科研院所開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理實踐及思考*

周瑤嬋 白菊仙 游凌翔 趙松林

（中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院，海南海口 571101）

0.引言

研究生教育是我國最高層次的學(xué)歷教育。我國自1981年實施研究生教育以來，培養(yǎng)了大批高層次創(chuàng)新人才，為增強國家核心競爭力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了重要的人力資源和智力支持。我國研究生教育培養(yǎng)單位主要以高等院校和小部分科研院所為主。由于傳統(tǒng)觀念和體制制約等因素，雙方在教育模式上呈相對封閉狀態(tài)，高校的教育資源和科研院所的科研資源未得到充分利用和共享。近年來，隨著國家對人才需求的不斷增加，為了進一步促進社會發(fā)展，圍繞提升人才培養(yǎng)水平和教育強國，國家開展了一系列教育改革。2010年，中共中央、國務(wù)院出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師制”[1]。隨后，各部委又相繼出臺了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》等文件，要求研究生教育要深化開放合作，推進校所、校企協(xié)同，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多元一體的合作培養(yǎng)模式。2016年，習(xí)近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會上的講話中再次強調(diào)，“要加強科研院所與高校合作，形成教研相長、協(xié)同育人新模式，打牢我國科技創(chuàng)新的科學(xué)和人才基礎(chǔ)”[2]。由此可見，聯(lián)合培養(yǎng)已成為一種推動教育創(chuàng)新、豐富培養(yǎng)模式和優(yōu)化研究生培養(yǎng)體系的重要途徑和大勢所趨。

研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括高校與政府聯(lián)合培養(yǎng)、高校與高校聯(lián)合培養(yǎng)、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)。本文主要聚焦高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究。當(dāng)前，高校與科研院所開展聯(lián)合培養(yǎng)、科教融合的理念、運行機制、合作模式等已有較深入研究，然而有關(guān)聯(lián)培研究生開展“兩段式”培養(yǎng)，在科研院所進行實驗和論文研究期間的過程培養(yǎng)及日常管理質(zhì)量提升路徑卻鮮有深入研究。

本文重點針對當(dāng)前研究生培養(yǎng)和日常管理現(xiàn)狀及存在問題進行分析，旨在為提升聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育質(zhì)量及管理水平，實現(xiàn)學(xué)生、高校、科研院所共同發(fā)展的“三贏”局面，提出思考和建議。

1.現(xiàn)狀及困境

科研院所在研究生培養(yǎng)方面有許多優(yōu)勢，具備培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的資源優(yōu)勢和基礎(chǔ)條件。比如，綜合科研實力強，研究方向和學(xué)科特色鮮明，有條件為研究生提供豐富的實操資源以完善學(xué)科知識理論。研究生有更多機會到基地開展試驗，培養(yǎng)過程能夠充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的優(yōu)勢, 讓他們在實踐中檢驗知識、開闊視野，提高綜合能力和就業(yè)競爭力。

由于聯(lián)合培養(yǎng)是一項涉及不同體系多個主體的系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相比具有更大的管理難度和更復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程，在運行過程中還需不斷探索和改進人才培養(yǎng)和日常管理模式。

1.1 學(xué)術(shù)培養(yǎng)

學(xué)術(shù)培養(yǎng)和創(chuàng)新動力來源于對學(xué)術(shù)的興趣?？蒲性核谘芯可鷮W(xué)術(shù)培養(yǎng)方面存在一些天然不足，比如科研院所主要以科研工作為主，各單位普遍存在科研人力不足的情況，“導(dǎo)師”被科研人員當(dāng)成兼職或副業(yè)；單一的學(xué)科環(huán)境，使研究生的學(xué)術(shù)視野以及綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力受到一定限制；學(xué)生規(guī)模小，雖然教育資源相對集中，但也存在學(xué)術(shù)培養(yǎng)氛圍不濃厚，缺乏學(xué)術(shù)交流和思想碰撞等不利于激發(fā)研究生學(xué)術(shù)興趣的客觀因素。因此，培養(yǎng)單位對學(xué)術(shù)氛圍的營造，導(dǎo)師對“教書育人”這一使命的認知程度，在培養(yǎng)過程中傾注的時間和精力、指導(dǎo)方式的多元化就成為影響研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

