實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)專業(yè)“立德樹人”根本任務(wù)的有效途徑，是培養(yǎng)政治堅(jiān)定、思想過硬、作風(fēng)優(yōu)良的卓越新聞傳播人才的有力抓手。作為與意識形態(tài)工作緊密結(jié)合的新聞傳播學(xué)專業(yè)而言，更應(yīng)主動適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的新格局，始終與時(shí)代同行、與前沿同步，全面踐行課程思政育人理念。

2.馬克思主義新聞觀是新聞傳播教育的發(fā)展共識

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，國際新聞傳媒競爭激烈，加之輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生重大變革，新聞傳播事業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上提出，要“要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導(dǎo)廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會進(jìn)步的推動者、公平正義的守望者”。自此，馬克思主義新聞觀教育成為我國新聞傳播學(xué)類專業(yè)點(diǎn)的發(fā)展共識，馬克思主義新聞觀課程則成為該學(xué)科領(lǐng)域一門重要的基礎(chǔ)課程。馬克思主義新聞觀是馬克思主義政治立場、革命理想、價(jià)值意識、辯證思維、科學(xué)方法在新聞?lì)I(lǐng)域的集中反映，是馬克思主義關(guān)于共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的無產(chǎn)階級、社會主義新聞工作，新聞事業(yè)性質(zhì)、功能、使命、原則、目的、方法、規(guī)律的總體認(rèn)識[4]。這意味著，馬克思主義新聞觀課程，不是一般的知識性專業(yè)課程，而是帶有鮮明的思想性、政治性、指導(dǎo)性的專業(yè)課程，它蘊(yùn)含著豐富的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了新聞傳播教育的學(xué)科特色與定位，與思想政治教育存在天然的內(nèi)在耦合關(guān)系，必定與課程思政同向同行。因此，只有在專業(yè)課程中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，才能將馬克思主義新聞觀講好、講透，才能使其入腦、入心。

二、馬克思主義新聞觀課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

探索馬克思主義新聞觀教育的創(chuàng)新之路，已成為新聞傳播學(xué)專業(yè)的重要任務(wù)。但無論何種探索與創(chuàng)新，都必須要落實(shí)到以課堂教學(xué)作為主渠道的具體教學(xué)中。按照課程建設(shè)要求，馬克思主義新聞觀課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面整體化和系統(tǒng)化開展。

1.設(shè)定明晰的課程思政教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，是課程教學(xué)預(yù)期效果的說明。為使教學(xué)目標(biāo)更具全面性與精準(zhǔn)性，筆者參照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究、精心設(shè)定，明確了馬克思主義新聞觀課程的教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)中不應(yīng)只包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，還要充分融入思政目標(biāo)，并將三者有機(jī)統(tǒng)一。

因此，本課程的知識目標(biāo)為：了解馬克思主義新聞觀的發(fā)展歷程，掌握馬克思主義新聞觀的性質(zhì)、功能、原則、方法、規(guī)律，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平新聞輿論思想的重要論述。能力目標(biāo)為：學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)、方法去觀察和分析各種新聞事件、新聞現(xiàn)象，回答和解決新聞工作中的各種理論和實(shí)踐問題，充分運(yùn)用傳統(tǒng)媒體、新興媒體創(chuàng)作有思想、有溫度、有品質(zhì)的新聞作品。思政目標(biāo)可以劃分為三個(gè)層次，即政治立場、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)。政治立場層面：增強(qiáng)政治認(rèn)同、堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷;職業(yè)道德方面：樹立崇高的新聞理想，形成正確的專業(yè)思維，能夠正確認(rèn)識自我，制定符合實(shí)際情況的職業(yè)目標(biāo);個(gè)人修養(yǎng)方面：培養(yǎng)追求卓越、勤奮好學(xué)、實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)共享的精神品質(zhì)。

2.挖掘充分的課程思政教學(xué)元素

在課程教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容是最關(guān)鍵的一環(huán)，涉及“教什么”的問題。因此，要進(jìn)一步開發(fā)馬克思主義新聞觀課程的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素及其思政功能，并與專業(yè)知識有機(jī)融合，從而提升課程的高度、深度和廣度。

現(xiàn)階段，由中宣部、教育部共同組織編寫的《馬克思主義新聞觀十二講》（2019）是高校的通用教材，構(gòu)成了馬克思主義新聞觀教學(xué)內(nèi)容的大致依據(jù)。這本教材對馬克思主義新聞觀所涉及的一系列重要知識點(diǎn)進(jìn)行了專題性論述，全書分為十二個(gè)單元，形成十二個(gè)知識專題，梳理馬克思主義新聞觀教學(xué)內(nèi)容的思政融入點(diǎn)和思政教育點(diǎn)（見表1），其中每個(gè)專題都為課程思政提供了良好的育人條件。雖然同樣的思政元素會在不同的專題中反復(fù)出現(xiàn)，但是側(cè)重點(diǎn)有所差異，也因如此，思政元素得到了有效鞏固。

