小學(xué)道德與法治課程實施案例教學(xué)法的操作程序

鄭飛

（倉山區(qū)教師進修學(xué)校小學(xué)，福建 福州 350000）

小學(xué)道德與法治教師要主動利用案例教學(xué)法組織德育教育活動。下面，本文將從課前準備、課中落實與課末總結(jié)三個環(huán)節(jié)來分析小學(xué)道德與法治教師如何順利落實案例教學(xué)法。

一、課前準備工作：創(chuàng)編案例庫

要想順利實施案例教學(xué)法，那么教師就必須要編排合理的德育案例，根據(jù)課時內(nèi)容合理選擇主題案例，利用案例針對性地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)德育知識。因此，在課前準備環(huán)節(jié)，小學(xué)道德與法治教師要主動創(chuàng)編案例庫，整理豐富的案例資源，以便順利落實案例教學(xué)法。

（一）分析課時目標，整理案例材料

我國小學(xué)教育是以課堂教學(xué)活動為主的，每一節(jié)課都有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，而案例教學(xué)法是服務(wù)于課堂教學(xué)目標的，所以在選擇案例時，小學(xué)道德與法治教師要客觀分析課時教學(xué)目標，據(jù)此整理案例資源。目前，部編版小學(xué)道德與法治教材中在各個單元中也收錄了豐富的案例內(nèi)容，而這些案例有普遍代表意義，是實施案例教學(xué)法的重要載體。但是，除此之外，小學(xué)道德與法治教師也要跳出教材內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、生活觀察等活動去整理更多的案例資源，以便根據(jù)教學(xué)目標合理整合案例資源，讓學(xué)生順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”備課環(huán)節(jié)，我就認真閱讀了部編版道法教材，確定了教材所提供的案例資源從各個方面展現(xiàn)了公民的基本權(quán)利和義務(wù)，但是還不夠具體、全面，所以我便圍繞“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”搜索了網(wǎng)絡(luò)資源，以各位名師制作的電子課件、撰寫的教學(xué)案例等資源為主，整理了能夠展現(xiàn)我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的案例內(nèi)容，圍繞民族平等、宗教自由、言論自由、監(jiān)督權(quán)利、肖像權(quán)利等主題，整理了能夠證明我國公民所享有的各類權(quán)利的案例。然后，我再以“公民的基本義務(wù)”整理了案例內(nèi)容，旨在據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生探索我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)。

（二）編寫案例內(nèi)容，確定案例討論方向

在新課改，有這樣一個說法：“創(chuàng)造性地使用教材”，是指教師不可“教條化”地按照教材內(nèi)容組織教學(xué)活動，而是要善用教材，可以根據(jù)實際的教學(xué)需求去刪減、整合或擴展教材知識。在實施案例教學(xué)法時，教師在課前準備整理了豐富的案例資源之后，便要客觀審視每一個案例的教學(xué)價值，主要是預(yù)設(shè)學(xué)生在接觸案例之后是否會產(chǎn)生表達欲望、是否可產(chǎn)生思想共鳴、是否可回憶生活經(jīng)歷等。如果答案是否定的，那么教師便要嘗試編寫案例內(nèi)容，調(diào)整案例的表達方式，讓案例符合學(xué)生的認知水平，科學(xué)確定案例討論方向，以便在課堂教學(xué)過程中順利落實案例教學(xué)法。

在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”備課時，由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，所以我所收集到的案例資源是非常豐富的，但是一節(jié)課的時間有限，所以我就刪減了各個案例，基本上是圍繞一種公民權(quán)利、公民義務(wù)保留了經(jīng)典案例，而且為了方便學(xué)生理解案例內(nèi)容，我還改變了案例的表達方式，主要是利用一些人物對話再現(xiàn)案例內(nèi)容，以便切實吸引學(xué)生，讓學(xué)生從各個角度總結(jié)出我國公民所享有的基本權(quán)利、應(yīng)自覺履行的公民義務(wù)。最終，結(jié)合教材案例，我便在課堂上組織了案例教學(xué)活動，希望學(xué)生能夠順利建構(gòu)法律知識，正確認識中國公民的基本權(quán)利和義務(wù)。