目前，科研院所對研究生的教育培養(yǎng)和學(xué)術(shù)氛圍營造手段還比較單一，主要通過以下途徑實現(xiàn)。（1）導(dǎo)師定期召開課題小組會議，聽取研究生實驗進展、學(xué)習(xí)總結(jié)和下一步計劃。（2）舉辦學(xué)術(shù)論壇。定期組織研究生學(xué)術(shù)論壇和各類學(xué)術(shù)報告，對優(yōu)秀報告進行評選，鼓勵研究生積極參與學(xué)術(shù)交流。

總體來看，研究生過程培養(yǎng)的效果和質(zhì)量主要取決于導(dǎo)師，因此個體之間存在較大差異。從導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的動力機制來看，除了獲得社會榮譽、提升教學(xué)能力和培養(yǎng)資歷等非物質(zhì)形態(tài)資本外，獲得培養(yǎng)績效收益、尋求科研助手等也是重要的價值訴求。當(dāng)部分導(dǎo)師把尋求科研勞動力擺在研究生培養(yǎng)動力首位時，難免造成對培養(yǎng)過程的敷衍和忽視。

1.2 日常管理

研究生日常管理主要包括思想政治教育、心理健康教育、安全管理、考核激勵、檔案管理等。許多科研院所未設(shè)置獨立的研究生管理部門，日常管理工作主要掛靠在科研管理部門，由一名工作人員兼任輔導(dǎo)員，研究生管理隊伍存在較大不穩(wěn)定性。

（1）思想政治教育。目前，研究生思想政治教育主要以導(dǎo)師為主，大多數(shù)學(xué)生黨員的黨組織關(guān)系未從學(xué)校轉(zhuǎn)出，日常黨組織生活納入導(dǎo)師所在支部管理。部分研究所在單位層面對研究生思想政治教育進行輔助管理。例如，黨委辦公室指導(dǎo)成立臨時研究生黨、團組織，接納研究生黨員、團員參加支部活動，思想政治教育存在較大隨意性。

（2）心理健康教育。研究生大多年資尚淺，心智尚未完全成熟，尤其是采用聯(lián)合培養(yǎng)的形式，學(xué)生來自不同高校，在異鄉(xiāng)求學(xué)生活，能依靠的組織有限。加上活動空間和時間相對獨立，這些因素均使得研究生心理健康教育既至關(guān)重要又困難重重。目前，導(dǎo)師在研究生心理健康教育中發(fā)揮的作用不明顯。大多數(shù)導(dǎo)師對研究生的心理健康關(guān)心缺失，難以滿足現(xiàn)階段社會和高校的高標準要求和研究生的實際心理需求。

（3）安全保障。研究生安全保障方面主要包括以下幾類：1）為研究生購買人身意外保險；2）進行入學(xué)安全培訓(xùn)、實驗前安全培訓(xùn)、日常安全培訓(xùn)等安全教育；3）不定期開展宿舍安全、實驗室安全檢查，并根據(jù)檢查情況予以獎懲；4）在實驗室、自習(xí)室、實驗基地等研究生高頻活動場所安排老師輪流值班確保學(xué)生安全。

（4）考核激勵。一些科研院所正在探索將考核激勵作為促進研究生自我管理和成長的抓手，通過等級評價、頒發(fā)獎學(xué)金等方式，促進研究生自覺遵守規(guī)章制度、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，開展優(yōu)秀畢業(yè)生評選，將學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀律、實驗記錄、科研能力等因素納入考核評價指標體系。此外，注重研究生日常表現(xiàn)，并據(jù)此設(shè)立精神文明獎學(xué)金、社會實踐獎學(xué)金、優(yōu)秀班干部獎學(xué)金等。

