雙創(chuàng)環(huán)境下高職學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的問題與對(duì)策

楊 萌 姚文俊

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

2014年9月，在夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，自此“雙創(chuàng)”理念被多次提到。作為國(guó)家高素質(zhì)人才的重要培養(yǎng)基地，高職院校學(xué)生同樣需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)快速發(fā)展社會(huì)需求。目前，高職院校中學(xué)生關(guān)于自我管理和職業(yè)規(guī)劃還沒有清晰的認(rèn)知，一定程度上反映了高職院校教育工作的缺失，因此，需要從學(xué)生自身和高職院校兩方面入手進(jìn)行學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的意義

首先，自我管理是高職學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，當(dāng)前的高職院校學(xué)生存在一些自主性差、自我認(rèn)識(shí)不足、自我發(fā)展不清晰等問題，自我管理能力關(guān)系著高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；其次，職業(yè)規(guī)劃是對(duì)自己人生的整體把控，是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，職業(yè)規(guī)劃能力可以對(duì)自我管理起到促進(jìn)的作用。“雙創(chuàng)”背景下，加強(qiáng)高職學(xué)生的自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)自己能夠有更清晰、更全面地了解，從而可以就自身優(yōu)勢(shì)對(duì)未來的職業(yè)方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，通過自我管理實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)，明確職業(yè)規(guī)劃，從而向著選定好的方向進(jìn)行努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展［1］。

二、高職學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力存在的問題

（一）自我管理方面的問題

高職學(xué)生在自我管理方面存在一些不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：首先，自我認(rèn)識(shí)不足，相對(duì)來說心智并沒有完全成熟，心理發(fā)展也在隨著所處環(huán)境的變化和自身社會(huì)經(jīng)歷的增多而逐漸趨向成熟，對(duì)于學(xué)生階段的他們來說對(duì)自我的認(rèn)識(shí)存在一定不足，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)沒有明確的認(rèn)識(shí)，自我意識(shí)方面還不夠成熟；其次，自主性不強(qiáng)，高職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，與之前的生活學(xué)習(xí)模式完全不一樣，處于更加開放的狀態(tài)，高職學(xué)生難以在沒有老師監(jiān)管的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法上缺乏獨(dú)立思考性，學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏積極主動(dòng)性，在專業(yè)實(shí)踐上缺乏主動(dòng)探索性等；另外，學(xué)生在自我生活上缺少科學(xué)規(guī)劃，高職學(xué)生大多數(shù)難以通過自我約束養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律的作息，通宵熬夜、玩游戲、逃課等問題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)；最后，高職學(xué)生自我心理方面比較脆弱，高職學(xué)生處于意氣風(fēng)發(fā)的年齡段，感情相對(duì)豐富且易于變動(dòng)，通常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或沮喪或氣氛，心理方面自我調(diào)節(jié)能力較差［2］。

（二）職業(yè)規(guī)劃方面的問題

高職學(xué)院學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃方面的問題主要受兩方面因素的影響，一方面來自學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃不夠明確，另一方面是高職院校職業(yè)教育工作的不到位。

1.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確

在就業(yè)壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì)，高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃尤為重要。據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生畢業(yè)一年內(nèi)離職率高達(dá)70%以上，這說明在學(xué)生在學(xué)校時(shí)并沒有對(duì)自己未來的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，在校期間更多的是當(dāng)前課程的機(jī)械學(xué)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)問題顯得很迷茫，對(duì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也沒有清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)走出校園走向社會(huì)的時(shí)候難以從學(xué)生角色向社會(huì)人角色順利轉(zhuǎn)變。另一方面，高職學(xué)生因?yàn)閷?duì)自我認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致在進(jìn)行就業(yè)選擇的時(shí)候難以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更合適的職業(yè)選擇，也沒有經(jīng)過專業(yè)的測(cè)評(píng)來對(duì)自己的性格和能力進(jìn)行評(píng)估，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺匆忙擇業(yè)，導(dǎo)致往往真正開始一份工作后才能真正了解自身缺乏的能力或者工作中注重的方面，從而造成離職率高，并且一定程度上浪費(fèi)了精力和時(shí)間，不利于自我成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展［3］。

