幼兒園保育教育質(zhì)量提升策略

黃倫秀

（重慶市巫山縣巫峽幼兒園，重慶 404700）

前言

幼兒園的主要目標是對幼兒實施保育和文化教育，如何將育兒與文化教育緊密結(jié)合，是幼兒園保育教育的一大難點。幼兒園是教育培訓(xùn)機構(gòu)，對幼兒的文化教育是其最重要的日常實踐，其他崗位為文化教育實踐服務(wù)項目。做好衛(wèi)生防疫實踐，保證幼兒身心健康，更好地接受文化教育，做好總務(wù)處后勤管理實踐，帶來更強大的物質(zhì)基礎(chǔ)和更好的自然保育環(huán)境，確保文化教育實踐基礎(chǔ)建設(shè)順利實施。一支高素質(zhì)的師資隊伍是開展保育教育實踐的重要保障。幼兒園的教學(xué)目標是培養(yǎng)人才，為了更好地實現(xiàn)這一總體目標，必須把保育教育放在核心位置，保證保育教育實踐質(zhì)量，這將是確保完成幼兒全面發(fā)展總體目標的前提。

一、落實幼兒教育一體化標準，保育為教育服務(wù)

在傳統(tǒng)幼兒園，孩子的保育實踐包括常規(guī)體檢、日常生活、飲食營養(yǎng)、運動安全、清潔衛(wèi)生、疾病預(yù)防等，幼兒園保育的影響一直弱于文化教育。《幼兒園實踐條例》明確提出保育與教育相結(jié)合。但是，在具體實踐中，“重教育、輕保育”，只關(guān)心課程內(nèi)容的培訓(xùn)和教材和做法，忽視了對幼兒身體、心理狀態(tài)和社會發(fā)展的健康保健。隨著時代的發(fā)展趨勢，教育意識從傳統(tǒng)的“維護人的成長和發(fā)展”延伸到“促進幼兒的個性化發(fā)展和社會發(fā)展適應(yīng)能力的提高”，從“安全維護和環(huán)境衛(wèi)生”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┙逃?、保健過程中的生理、心理狀態(tài)和社會發(fā)展，根據(jù)幼兒身心健康新概念的解讀新保育等。兒童保育和教育實踐中，要真正實現(xiàn)保育與文化教育的融合，實現(xiàn)保育與教育的精神實質(zhì)，保育具有非常現(xiàn)實的意義，當(dāng)今社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的具體要求，既要做好傳統(tǒng)幼兒園實踐，又要把保育+教育與育兒教育有機結(jié)合起來，這種在學(xué)前教育階段的緊密結(jié)合，是孩子健康發(fā)展的必要條件。在這個階段，很多幼兒園的作息時間都比較緊張，這讓孩子們感到壓抑，《幼兒園實踐條例》強調(diào)，孩子的日常生活要天天變化，要重視孩子的社會實踐活動。實際上，結(jié)構(gòu)化的小組游戲活動可以與孩子們自己選擇的活動主題緊密結(jié)合，借助保育醫(yī)療保健和生活方式塑造與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮保育教育兩個領(lǐng)域的作用。

二、提升教學(xué)理念和育兒意識，達成先進意識

《幼兒園實踐條例》和《幼兒園管理條例》針對保育教育結(jié)合標準明確規(guī)定：幼兒園要落實保育與文化教育緊密結(jié)合的標準，營造符合幼兒文化教育發(fā)展的自然教育環(huán)境，這是一種現(xiàn)代保育教育的新趨勢，有助于促進幼兒身心和諧發(fā)展，各個幼兒園進一步明確了保教結(jié)合是幼兒園管理的根本標準。傳統(tǒng)教育多年來一直倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的精神實質(zhì)，今天，保育教育者必須提升保育教育者的教學(xué)意識。幼兒保育教育的關(guān)鍵應(yīng)該是充分感受周圍的環(huán)境。這不是強制性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)方式是根據(jù)幼兒身心健康的規(guī)律性和特點，運用和創(chuàng)造一定的標準來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性和主題活動，塑造他們對學(xué)習(xí)過程的興趣愛好，促進他們積極互動并與周圍環(huán)境融洽相處。提升保育教育教學(xué)意識，必須擺脫傳統(tǒng)的保育觀念。幼兒可以作為接受專業(yè)知識的主人，老師的日常任務(wù)要知道，孩子是真實的人，有自己的愛好和愿望，有自己的客觀信念，是自身發(fā)展和培養(yǎng)的主體。保育教育者要盡可能地將保育教育者的教學(xué)理念、文化教育信息和方法融入每個孩子的發(fā)展之中，緊緊抓住其成長特征，讓保育學(xué)習(xí)過程對孩子來說是有趣的，讓他們處于獨立感性刺激環(huán)境中，在學(xué)習(xí)過程中形成責(zé)任感和友愛精神。提升保育教育意識，還需要改變以教為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，認識到幼兒學(xué)習(xí)方式的多樣性，在生活上，要注意讓孩子體驗保育實踐的游戲化和趣味性，實現(xiàn)文化教育觀念的升級，文化教育思想和育兒意識的提升應(yīng)該同時進行。

