探究初中體育教學(xué)方法

王賀全

(河北省唐山市遵化市黨峪鎮(zhèn)中學(xué)，河北 唐山 064200)

幾年前，總書記在全國教育會(huì)議上提出，學(xué)校體育教育的核心，應(yīng)當(dāng)以健康第一為理念，不斷提升和發(fā)展學(xué)生的身體健康水平?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以更為多樣化的形式開展，以激發(fā)學(xué)生廣泛參與體育鍛煉，提升身體素質(zhì)的積極性。由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響，在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，依然存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，亟待解決。首先，當(dāng)年階段，體育教學(xué)的內(nèi)容安排缺乏合理性，體育教材當(dāng)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生對(duì)體育課的內(nèi)心期許存在相對(duì)較大的差距；其次，受到應(yīng)試教育的影響，初中體育在教學(xué)中的受重視程度依然不足，無論是學(xué)校還是教師，在體育教學(xué)方面，投入的精力和時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致體育課實(shí)際教學(xué)效果難以得到保障；最后，體育課程缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得教師教學(xué)的積極性難以得到有效保障，教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力不足?；谝陨蠁栴}，本文探究了初中體育教學(xué)方法，對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)論述。

一、以生為本，體現(xiàn)教育教學(xué)主體

體育課程應(yīng)當(dāng)是一門以室外訓(xùn)練為主的課程，在其教學(xué)過程中，學(xué)生既是教師的訓(xùn)練對(duì)象，也是課堂教學(xué)生成的主要元素，在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教師往往容易忽視學(xué)生的主體地位，在體育課上，按部就班的為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列體育活動(dòng)形式，要求老學(xué)生按照老師的意圖來完成相應(yīng)的訓(xùn)練。這種情況下，教師既無法了解學(xué)生的個(gè)體差異，也無法有效掌握學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過盲目而主觀的課程設(shè)置，最終所得到的結(jié)果，只能使學(xué)生感受到體育課的呆板與乏味，從而逐漸失去對(duì)體育課的參與熱情。針對(duì)這一狀況，教師在日常的體育課程教學(xué)過程中，要特別注重學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，在真正做到了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行體育課的設(shè)計(jì)及教學(xué)。只有這樣，才能夠使我們的體育課得到有效落實(shí)。比如在進(jìn)行簡單的足球訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生組織討論，說一說需要注意的技巧和方法，明確足球訓(xùn)練的目標(biāo)，然后借此組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的感悟，要以學(xué)生情感的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要學(xué)生把握足球訓(xùn)練的規(guī)律，從中進(jìn)行自主的參與，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，讓學(xué)生真正進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，感受到足球訓(xùn)練的樂趣。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)體育學(xué)科興趣

很多體育老師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生身體素質(zhì)差，又比較懶惰，對(duì)體育鍛煉并不熱衷。實(shí)際上，初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們對(duì)于課程的重視程度，往往來源于他們對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，很多初中生都樂于參與體育課，并希望通過體育課展示自己的運(yùn)動(dòng)才能，鍛煉自己的個(gè)人體質(zhì)。但在很多時(shí)候，體育課程枯燥乏味，缺乏學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣一來，他們對(duì)于體育課程的期待就會(huì)逐漸減少，慢慢的也就變得懶惰起來。由此可見，在體育課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們就會(huì)更為積極主動(dòng)的配合教師，保障體育課能夠更為順利，更為有效的開展。在這方面，我們可以通過“沉浸式”學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。比如在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過趣味性的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要教給學(xué)生方法，同時(shí)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，要確保游戲的規(guī)則與立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練進(jìn)行密切的結(jié)合，能夠讓學(xué)生從中把握其切入點(diǎn)，更加深度的進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練的參與，從中掌握其中的規(guī)律，不僅能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也能讓學(xué)生用心的投入進(jìn)來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以全面的提升。

三、方法創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效果

社會(huì)在發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)理念都在不斷更新，初中體育課程教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)如此，要是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采用更為創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提升體育課程的吸引力，保障體育課程的教學(xué)效果。在這方面，教師要注重對(duì)于先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，例如分組教學(xué)的教學(xué)模式，是這一階段教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛的。在體育課程教學(xué)中，教師同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，以及平時(shí)對(duì)于體育課程的參與效果，教師要幫助他們劃分小組，在此基礎(chǔ)上為他們?cè)O(shè)計(jì)小組活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槭切〗M合作學(xué)習(xí)，過程中學(xué)生之間會(huì)互相幫助，如此一來，體育課程的一個(gè)重要宗旨：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也可以得到有效的貫徹。教師在為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些體育游戲，用來保障合作學(xué)習(xí)的效果，活躍體育課堂的教學(xué)氛圍。比如在進(jìn)行籃球運(yùn)球動(dòng)作的訓(xùn)練中，教師可以采用小組之間的創(chuàng)新方法，把團(tuán)隊(duì)理念融入其中，要組織競賽性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生從中掌握方法，并能產(chǎn)生對(duì)籃球運(yùn)球的濃厚熱情，逐步理解其中的技巧，加深學(xué)生的認(rèn)知，全面進(jìn)行整體課程的升華，這樣一來對(duì)于初中體育課堂教學(xué)來說，將產(chǎn)生積極的意義，更能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