在馬克思主義新聞觀課程教學(xué)中，必須用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人。習(xí)近平新聞思想是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要組成部分，創(chuàng)造性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展了馬克思主義新聞觀，是從中國特色社會主義新聞實(shí)踐中總結(jié)出來的，與我們黨長期形成的新聞思想一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代的馬克思主義新聞觀思政課程不僅要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會習(xí)近平新聞思想精神實(shí)質(zhì)，還要培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的新聞新人。

3.選擇恰當(dāng)?shù)恼n程思政教學(xué)方式

僅僅有好的內(nèi)容，不足以構(gòu)成一個(gè)完整、高效的課堂教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課程內(nèi)容的呈現(xiàn)載體。為使思政元素更好地融入專業(yè)知識中，馬克思主義新聞觀課程選擇案例分析法、互動討論法、實(shí)踐訓(xùn)練法等教學(xué)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地提升育人效果。

選擇案例教學(xué)法，滲透思政元素。如講授“堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向”“堅(jiān)持正面宣傳為主”等專題時(shí)，筆者以好記者為榜樣、以好作品為素材，選擇鮮敢、吳姍、汪曉東等新聞記者“把人民至上寫在抗疫戰(zhàn)場”的故事，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)意識和對黨、對人民的深厚感情，點(diǎn)燃學(xué)生握緊筆桿譜寫新篇、拿起鏡頭記錄時(shí)代的新聞熱情。

選擇互動討論法，思辨思政元素。如講授“實(shí)現(xiàn)新聞傳播權(quán)利與社會責(zé)任的統(tǒng)一”專題時(shí)，筆者播放相關(guān)新聞報(bào)道，讓學(xué)生分組討論“馬克思主義新聞觀與西方新聞觀的不同點(diǎn)”“新聞工作的權(quán)利邊界究竟在哪兒”等話題，深化學(xué)生對新聞法律法規(guī)和新聞職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，引導(dǎo)他們肩負(fù)崇高的媒體責(zé)任，自覺規(guī)范自身的職業(yè)言行。

選擇實(shí)踐訓(xùn)練法，踐行思政元素。馬克思主義新聞觀的生命力在于其對現(xiàn)實(shí)的觀照和呼應(yīng)[5]，因此，馬克思主義新聞觀課程要充分借助主題活動、學(xué)科競賽、專業(yè)見習(xí)、社會實(shí)踐等實(shí)踐平臺，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。如開展以國情教育為主題的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把黨和國家、人民群眾的深厚情感注入新聞作品，講好中國故事。

4.建構(gòu)科學(xué)的課程思政教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是對課堂教學(xué)過程及所獲效果的診斷和檢驗(yàn)，對后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要的導(dǎo)向和推動作用。在馬克思主義新聞觀課程的教學(xué)評價(jià)體系中，應(yīng)提高課程思政教學(xué)效果的所占比例，反映知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度?；趯W(xué)生思政素養(yǎng)的提升是一個(gè)深入淺出、循序漸進(jìn)的過程，因此不僅要注重總結(jié)性評價(jià)，更要注重過程性評價(jià)，使評價(jià)體系具有科學(xué)性、有效性。一是對任課教師的評價(jià)。評價(jià)主體涉及學(xué)生、教學(xué)主管部門、思政課教師、學(xué)科同行，主要包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、思政素材挖掘、切入及結(jié)合度等多個(gè)方面的評價(jià)。所涉及的評價(jià)主體最終要形成一份系統(tǒng)合議的評價(jià)結(jié)論，與任課教師年度考核、職稱評定、評獎評優(yōu)、定級定崗等相掛鉤。二是對授課學(xué)生的評價(jià)。最終成績包括過程性評價(jià)（占60%）與總結(jié)性評價(jià)（占40%），過程性評價(jià)包括課堂表現(xiàn)（如課堂提問、分組討論、主題演講等）和平時(shí)作業(yè)（如新聞采訪、報(bào)告纂寫等），其中還包括自我評價(jià)與學(xué)生互相評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)以書面考查為主，也就是期末卷面成績，但期末卷面試題主要側(cè)重綜合應(yīng)用類分析試題和開放性無標(biāo)準(zhǔn)答案試題，盡量減少死記硬背的知識記憶類題目，集中考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義新聞思想分析與解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、結(jié)語

探索馬克思主義新聞觀等專業(yè)課程的課程思政教學(xué)體系是新聞傳播學(xué)專業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，是一個(gè)相對漫長、艱辛的實(shí)踐過程。這需要任課教師在不斷提升自身道德素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用，自覺做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將“課程思政”滲透到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的全過程中，真正讓理論“落地”，讓思政變得“可見”。

|參考文獻(xiàn)|

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[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-01）[2021-09-25]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437. html.

[3]教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見[EB/OL].? （2018-09-17）[2021-09-25]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893. html.

[4]徐光春. 怎樣學(xué)習(xí)研究踐行馬克思主義新聞觀[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）[J]. 2021（3）：1-4.

[5]韓憲洲. 課程門門有思政 教師人人講育人[N]. 中國教育報(bào)，2020-06-10.