以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)研究以藥物一致性評(píng)價(jià)工作為例

王亞男 施秦

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話指出，“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”。當(dāng)代職業(yè)教育隨著時(shí)代更迭，不再是單一傾向于就業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，而是直接面向一線崗位綜合素養(yǎng)更為全面的職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制也更加多元化。在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列文件提出職業(yè)教育作為高等教育的一種類型教育，以崗位勝任力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制的建立顯得尤為重要。

本文以藥物一致性評(píng)價(jià)工作為例，討論以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)研究。在高職培養(yǎng)階段藥劑人才實(shí)踐教學(xué)主干課程為《藥物制劑技術(shù)》，該課程主要包含了藥物制劑處方設(shè)計(jì)、藥物制劑制備工藝等內(nèi)容的綜合應(yīng)用性課程。其中，在藥物一致性評(píng)價(jià)工作中，藥物制劑課程中處方工藝知識(shí)是藥物一致性評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵所在。然而，在傳統(tǒng)的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，常常停留在單向灌輸專業(yè)操作技能的傳統(tǒng)模式,學(xué)生在這樣的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式下失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至可能失去了從事藥劑相關(guān)工作的信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)藥學(xué)知識(shí)的信心，在這樣的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出符合當(dāng)代職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)藥劑人才。為此，本文將結(jié)合我們國(guó)家仿制藥一致性評(píng)價(jià)工作的新標(biāo)準(zhǔn)和新理念，逐步探索出以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)研究機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，形成案例教學(xué)設(shè)計(jì)和自主性探索實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的新型藥劑人才培養(yǎng)模式。

一、以《藥物制劑技術(shù)》課程為基礎(chǔ)

《藥物制劑技術(shù)》課程是藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的核心課程，藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容包括了多種劑型制備的基本理論、工藝流程、制備方法、制劑設(shè)備、質(zhì)量檢驗(yàn)等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)兼具了很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。藥物制劑技術(shù)課程是從事藥劑相關(guān)崗位工作人員的必備理論基礎(chǔ)。當(dāng)前高職教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要為服務(wù)一線藥學(xué)相關(guān)崗位，其中包括藥品生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)主要有藥品生產(chǎn)崗位，在《藥物制劑技術(shù)》課程的開設(shè)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)出針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)鏈崗位需要的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。[1]現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面普遍有一個(gè)特點(diǎn)就是快速學(xué)習(xí)、缺乏耐心，因此我們可以利用線上資源、互聯(lián)網(wǎng)+、開放課程等資源進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，結(jié)合《仿制藥一致性評(píng)價(jià)》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等文件開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放式活頁(yè)式教材。

當(dāng)下職業(yè)的教育理念是服務(wù)于一線崗位，為企業(yè)培養(yǎng)出具備高素質(zhì)高技能的雙高型人才。從事藥劑相關(guān)工作崗位的技術(shù)人員，在高職學(xué)習(xí)階段接受藥物制劑技術(shù)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，獲得學(xué)歷畢業(yè)證書以及相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書即當(dāng)下提成的1+x 證書制度，能夠更加獲得企業(yè)認(rèn)可度。在開展藥劑人才職業(yè)教育階段，高職院校應(yīng)當(dāng)以《藥物制劑技術(shù)》基本知識(shí)為理論基礎(chǔ)，根據(jù)藥品生產(chǎn)崗位具體環(huán)節(jié)對(duì)藥劑相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行具體的藥物制劑崗位知識(shí)技能培訓(xùn)。[2]按照具體生產(chǎn)任務(wù)例如藥品生產(chǎn)崗位以及質(zhì)量控制崗位等分梯度進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)，高校與對(duì)應(yīng)一線企業(yè)合作開發(fā)相關(guān)課程資源庫(kù)，建立一整套對(duì)接崗位的培訓(xùn)模式，形成職業(yè)技能等級(jí)資格證書和學(xué)歷學(xué)位教育相銜接的從初級(jí)到高級(jí)的技術(shù)技能型復(fù)合人才。

二、開展以藥物一致性評(píng)價(jià)工作崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑理論教學(xué)研究

當(dāng)下社會(huì)行業(yè)種類繁多，同一行業(yè)中也會(huì)出現(xiàn)不同的崗位工種，從業(yè)人員在崗位勝任力水平要求方面也會(huì)有很多不同。以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式建立前提就是要對(duì)一線行業(yè)一線崗位做出全面的了解，對(duì)接崗位具體的知識(shí)儲(chǔ)備要求、任務(wù)模塊、人才需求以及工作素養(yǎng)要求，將抽象的崗位勝任力模型落實(shí)到具體的不同梯度的崗位勝任力體系[3]。當(dāng)代職業(yè)教育對(duì)技術(shù)技能型高素質(zhì)人才提出了更多的要求，因此，只有結(jié)合具體崗位進(jìn)行教學(xué)要求才能更貼合職業(yè)教育理念從而對(duì)應(yīng)行業(yè)要求。