二、課中實施過程：尊重學(xué)生的話語權(quán)

通過前期的準備工作，小學(xué)道德與法治教師便要利用案例組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極討論案例主旨，尊重每一個學(xué)生的話語權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主表達，使其順利建構(gòu)德育知識，接受道德熏陶。

（一）組建討論小組，優(yōu)化討論氛圍

我們不得不面對的一個現(xiàn)實問題是，小學(xué)生的人生經(jīng)歷是比較簡單的，而學(xué)生的處事態(tài)度與他們的真實成長經(jīng)歷密不可分，所以在分析案例內(nèi)容時，學(xué)生的思維很可能會受限，而這就會直接影響案例討論效果。那么，如何才能讓學(xué)生從多個角度發(fā)散自身思維呢？小學(xué)道德與法治教師可以嘗試組建討論小組，指引學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中表達各種各樣的觀點，在組內(nèi)進行質(zhì)疑、批判，創(chuàng)設(shè)開放、自由的討論氛圍，為案例討論做準備。

為了科學(xué)組建案例討論小組，我就花費了長期時間去觀察學(xué)生的言行舉止，分析了學(xué)生的交際圈。由于道德與法治課程是以德育教育為主要目標的，而學(xué)生所考取的成績并不是評判學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平的關(guān)鍵依據(jù)，所以我就直接將關(guān)系和諧、性格迥異的6-7 名學(xué)生分到一個小組內(nèi)，希望學(xué)生在討論案例時可以共享個人成長智慧，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的德育認知。為了讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感，我還鼓勵各小組自主起名，并在課前十分鐘內(nèi)調(diào)整了學(xué)生座位，保證小組成員可以圍坐在一起，方便學(xué)生討論案例。

（二）實現(xiàn)組內(nèi)討論，總結(jié)案例內(nèi)容

待組建了學(xué)生小組之后，教師便要直接解放學(xué)生，讓一個小組的學(xué)生圍坐在一起，使其積極討論案例內(nèi)容。當然，小學(xué)生的行為自制力不好，很有可能會利用小組討論之際說一些題外話，忽視案例討論任務(wù)。對此，小學(xué)道德與法治教師便要明確規(guī)定小組討論時長，而且還要在教室內(nèi)巡視，檢查各小組的討論效果，既要在恰當?shù)臅r機協(xié)調(diào)組內(nèi)矛盾，也要恰到好處地介入個別小組的討論活動中，幫助對方調(diào)整討論方向，總結(jié)案例內(nèi)容。

在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的課堂教學(xué)過程中，我就利用多媒體課件展現(xiàn)了各個案例，而且還區(qū)分了案例主題，即“公民的基本權(quán)利”、“公民的主要義務(wù)”，然后便讓各小組討論各個案例內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)案例主人公的行為分別總結(jié)我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)。在小組討論時，各小組應(yīng)選出一名成員專門負責記錄討論結(jié)果，且組內(nèi)每一個成員都要珍惜發(fā)言機會，不可被動等待其他成員總結(jié)出現(xiàn)成結(jié)論。為了讓各小組產(chǎn)生緊迫感，我還規(guī)定了案例討論時間，即15 分鐘，如果在特定時間點下大多數(shù)小組都并未完成討論任務(wù)，那么我會適當延長討論時長。這就可以起到監(jiān)督、督促的作用，即便有的學(xué)生不夠自覺，想說題外話，但是卻會在同伴的監(jiān)督與管理下重新進入德育探究狀態(tài)。無疑，這種做法就很好地保障了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，優(yōu)化課堂管理效果。

（三）組織案例展示，歸納案例思想

小組討論雖然十分重要，但是小組內(nèi)部所總結(jié)出的案例內(nèi)容也有可能存在盲區(qū)，而且教師也難以準確了解每一個小組所總結(jié)出的案例結(jié)論、討論效益，所以需要通過案例展示活動去檢測各小組的案例討論效益，而且還要幫助各小組揚長避短，共同歸納案例結(jié)論。為此，小學(xué)道德與法治教師便要在課堂上組織案例展示活動，引導(dǎo)各小組總結(jié)案例內(nèi)容，歸納案例主旨，以便切實優(yōu)化學(xué)生的德育認識。

