淺談雙創(chuàng)環(huán)境下輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)高職學(xué)生做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

李彬彬 張 娟

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使招聘企業(yè)對于人才的綜合素質(zhì)水平和文化水平的要求越來越高。就目前來看，我國高等院校數(shù)量的增加和大眾化，導(dǎo)致了大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，人才市場處于供大于求的就業(yè)模式，使大學(xué)生面臨著嚴重的就業(yè)壓力。因此，國家對高職院校提出了“雙創(chuàng)”的教學(xué)理念，以此鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后能通過自主創(chuàng)業(yè)，提升自我價值，同時為提高社會市場經(jīng)濟打下了基礎(chǔ)。但是，在高職院校中高職輔導(dǎo)員存在的一些教育能力問題和不足也要引起我們的重視，通過新措施的實行，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。

一、高職院校開展雙創(chuàng)教育的意義

在“雙創(chuàng)”的背景下，高校輔導(dǎo)員必須加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要途徑，傳統(tǒng)思想的故步自封反倒不利于現(xiàn)今社會的發(fā)展需要，因此，高職院校加必須提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。世界各個國家之間的經(jīng)濟市場競爭力歸根結(jié)底就是各國新型技術(shù)人才和科學(xué)技術(shù)水平之間競爭。首先，先要解決大學(xué)生就業(yè)問題。大學(xué)生正處于思維活躍期，創(chuàng)造能力和動手能力較強，高職院校導(dǎo)師可以利用大學(xué)生這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點培養(yǎng)屬于自己的創(chuàng)新理念，通過培養(yǎng)創(chuàng)新人才，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，再通過創(chuàng)業(yè)來滿足大學(xué)生的就業(yè)需求，從而達到緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次，要培養(yǎng)復(fù)合型人才。職高院校在現(xiàn)代社會中有為國家輸出科學(xué)技術(shù)人才、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)業(yè)型管理者的重要使命。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的要求越來越高，復(fù)合型人才的培養(yǎng)將符合我國現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢。最后，有利于推動教育改革。高職院校通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育化改革，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動社會教育的改革，著力提高教育質(zhì)量，使大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展進程［1］。

二、雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢與不足

（一）雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢

高職院校輔導(dǎo)員相較于院校中的其他學(xué)科老師來說，跟學(xué)生的相處時間較長，在學(xué)生平時的日常生活中、課堂或是食堂都可以看到他們的身影，交流相對多一些。輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校園生活中的另外一位人生導(dǎo)師，能夠給學(xué)生帶來足夠安全感和依賴感的同時，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來的社會生活和就業(yè)問題指明方向和道路。在日常生活中，通過和學(xué)生之間的溝通交流引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的認知，對國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的出臺優(yōu)惠政策和法律法規(guī)進行深入講解，也可以給學(xué)生分享一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)欲望。鼓勵大學(xué)生利用課余時間去做兼職工作，及早接觸社會，融入社會中去，為將來就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員存在的問題

1.對雙創(chuàng)教育教學(xué)的認識不足。高職院校的輔導(dǎo)員一般分為兩種，一種是在校時間比較長、資歷比較高的老師，學(xué)歷水平都比較高，但偏重于平時的科研工作，對于雙創(chuàng)下的教育教學(xué)了解不多，關(guān)注度不高。另外就是整體比較年輕化的輔導(dǎo)員，自身的發(fā)展都不明確，加上督導(dǎo)員的工作平時壓力比較大，工作強度高、待遇也不太好，導(dǎo)師一些輔導(dǎo)員不能長期從事這項工作。因此，高職輔導(dǎo)員在能力創(chuàng)新方面沒有動力，缺乏自主創(chuàng)新意識，從而影響到平時的教學(xué)內(nèi)容。

2.能力有限。高職輔導(dǎo)員通常是大學(xué)畢業(yè)就直接到工作當(dāng)中去了，沒有社會實踐能力，缺乏自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對于學(xué)校中的工作也只是按部就班地完成，完全沒有自己的想法，嚴重限制了自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)能力。如果輔導(dǎo)員對于雙創(chuàng)的法律知識和知識結(jié)構(gòu)、技能等都不了解，那更不能去輔導(dǎo)或是幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.對于雙創(chuàng)的重視度不夠。一方面，不管是高職院校還是普通院校都存在盲目追求升學(xué)率的問題，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，嚴重影響到了雙創(chuàng)教育教學(xué)的開展。另一方面，高職院校的師資力量匱乏，沒有足夠的資金支持，使雙創(chuàng)教育只停留于口頭，沒有運用到實際中去，從而影響了社會對高校雙創(chuàng)意識的開展，降低了社會經(jīng)濟市場競爭力［2］。