落實(shí)到具體的理論教學(xué)授課環(huán)節(jié)中，嘗試將具體的藥物一致性評(píng)價(jià)工作結(jié)合藥物制劑技術(shù)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，從基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)入手，只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能應(yīng)對(duì)實(shí)際工作應(yīng)用過(guò)程中眾多的具體問(wèn)題。以《藥物制劑技術(shù)》專業(yè)教材中的固體制劑章節(jié)為例，目前的規(guī)劃教材中講解固體制劑章節(jié)時(shí)仍舊按照傳統(tǒng)編排順序，以“片劑”為例首先講解處方輔料種類作用等，但是缺乏實(shí)際應(yīng)用案例。在此種情況下，可以將仿制藥一致性評(píng)價(jià)目錄中的具體片劑作為典型案例，采用案例式講解教學(xué)，具體問(wèn)題具體分析，從而達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。在講解具體的某種片劑時(shí)，可以通過(guò)片劑的處方分析，詳細(xì)介紹處方中各種輔料的作用及其相互作用，參照查詢仿制藥一致性評(píng)價(jià)目錄中的具體藥物，對(duì)輔料的種類作用進(jìn)行分類講解，并且參照目錄中原研藥物和仿制藥物處方之間的差異分析，幫助學(xué)生理解不同輔料的具體作用以及處方應(yīng)用的原理。通過(guò)參照仿制藥一致性評(píng)價(jià)目錄的應(yīng)用教學(xué)，形象地展示了具體片劑的處方分析在實(shí)際工作中是如何應(yīng)用的，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)固體制劑學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)，做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑解惑。以藥物制劑技術(shù)工作中的固體制劑溶出速率知識(shí)點(diǎn)講解為例，影響固體制劑的溶出速率直接影響其吸收以及生物利用度，在傳統(tǒng)的書本授課中，著重講解 孔隙率、粒度、比表面積等物理參數(shù)的定義等，學(xué)生很難從晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及成就感[4]。相比較下，通過(guò)具體的仿制藥一致性評(píng)價(jià)工作中的具體某種固體制劑通過(guò)原研藥與仿制藥的對(duì)比，提供改善固體制劑溶出度的有效辦法例如：將固體制劑粒度減小、孔隙率增大等辦法改善溶出度，從而提高難溶性藥物的生物利用度，學(xué)生學(xué)會(huì)在仿制藥與原研藥技術(shù)環(huán)節(jié)的對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)具體案例具體分析，從過(guò)去被動(dòng)式的“填鴨式”學(xué)習(xí)，變成了以具體案例為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了小組互動(dòng)合作，還逐漸形成了以實(shí)踐指導(dǎo)思考的新型學(xué)習(xí)模式，以具體的藥物一致性評(píng)價(jià)工作崗位勝任力為指導(dǎo)使得藥物制劑理論教學(xué)更加形象化具體化。

三、開展以藥物一致性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工作崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑實(shí)踐教學(xué)研究

在培養(yǎng)藥劑人才過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是直接對(duì)應(yīng)崗位的重要環(huán)節(jié)，將以具體工作崗位為依據(jù)的自主性探索試驗(yàn)穿插于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，既在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)段安排自主性探索試驗(yàn)，以保證實(shí)踐教學(xué)的完整性。以藥物一致性評(píng)價(jià)工作中的體外溶出度測(cè)定為具體案例，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)過(guò)程中參照國(guó)家頒布的仿制藥一致性評(píng)價(jià)目錄作為行動(dòng)指南，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性探索的新思維新習(xí)慣。學(xué)生在具體溶出度測(cè)定實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，通過(guò)具體操作深刻理解了藥物一致性評(píng)價(jià)工作中的不同溶出介質(zhì)要保持與原研藥相一致的原則。這種以自主探索為主要途徑的實(shí)踐教學(xué)，不僅幫助學(xué)生加深了溶出度知識(shí)點(diǎn)的理解，更啟發(fā)了學(xué)生通過(guò)處方優(yōu)化的方法來(lái)提高藥物溶出度的創(chuàng)新思維[5]。通過(guò)具體工作原則作為指導(dǎo)不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)更提高了自主創(chuàng)新的應(yīng)用型技能，為培養(yǎng)出更符合當(dāng)前新時(shí)代新理念的藥劑人才做出有效貢獻(xiàn)。

四、構(gòu)建基于崗位勝任力的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了提高藥劑人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合素質(zhì)，這就需要構(gòu)建藥物制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合校內(nèi)校外，校企一體化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步提升藥劑人才的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中加入了藥物一致性評(píng)價(jià)工作的內(nèi)容，包括了原輔料的選擇配比、工藝參數(shù)等等專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)引入具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用問(wèn)題以及技術(shù)難題，幫助學(xué)生自主提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)不僅要包含結(jié)果考核，更要包含過(guò)程性考核，同時(shí)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能考核，其中包含了學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽等等其他實(shí)踐考核形式。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)總體以強(qiáng)化實(shí)踐能力為導(dǎo)向，將實(shí)踐操作技能訓(xùn)練考核作為重點(diǎn)。以立德樹人的鼓勵(lì)式教育為主，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作技能考核采用多樣化、自主化的多種考核形式，特別是制藥物制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的具體崗位操作、質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目的考核，可以鼓勵(lì)推廣以賽促考、以證促考的形式。完整的考評(píng)體系不僅僅指針對(duì)學(xué)生進(jìn)行，同時(shí)包括了對(duì)教師以及學(xué)校的三個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，只有通過(guò)完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能夠幫助更好的完善以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)體系。

結(jié)語(yǔ)

研究藥劑人才實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)研究一致性評(píng)價(jià)工作崗位所需的勝任力因素，不斷完善構(gòu)建基于崗位勝任力的藥劑人才培養(yǎng)模式。通過(guò)以上途徑提高藥劑人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，更加明確了藥品生產(chǎn)相關(guān)行業(yè)對(duì)藥物制劑技術(shù)技能型人才的結(jié)構(gòu)需求和規(guī)模需求，為行政主管部門制定更加合理完善的用人制度政策提供更為有效的參考。以崗位勝任力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系建立符合了當(dāng)代職業(yè)教育所提倡的最新理念，為崗位能力發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需求培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才[6]。通過(guò)以崗位勝任力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)人-崗匹配有著重要的意義，為社會(huì)發(fā)展提供最有效人力資源保障。