三、進一步提高保育教育隊伍素質(zhì)，專人專責(zé)教育

在學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)中，人們往往只重視保育教育人員專業(yè)技能的提升，而忽視了學(xué)前保育教師職業(yè)道德等政治思想文化教育的提高。如果保育教育實踐沒有一支高素質(zhì)的幼兒教育隊伍，就難以開展保育與教育相結(jié)合的多項日常實踐。如果教師的素養(yǎng)太低或知識水平太窄，則整體文化藝術(shù)修養(yǎng)薄弱。同時會影響幼兒保育教育的質(zhì)量。如果幼兒教師沒有創(chuàng)造力和開拓精神，他們就無法塑造孩子的創(chuàng)造力和開拓精神，如果教師缺乏專業(yè)知識，知識有限，就不能很好地培養(yǎng)孩子們豐富多彩的創(chuàng)造力和好奇心。興趣是最好的老師，保育教育實踐者首先應(yīng)該愛孩子，愛幼兒是保育教育實踐者的第一要務(wù)。保育教育人員的一言一行都對幼兒有直接或間接的影響。一定要高度重視保育教育人員對幼兒和幼兒的正確態(tài)度地塑造，使幼兒教師具備全方位的優(yōu)秀素質(zhì)，能夠充滿明顯的責(zé)任感和責(zé)任感，關(guān)注幼兒，愛孩子，才能更好地教育孩子，為幼兒服務(wù)。幼兒園是所有國民教育系列的第一個也是最重要的環(huán)節(jié)，幼兒教育不同于家庭和學(xué)校教育，剛好是家庭教育和學(xué)校教育之間的中間階段。因此，幼兒園的實踐有其獨特性。學(xué)前教育必須根據(jù)幼兒的年齡特點進行。要高度重視保育教育實踐?！稐l例》第二條明確規(guī)定：“幼兒園是對3 歲以上學(xué)齡前幼兒實施親子文化教育的組織，是學(xué)校德育的準備環(huán)節(jié)”，這就意味著幼兒園保育教育實踐非常關(guān)鍵，幼兒園的日常實踐中提到了以學(xué)前教育和文化教育為標準的緊密結(jié)合，這是對幼兒園特色的科學(xué)總結(jié)。必須對幼兒園保育教育活動的教育實踐給予足夠的重視，具體來說，在全日制幼兒園一日主題活動中可以滲透保育教育實踐：包括參觀幼兒園、晨檢、早餐、午餐、晚餐、午睡、教學(xué)手機游戲、廁所、盥洗臺等主題活動等。幼兒大部分時間都花在了日常生活和游戲保育教育上，可見幼兒園絕不能忽視保育教育的育兒實踐內(nèi)容。

四、幼兒身心健康的保育教育主題，二者相互影響

從幼兒園日常教育實踐的內(nèi)容來看，分為日常生活、環(huán)境衛(wèi)生、生活習(xí)慣、戶外活動、思想道德、語言表達、基本常識等幾個層次。保育教育實踐不分家，既要維護孩子的健康，還要傳授基本的專業(yè)知識。3-6 歲的孩子年齡還小，身心還沒有發(fā)育完全，各種心理特征、性格特征、生活方式等還沒有產(chǎn)生基本的社會主題活動，缺乏實踐能力和日常生活自控能力，免疫功能不完善，需要精心呵護。保育教育實踐者必須有目的地構(gòu)建各項標準，采取多種措施，積極塑造幼兒良好的日常生活習(xí)慣，做好安全防范，保持其身心健康發(fā)展，使課堂教學(xué)順利進行。要進一步加強幼兒生理心理、衛(wèi)生防疫實踐，為幼兒營造優(yōu)良的文化教育、生活自然環(huán)境，使幼兒心理狀態(tài)和生理達到身心健康發(fā)展要求，讓幼兒身心放松，身心健康。快樂地在保育教育環(huán)境中接受全方位的文化教育。從這個意義上說，教育融合具有更加深刻和普遍的現(xiàn)實意義。因此，保育教育者在評價幼兒園的文教實踐時，要綜合考察是否在保育和文化教育兩個層次上放置了相同的關(guān)注，或者保育教育者在實踐中是否注重育兒和教學(xué)的相互關(guān)系和綜合性，是否真正落實了保育教育結(jié)合的標準。過去，很多保育教育實踐人員忽視了這個問題，認為學(xué)前教育的主題活動是指幼兒園教學(xué)的主題活動。相關(guān)部門也將課堂教學(xué)作為評價幼兒園教師的唯一標準。似乎只有幼兒園老師需要有一個好班級才能達到標準。事實上，保育教育不分家，文化教育方法和育兒實踐相結(jié)合，并不妨礙幼兒全面身心健康的發(fā)展。