三、高職輔導(dǎo)員雙創(chuàng)教育能力強化策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在社會要求實現(xiàn)雙創(chuàng)的大背景下，我們應(yīng)該認識到，當(dāng)今社會，雙創(chuàng)教育教學(xué)不僅是專職老師的教學(xué)要求，也是輔導(dǎo)員的最終教學(xué)目的。高校輔導(dǎo)員需要加強自我的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念能力，改變輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)教育觀念，從自身出發(fā)，借助對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的了解和法律知識的儲備，對大學(xué)生的思維創(chuàng)新和未來就業(yè)提供幫助和輔導(dǎo)。同時，輔導(dǎo)員要與學(xué)生保持良好的語言溝通，及時了解到學(xué)生的思想變化，采用不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主創(chuàng)新思維中去，借助先進的信息網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）完善知識結(jié)構(gòu)

雙創(chuàng)教育對高職院校的輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)水平要求非常嚴格，高職輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)的教育教學(xué)當(dāng)中不僅要牢固掌握思想政治、教育以及相關(guān)知識，還要必須了解管理學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)知識，只有不斷增加自身知識儲備量，提高自我創(chuàng)新意識，才能給學(xué)生提供更好的輔導(dǎo)和幫助。就實際情況來看，大部分的高職輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)都不太完善，不利于雙創(chuàng)教育工作的開展。因此，高職輔導(dǎo)員要加強自身知識結(jié)構(gòu)的完善，一是，可以參加學(xué)?；蚴墙逃龍F體組織的一些教學(xué)類演講，通過老師們之間的溝通交流學(xué)習(xí)到更多的輔導(dǎo)方法，來提升自身的知識教育水平；二是，可以和身邊的資深教師、企業(yè)家或是創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生汲取實踐經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，取長補短，豐富自己的閱歷，彌補自身的不足，利用自己的所學(xué)知識和實際理論相結(jié)合，積極地參加到大學(xué)生的雙創(chuàng)教育中去［3］。

（三）強化職業(yè)技能

在高職院校中，雙創(chuàng)教育對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)水平較高，這就要求高職輔導(dǎo)員必須具備優(yōu)秀的職業(yè)技能，確保雙創(chuàng)教育的順利進行。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，號召學(xué)生參加學(xué)?；蚴切Ｍ饨M織的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，通過同學(xué)之間的交流和聽取大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功案例的經(jīng)驗分享，利用校園廣播或是微信公眾號、論壇等信息手段進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也可以鼓勵學(xué)生去參加一些社會組織活動，通過自身實踐和知識理論相結(jié)合，來提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。其次，學(xué)校要為大學(xué)生提供良好的就業(yè)實踐環(huán)境。通過和一些大型企業(yè)之間的合作，借助企業(yè)的力量為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開社會和企業(yè)的支持，高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生和企業(yè)之間的紐帶，應(yīng)該主動與合作的企業(yè)進行聯(lián)系和溝通，如果合作企業(yè)允許的話，也可以讓學(xué)生直接參與到企業(yè)創(chuàng)建中去，可以讓學(xué)生直觀了解創(chuàng)業(yè)的整體過程，不僅提升了大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)技能，而且增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。

（四）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)

我國對于大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的世界高等教育會議提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”。因此，國家高度重視雙創(chuàng)教育。高職輔導(dǎo)員，也應(yīng)在雙創(chuàng)的背景下，提高自身創(chuàng)業(yè)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中輔導(dǎo)員必須充分掌握自主創(chuàng)業(yè)的知識和基本流程，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的部門和指導(dǎo)老師，增加自主創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生的自信心，為以后大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供良好的物質(zhì)保障和實踐基礎(chǔ)［4］。

（五）提高高職輔導(dǎo)員的服務(wù)意識

雙創(chuàng)的背景下，一方面，高職指導(dǎo)員在學(xué)校屬于管理工作者，對學(xué)生有學(xué)習(xí)和管理的職能，包括管理好學(xué)生的日常生活和教學(xué)的管理等，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。另一方面，高職指導(dǎo)員有輔導(dǎo)和幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職能，服務(wù)于大學(xué)生。輔導(dǎo)員在學(xué)校使用管理職能的同時，要提升對大學(xué)生的“服務(wù)”意識，運用多樣化和新型的教學(xué)工具，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過程會遇到的各種困難，跟他們之間多交流，及時了解到學(xué)生的思想動態(tài)，鼓勵大學(xué)生發(fā)展自主創(chuàng)業(yè)，在從創(chuàng)業(yè)過程中，使他們一直保持好良好的心態(tài)，積極去面社會中的各種壓力和困難。

綜上所述，社會經(jīng)濟的發(fā)展為高職院校的雙創(chuàng)教育非常重視，雙創(chuàng)教育也對職高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)水平非常高。在職高院校中，高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校通過輔導(dǎo)員來對學(xué)生進行雙創(chuàng)教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也需要輔導(dǎo)員正確、規(guī)范化的引導(dǎo)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對輔導(dǎo)員教育中存在的不足開展有效應(yīng)對措施，完善輔導(dǎo)員雙創(chuàng)教育的知識結(jié)構(gòu)，加強輔導(dǎo)員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅有助于輔導(dǎo)員自身職業(yè)和專業(yè)化的提升，而且對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也起到了重要作用，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，提高高職輔導(dǎo)員的服務(wù)意識，鼓勵學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中保持良好、積極的心態(tài)，確保雙創(chuàng)的順利進行。