學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的探究與思考

劉金鳳

（齊齊哈爾市龍沙區(qū)民航路小學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

柳斌曾經(jīng)指出：“學(xué)校要十分重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值?！笨梢?jiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作十分重要。學(xué)困生是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，關(guān)系到班級(jí)的全面建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，班主任應(yīng)引起高度重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考研究，采取行之有效的措施，讓學(xué)困生早日跟上隊(duì)伍，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生是教育轉(zhuǎn)化的前提

學(xué)困生不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、不通情理，不是“省油的燈”，往往會(huì)成為教師教育教學(xué)的“攔路虎”。班主任不要嫌棄學(xué)困生，要正確認(rèn)識(shí)對(duì)待，搞好教育轉(zhuǎn)化。一是學(xué)困生不是與生俱來(lái)的?！叭酥?，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！睂W(xué)困生不是天生的冥頑不化，一般是因智力、家庭、情感和環(huán)境等外在因素所致。正如一塊沾滿(mǎn)污垢的玉石，面子不好底子好，經(jīng)過(guò)打磨終會(huì)成器。就學(xué)困生而言，儒子可教也。二是學(xué)困生不是一成不變的。從哲學(xué)的角度看，世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是變化的，變是絕對(duì)的，不變是相對(duì)的?？陀^上，學(xué)困生的內(nèi)心有困擾，渴望被大眾所理解、關(guān)愛(ài)和認(rèn)同。只要是班主任教育方法對(duì)頭，是可以被轉(zhuǎn)化的。要相信功夫用到，必會(huì)化繭為蝶。三是學(xué)困生不是一無(wú)是處的。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)，“世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”班主任要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，克短揚(yáng)長(zhǎng)，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生會(huì)成為教師的驕傲。

二、準(zhǔn)確分析學(xué)困生的成因是教育轉(zhuǎn)化的根本

列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。家庭如此，人生亦如此。正因?yàn)樵诓煌募彝?、環(huán)境中成長(zhǎng)，才會(huì)出現(xiàn)千差各異的學(xué)困生。找準(zhǔn)成因是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。造成學(xué)生學(xué)困的原因是多種多樣的，但無(wú)外乎內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。

（一）從內(nèi)因看

有的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏積極向上的動(dòng)力；有的感到自己學(xué)習(xí)吃力，自卑心理重；有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳；有的則貪玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)聽(tīng)課不認(rèn)真等等。

（二）從外因看

1.社會(huì)因素。有的學(xué)生沉迷于游戲、網(wǎng)吧，厭學(xué)棄學(xué)。

2.家庭因素。有的學(xué)生父母離異、親人離世、家人重病、孤獨(dú)留守等等，缺失親情關(guān)愛(ài)，缺少教育管束，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，成績(jī)下降。班主任要通過(guò)家訪、談心等方式，做好調(diào)查研究，掌握第一手材料，準(zhǔn)確分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的真正原因，做到找準(zhǔn)“病”根，對(duì)癥下藥，“一把鑰匙解一把鎖”。

三、成功走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

學(xué)困生在校的表現(xiàn)往往是消極、不可理喻的，但他們的內(nèi)心同所有學(xué)生一樣，是希望被師生、家長(zhǎng)認(rèn)同的。劈柴不照紋，累死劈柴人。班主任只有領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，才能抓住學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

（一）要尊重理解

因?qū)W習(xí)成績(jī)差、不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)困生往往被視為不受歡迎的人。但他們的人格是平等的。班主任對(duì)待學(xué)困生要一視同仁，不能厚此薄彼。學(xué)生之間也要互相尊重，平等交往。

（二）要真情關(guān)愛(ài)

學(xué)困生與優(yōu)等生除了學(xué)習(xí)成績(jī)不同外，沒(méi)什么差別。在學(xué)困生父母離異、親人離世、情感受傷、成長(zhǎng)受挫等時(shí)機(jī)，班主任不能視而不見(jiàn)，要主動(dòng)靠上去，盡心盡力為學(xué)生排憂(yōu)解難，以真情換真心。

（三）要信任激勵(lì)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是反復(fù)、漫長(zhǎng)的。班主任要有寬闊的胸襟、博愛(ài)的情懷，不因?qū)W困生一時(shí)的不理解、不爭(zhēng)氣而心灰意冷、失去信心，反而要堅(jiān)信行則將至，做則必成。對(duì)于有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，要充分信任、全力支持；對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其取得更大的成績(jī)。一次，我在家訪時(shí)了解到學(xué)困生李相容，父母離異，寄居祖母家，長(zhǎng)期缺少親情關(guān)愛(ài)，經(jīng)常在班級(jí)上“興風(fēng)作浪”，影響課堂教學(xué)。我牢記以上三個(gè)秘訣，當(dāng)同學(xué)嘲笑他學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，我為其伸張正義討尊嚴(yán)；當(dāng)他患病無(wú)人過(guò)問(wèn)時(shí)，我為其求醫(yī)問(wèn)藥獻(xiàn)愛(ài)心；當(dāng)他上進(jìn)學(xué)業(yè)有成時(shí)，我為其加油鼓勁樹(shù)形象，成功將其轉(zhuǎn)化，贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的充分認(rèn)可。

四、積極改變學(xué)困生的環(huán)境是教育轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)

孟母三遷成就了一代名士，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)成才的重要性。學(xué)生成長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同教育環(huán)境，學(xué)困生更是如此。就拿我班張新宇同學(xué)來(lái)說(shuō)，是出了名的“天之驕子”，在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。班級(jí)打掃衛(wèi)生，總會(huì)被他弄得一塌糊涂。我利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等時(shí)機(jī)，多次與其家長(zhǎng)交流，達(dá)成了家校共育的目的。家里學(xué)校都有人給他補(bǔ)“勞動(dòng)課”，漸漸地使張新宇成為班級(jí)里的“勞?！薄Ｎ疫€專(zhuān)門(mén)安排他帶隊(duì)到社區(qū)幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和老人們的一致好評(píng)。因?yàn)楣ぷ鞒錾耶?dāng)著全班同學(xué)面，獎(jiǎng)給他一本《青春年華》。從此，張新宇像變了一個(gè)人似的，自己能做的事，從來(lái)不讓家長(zhǎng)代替，還主動(dòng)幫助弱小的同學(xué)打掃衛(wèi)生。從他的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)看，優(yōu)化學(xué)困生成長(zhǎng)的大環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展至關(guān)重要。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、艱巨而曲折的工作，需要來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的配合，才能提高學(xué)困生的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。班主任要扛起教書(shū)育人的時(shí)代責(zé)任，以寬闊的胸襟和滿(mǎn)腔的熱情，從一點(diǎn)一滴抓起，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，幫助每一名學(xué)困生排除心理和學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們?cè)缛兆叱隼Ь?，快?lè)健康地成長(zhǎng)。