當各小組普遍完成了組內(nèi)討論任務(wù)之后，我就要求各小組展現(xiàn)案例結(jié)論。一般情況下，我會按照一組主講、其余小組補充或反駁的程序組織展示活動，以免浪費課堂時間，而本班學(xué)生也十分熟悉這一教學(xué)環(huán)節(jié)，所以會爭先恐后地爭取發(fā)言機會。為此，我則會公平對待，選擇最先舉手的一個小組，讓這個小組率先發(fā)言，展現(xiàn)案例結(jié)論，而其余小組可就異議提出不同想法，全班同學(xué)便可由此展開主題辯論，再次閱讀、分析案例內(nèi)容。

三、課尾升華環(huán)節(jié)：總結(jié)案例主旨

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中組織案例討論活動只是一種教學(xué)手段，目的是要讓學(xué)生從更加具象的角度歸納德育概念，使其接受德育熏陶，所以案例討論活動最終還需回歸生活、現(xiàn)實，教師也需指導(dǎo)學(xué)生歸納案例主旨，引導(dǎo)學(xué)生警醒自我，反思生活。

（一）教師歸納，回歸教材

待學(xué)生以小組討論、組際展示活動分析、討論了案例內(nèi)容之后，小學(xué)道德與法治教師便要及時展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)與人生經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納出案例的主題思想，回歸教材知識，闡述具體的德育觀點，明確是非觀念，讓學(xué)生接受德育熏陶。當然，為了方便學(xué)生理解，教師在歸納案例主旨、回歸教材概念時，要盡量使用簡潔、準確與具體的語言，不必一味宣傳大道理，讓學(xué)生快速接受德育概念。

在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”課上，通過小組展示，本班學(xué)生都從休息權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)、平等權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、人身自由權(quán)、勞動權(quán)等多個角度總結(jié)出了我國公民所享有的基本權(quán)利，也歸納出了我國公民必須履行的基本義務(wù)，即遵守憲法與法律、保守國家秘密、愛護公共財產(chǎn)等等。為了幫助學(xué)生有效記憶本課知識，我也直接在黑板上列出了知識框架圖，分別歸納了我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)，回歸道法教材，規(guī)范了學(xué)生的表達方式。

（二）遷移現(xiàn)實，警醒學(xué)生

通過案例討論與總結(jié)，小學(xué)生也能明白是非對錯，但是卻不一定能夠聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，而這就影響著本學(xué)科的德育教育效果，難以真正對學(xué)生產(chǎn)生積極輻射，不利于優(yōu)化學(xué)生的道德行為習(xí)慣。因此，在課末升華環(huán)節(jié)，小學(xué)道德與法治教師要主動關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，讓學(xué)生反思自己的生活經(jīng)歷、行為表現(xiàn)，警醒學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生自覺遵守道德行為規(guī)范，真正改變學(xué)生，強化德育教育的現(xiàn)實影響。

在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的課末，我就通過幾組照片展現(xiàn)了本校學(xué)生不愛惜公共財物、在公共場所大喊大叫、隨意插隊、破壞花草樹木等不良行為表現(xiàn)，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生反思自己是否自覺履行了公民義務(wù)。本班學(xué)生或多或少都存在一些不良行為表現(xiàn)，但是他們卻沒有勇氣承認自己的不足。于是，我就告訴學(xué)生，每一個中國公民都要自覺履行公民義務(wù)，學(xué)生之前并不了解我國公民的基本義務(wù)，所以有情可原，但是在未來的成長過程中，學(xué)生必須要自覺履行公民義務(wù)。

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中組織案例教學(xué)活動可以提供豐富的感性材料，有利于指導(dǎo)學(xué)生反省自身，使其通過案例分析建構(gòu)德育知識。因此，小學(xué)道德與法治教師要在課前準備環(huán)節(jié)整理、編寫案例資源，在課堂上利用案例資源去發(fā)展學(xué)生的德育認知，遷移現(xiàn)實生活，及時警醒學(xué)生，從而切實豐富學(xué)生的德育認知經(jīng)驗，優(yōu)化本課程的育人效果。