（5）檔案管理。研究生學(xué)籍檔案主要由高校統(tǒng)一管理，因此在過往的聯(lián)培歷史中，科研單位在收集保存研究生培養(yǎng)過程檔案方面存在較大差異，部分研究生檔案缺失情況嚴重。

（6）研究生自治。研究生會是溝通研究生與聯(lián)培單位管理部門、導(dǎo)師之間的橋梁和紐帶，它不僅能夠黏合同學(xué)間的距離，還會對單位的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生積極推動作用。但目前許多培養(yǎng)單位的研究生組織機構(gòu)職能還不完善，研究生會起到的作用有限，多數(shù)還停留在轉(zhuǎn)發(fā)單位通知、作為學(xué)生代表出席相關(guān)會議等層面。

1.3 校園文化建設(shè)

“母校情節(jié)”是學(xué)校留給學(xué)生一筆永久的精神財富。高校的校園環(huán)境、同學(xué)之誼、社團文化等構(gòu)筑起了一道與外界的天然屏障，形成每個高校獨特的校園文化。長期浸潤在校園文化中，歸屬感和母校情節(jié)漸漸在學(xué)生心中扎根。在畢業(yè)后既是滿天下的桃李，也是高校的代言人和良好形象的傳聲筒。然而，科研院所難以具備高校得天獨厚的校園環(huán)境，為了盡可能減少學(xué)生心理層面在異地生活和學(xué)習(xí)的“水土不服”，許多培養(yǎng)單位近年來把營造“校園文化”，留住學(xué)生的歸屬感作為一項重點工作。

（1）開學(xué)典禮。雖然聯(lián)培研究生到聯(lián)培單位的時間不統(tǒng)一，專業(yè)、學(xué)位類型、學(xué)制等也不盡相同，但開學(xué)典禮在高校是吹響新的學(xué)習(xí)歷程的號角，對學(xué)生來說具有特別的紀念意義和儀式感。在開學(xué)典禮上，通過介紹單位發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，宣講相關(guān)規(guī)章制度，加深學(xué)生對培養(yǎng)單位的了解與認同。

（2）文化生活。組織研究生參與職工文藝晚會、趣味運動會、集體勞動等，但專門針對研究生開展的活動不多，培養(yǎng)單位科研條件一流，但文化生活相對單調(diào)。

2.思考與建議

2.1 創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制

以科技合作為紐帶，通過資源共享、優(yōu)勢互補，加強與高校合作，從傳統(tǒng)的“要學(xué)生”逐漸向“科產(chǎn)教”融合發(fā)展、互利共贏轉(zhuǎn)變。探索與高校建立“科創(chuàng)育人聯(lián)合體”培養(yǎng)模式，雙方瞄準重大科技問題，成立若干“科創(chuàng)育人聯(lián)合體”，每個聯(lián)合體下設(shè)重點研究課題，由研究所和高校二級學(xué)院分別投入專家開展聯(lián)合攻關(guān)。同時，將研究生指標長期持續(xù)投入到重點研究課題中，將研究生聯(lián)合培養(yǎng)與科研合作緊密結(jié)合，形成穩(wěn)定的“科創(chuàng)育人”聯(lián)合機制。在持續(xù)攻關(guān)重大科技問題的同時，既保證了研究生的研究方向能夠面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，融入國家重大戰(zhàn)略，又使研究生在培養(yǎng)過程中能夠進入一個相對穩(wěn)定的團隊，盡可能與更多同學(xué)進行科研交流和思想碰撞，包括同一導(dǎo)師的研究生、同一“科創(chuàng)育人聯(lián)合體”其他導(dǎo)師的研究生等。