五、幼兒園保育教育結(jié)合孩子的情感需求，關(guān)愛幼兒心靈

保育教育是有機結(jié)合和滲透的，所有幼兒園的孩子每天飯后都需要漱口，但沒有一個孩子把水吐在地上，因為他們明白，如果把水吐到地上，不小心就不會摔倒，此外，還會導(dǎo)致環(huán)境不衛(wèi)生。漱口和清潔是每個幼兒園孩子每天必須做的事情。這不僅體現(xiàn)在保育實踐中，也體現(xiàn)在文化教育實踐中。做好保育工作規(guī)劃，有利于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和傳統(tǒng)美德，從小就培養(yǎng)好的習(xí)慣，并且在關(guān)愛幼兒心靈的基礎(chǔ)上，找到幼兒最喜歡的知識經(jīng)驗接納方式。保育教育者應(yīng)該是內(nèi)心有愛的人，愿意關(guān)心幼兒的身心發(fā)展，在配合其他老師開展課堂教學(xué)主題活動時，時刻關(guān)注幼兒的身心健康和發(fā)育，在需要安慰幼兒的時候，溫柔呵護，讓幼兒能夠如沐春風(fēng)，比如對哭鬧的孩子，可以撫摸著她的臉，將其摟在懷里，孩子被感動了，松了口氣，臉上立刻溢出了笑容。同樣，文化教育老師也應(yīng)該自始至終保持民主的心態(tài)，在課堂上，都應(yīng)該把握保育工作的積極作用，不能錯失了文化教育的良機。如今，通過學(xué)習(xí)《條例》，大家更加深刻地感受到保護與文化教育是相互依存、密切相關(guān)的，幼兒園一天的主題活動充滿愛心氛圍，保育教育保護幼兒，促使孩子得到身心健康全面發(fā)展的趨勢。為了能夠順利開展幼兒園培養(yǎng)實踐，促進幼兒正常生長發(fā)育，增強抵抗力，真正塑造良好的生活方式、生活習(xí)慣和參加戶外活動的愛好，應(yīng)該注重幼兒多元化的發(fā)展趨勢，塑造正確感官和表達方式，與幼兒和諧相處，提高對自然環(huán)境的理解，塑造基本的自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛勞動，熱愛科學(xué)，塑造誠信和自信精神，在保育教育工作中要求幼兒友善、勇敢、愛護環(huán)境、克服困難，有禮貌，守規(guī)矩等，注重個人行為習(xí)慣和開朗氣質(zhì)的塑造，保育工作還將培養(yǎng)幼兒欣賞美的能力，隨著教育工作者自身教研水平的逐步推進，一直堅持標準化運作，促進幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育需要堅持保教結(jié)合的標準，將先進的教育理念滲透到幼兒園管理的各個階段，做好保育教育管理的日?；救蝿?wù)。教育工作者積極研究教育實踐者有幼兒的觀點、教育理念，其管理人員的辦園方針和核心理念也將圍繞保育教育人員對幼兒的保育教育實踐的實施。幼兒園教育實踐者和管理辦法人員必須深刻理解保教結(jié)合的標準，并將該標準落實到具體實踐中。因此，做好保育教育管理實踐尤為重要。幼兒園保育教育實踐規(guī)劃對其他實踐規(guī)劃具有很強的指導(dǎo)作用。各幼兒園始終先明確保育教育總體目標，再根據(jù)保育教育總體目標，如衛(wèi)生防疫實施計劃、后勤管理總體目標等，明確其他任務(wù)的總體目標?？倓?wù)處。保育教育工作的實踐規(guī)劃可以說是緊緊圍繞保育教育實踐規(guī)劃展開的，其目的是保證幼兒身心健康發(fā)展，并且能夠達到素質(zhì)教育的新高度。為了能夠給幼兒帶來更加美好的明天，幼兒園的保育教育工作者一直在積極配合，共同努力。