四、設(shè)備創(chuàng)新，拓展體育教學(xué)環(huán)境

體育課程對(duì)于教學(xué)環(huán)境的要求較高，由于需要在室外進(jìn)行鍛煉，一般來說，無論是天氣原因，還是場地的原因，都會(huì)影響到體育課程的實(shí)際效果。一旦教學(xué)環(huán)境不良，體育課程的教學(xué)時(shí)間就會(huì)被壓縮，這種情況下，課程的教學(xué)效果更加難以得到保障。而隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)功能的不斷提升和發(fā)展，體育教師同樣可以通過創(chuàng)新使用教學(xué)設(shè)備，來打破環(huán)境的限制。首先，要是可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜索一些室內(nèi)體育活動(dòng)的視頻，當(dāng)室外條件不允許時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，播放這些室內(nèi)活動(dòng)的視頻，比如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些室內(nèi)操，既具有較強(qiáng)的操作性，又配合有學(xué)生所熱衷的流行音樂，往往可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，發(fā)展學(xué)生基于體育學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，更能為學(xué)生展現(xiàn)形象的畫面，讓學(xué)生感受到濃郁的體育精神，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉體育項(xiàng)目的空間和領(lǐng)域。教師可以設(shè)計(jì)幾堂在室內(nèi)體育課，利用幻燈片，播放有關(guān)體育的電影和賽事，例如《少林足球》《科比的繆斯》等電影和有關(guān)我國第一枚奧林匹克金牌、我國奧運(yùn)健兒奪冠的紀(jì)錄片等視頻，讓學(xué)生用心感受體育，認(rèn)識(shí)體育，達(dá)到新體育改革學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)的開展。

五、開展活動(dòng)，課上課下教學(xué)結(jié)合

體育鍛煉并非一朝一夕就能夠產(chǎn)生效果，初中階段，學(xué)生的學(xué)科教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，很多時(shí)候，體育課程的教學(xué)時(shí)間會(huì)被其他文化類學(xué)科所擠占，即使教學(xué)時(shí)間得到有效保障，也實(shí)在難以達(dá)成提升學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際要求，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將體育課程內(nèi)容做到課上與課下相結(jié)合，借此來引導(dǎo)學(xué)生形成身體鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生的身體素質(zhì)，得到長期的訓(xùn)練和提升。在這方面，教師首先要通過各種講解和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要作用，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還可以鍛煉堅(jiān)定的意志，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格；其次，就是合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，為他們安排恰當(dāng)適合的體育訓(xùn)練內(nèi)容，以此保障即使不再體育課上，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的開展常規(guī)性的體育鍛煉。只有做到這一點(diǎn)，體育課堂教學(xué)的實(shí)際意義，才能得到更為有效的凸顯。比如教師可以充分利用各種教學(xué)契機(jī)，加強(qiáng)課內(nèi)外活動(dòng)的聯(lián)系，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成各項(xiàng)體育項(xiàng)目，諸如跑步可以讓學(xué)生親身進(jìn)行鍛煉，逐漸的養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這樣一來才能讓體育活動(dòng)，成為學(xué)生生活中必不可少的組成部分，潛移默化地影響學(xué)生的身體素質(zhì)。

六、分層教學(xué)，開展有效課程評(píng)價(jià)

體育課程教學(xué)過程中，有一個(gè)教師無法回避的問題，那就是學(xué)生身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的良莠不齊。針對(duì)這一問題，如果我們單純使用體育水平測試這一評(píng)價(jià)方式，往往無法對(duì)學(xué)生在體育訓(xùn)練過程當(dāng)中的積極性以及主動(dòng)性，以及學(xué)生的身體素質(zhì)提升效果，做到有效評(píng)價(jià)。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異作為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，采用分層教學(xué)的方式，為不同素質(zhì)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練科目，安排不同的訓(xùn)練強(qiáng)度。與此同時(shí)，還要采用更為多元化的評(píng)價(jià)方式，既要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不受到打擊，又要確保學(xué)生在訓(xùn)練過程當(dāng)中能夠有所收獲。一般來說，教師可以將不同學(xué)生按照其體制特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)能力的差別分為不同層次的三類。比如在籃球體育項(xiàng)目的考核中，教師可以針對(duì)不同層次的形式設(shè)計(jì)出不同的分層目標(biāo)，要注重學(xué)生的引領(lǐng)，開展多元化的評(píng)價(jià)，可以在開課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平，將其分為零基礎(chǔ)、有基礎(chǔ)以及水平優(yōu)異學(xué)生。后借此進(jìn)行分層訓(xùn)練，要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇，可以保障每個(gè)層次的學(xué)生都能找到自己準(zhǔn)確的位置。這樣一來不僅能夠很好的開展分層教學(xué)，同時(shí)也能與課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行密切的結(jié)合，不再采用一刀切的訓(xùn)練模式，致使學(xué)生的參與度得到全面的提升，以確保學(xué)生體育整體素質(zhì)和水平的不斷增長。

綜上所述，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)過程中，無論是學(xué)校還是體育教師，都應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)精神，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，以及提升學(xué)生體育訓(xùn)練技能，為主要教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)過程，優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容，采用各種新型教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的體育課程訓(xùn)練氛圍，在提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，主動(dòng)的開展各種形式的體育鍛煉，借此來保障體育課程的實(shí)際教學(xué)效果，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，奠定良好的身體基礎(chǔ)。