2.2 強化培養(yǎng)過程管理

（1）學(xué)術(shù)交流。搭建各類學(xué)術(shù)交流平臺，與合作高校聯(lián)合組織學(xué)術(shù)論壇，加強學(xué)術(shù)交流，營造科研環(huán)境，量化學(xué)生在研究所內(nèi)參加學(xué)術(shù)報告和作報告的次數(shù)，實行學(xué)術(shù)報告“打卡”制度。定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回研究所進行經(jīng)驗交流，分享科研心得。

（2）導(dǎo)師過程指導(dǎo)監(jiān)督。用制度固化導(dǎo)師組務(wù)會制度，及時聽取研究生學(xué)術(shù)工作進展和生活、心理等方面存在的問題。加強過程監(jiān)督，做好研究生教育質(zhì)量持續(xù)跟蹤反饋，優(yōu)先保障優(yōu)秀學(xué)位論文導(dǎo)師招生指標。

（3）建立以學(xué)生獲得感為檢驗標準的評價體系，用考核倒逼導(dǎo)師重視培養(yǎng)過程。在學(xué)生離校前開展導(dǎo)師與培養(yǎng)單位滿意度測評，將評價結(jié)果作為導(dǎo)師招生、推薦參加其他高校導(dǎo)師資格遴選的重要依據(jù)。

2.3 健全日常管理機制

（1）管理隊伍建設(shè)。聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，從研究生招生到培養(yǎng)，不僅涉及與高校溝通，同時需要理順與科研院所不同職能部門的關(guān)系。在日常管理過程中，從學(xué)生思想政治教育、安全管理到學(xué)生交流平臺搭建等工作都有賴于研究生管理人員，工作難度大、任務(wù)重。因此，加強研究生管理隊伍教育培訓(xùn)，提升自身專業(yè)水平，增強敬業(yè)精神，強化服務(wù)意識,赴合作高校開展座談交流，對提升研究生管理質(zhì)量具有重要意義。

（2）創(chuàng)新思想政治教育和心理健康教育手段。強化導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，引入導(dǎo)師年度考核機制，將思政教育作為考核指標；構(gòu)建“研究所—團隊負責(zé)人—導(dǎo)師”的三級思政教育考評體系，明確全面培養(yǎng)責(zé)任。除了導(dǎo)師和研究生管理部門工作人員外，導(dǎo)師所在團隊的負責(zé)人也應(yīng)承擔(dān)研究生思政兼職輔導(dǎo)員的責(zé)任，把團隊所有研究生凝聚在一起，定期開展各種形式的教育活動；將非黨員一并納入導(dǎo)師所在支部，思政教育與科研業(yè)務(wù)同部署、同落實、同檢查、同考核。

（3）建立研究生檔案庫。研究生在聯(lián)培單位學(xué)習(xí)期間的過程檔案不納入研究生個人學(xué)籍檔案，比如實驗記錄本、畢業(yè)論文等，但這些材料對聯(lián)合培養(yǎng)單位來說是培養(yǎng)歷史的記載和見證。明確研究生檔案歸檔類型，建立研究生檔案庫，一方面可以保存歷史，另一方面也是推動研究生培養(yǎng)過程管理向精細化、專業(yè)化、規(guī)范化邁出的重要一步。

2.4 推動校園文化建設(shè)

（1）健全研究生自治組織。完善機構(gòu)職能，充分發(fā)揮研究生會“自我管理、自我服務(wù)”的功能，在經(jīng)費上給予研究生會支持。通過組建各類社團，開展有益于身心健康的學(xué)術(shù)、文藝、體育等活動，塑造研究生的集體榮譽感和歸屬感，增進來自不同高校、不同專業(yè)研究生的感情，為研究生建立同學(xué)之誼創(chuàng)造條件。

（2）建立畢業(yè)校友數(shù)據(jù)庫。校友是單位聯(lián)系社會的紐帶，是單位“擴影響”的傳聲筒。培養(yǎng)單位可充分利用校友資源，以感情為紐帶保持聯(lián)系，在單位慶典或其他節(jié)日邀請校友代表參加，為增強研究生凝聚力，擴大單位影響力營造良好氛圍。