2.高職院校職業(yè)規(guī)劃教育工作缺失

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高職學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到重視，然而高職院校在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作方面存在一定的缺失，這與我國(guó)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚有一定關(guān)系，高職學(xué)院缺乏職業(yè)規(guī)劃方面的教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃。首先，高職院校沒有就職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)修課程設(shè)置，學(xué)生實(shí)習(xí)方面更多的是“打包式”地將學(xué)生統(tǒng)一安排到一個(gè)工廠或者企業(yè)，對(duì)學(xué)生自身來講難以根據(jù)自身不同特點(diǎn)進(jìn)行選擇；其次，高職院校沒有配備專業(yè)的教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育，缺乏對(duì)社會(huì)需求的充分了解和就業(yè)環(huán)境的細(xì)致分析，學(xué)生難以從老師口中了解到更多的就業(yè)方面知識(shí)，在進(jìn)行就業(yè)時(shí)很難找到滿意的工作；再次，部分高職院校即使開設(shè)了相關(guān)課程，也更加偏重于就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，這種教育模式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；最后，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方面，更偏重于課程的講授，關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來說對(duì)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)沒有清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃不明確。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的對(duì)策

（一）學(xué)生方面

高職學(xué)生需要通過他人評(píng)價(jià)、自我測(cè)試、自我全面分析全面認(rèn)識(shí)自我，并針對(duì)性地制定改善措施，在自我管理過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，努力克服不足之處，對(duì)于自己的短板加快相關(guān)學(xué)習(xí)和鍛煉進(jìn)行彌補(bǔ)。在高職院校學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律，對(duì)每一天的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神，實(shí)踐中對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了解，進(jìn)而結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，做新時(shí)代的“雙創(chuàng)”人才。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)配置

高職院校需要充分了解學(xué)生思想和心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行自我管理和職業(yè)規(guī)劃方面的教育。高職院校需要聘請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行課程的講解，或者定期開設(shè)講座的形式邀請(qǐng)當(dāng)?shù)爻晒ζ髽I(yè)家講述創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和解決的辦法，以及創(chuàng)業(yè)路上心態(tài)轉(zhuǎn)變的問題，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更具有現(xiàn)實(shí)意義的參考。最后，學(xué)校方面還需要重視自身師資隊(duì)伍的建設(shè)，有學(xué)校出資鼓勵(lì)年輕教師積極參加相關(guān)課程的培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)配置。

2.豐富教學(xué)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前高職院校需要對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行完善，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，豐富教學(xué)課程，可以從兩方面入手：首先是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握到注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，要增加關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，讓學(xué)生對(duì)自我有更加清晰的認(rèn)知，提前做好就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃；其次，課程內(nèi)容方面要更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定上從對(duì)個(gè)體考核到對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生團(tuán)隊(duì)考核兩方面，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，以提高學(xué)生在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中團(tuán)隊(duì)合作能力。課程作為高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，需要在豐富教學(xué)課程的同時(shí)在行動(dòng)上切實(shí)進(jìn)行改善，以保障學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面更加科學(xué)合理。

3.加強(qiáng)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生做好自我管理

對(duì)于高職學(xué)生來說，雖然身心方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是相對(duì)而言依舊是學(xué)生心態(tài)，依然容易受周圍環(huán)境的影響，學(xué)校方面依然需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生身心健康問題，幫助學(xué)生做好自我管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師方面需要為人師表，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)校方面需要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化氛圍，做好校園基礎(chǔ)建設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，對(duì)于不良社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行積極抵制，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。自我管理是做好職業(yè)規(guī)劃的前提，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校教育作用，促進(jìn)學(xué)生積極向上，身心健康成長(zhǎng)。

4.多方面入手，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

為了更好地響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，高職院校應(yīng)當(dāng)多方面入手，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)?？梢栽谂囵B(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，還可以通過多種形式的比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，學(xué)生可以舉辦“創(chuàng)業(yè)杯”“創(chuàng)業(yè)策劃書大賽”或者以職業(yè)規(guī)劃為主題的演講比賽等，以此提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。其次，高職院校還可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，積極創(chuàng)新，成立創(chuàng)業(yè)小組，將小組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐基地。同時(shí)組員之間進(jìn)行交流探討，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，挖掘?qū)W生潛能；最后，加強(qiáng)校企合作，由高職院校出面，和需要高職人才的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)手合作，明確企業(yè)所需哪方面的人才以及相關(guān)人才需要具備的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和喜好進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生充分了解實(shí)際工作中需要運(yùn)用到的知識(shí)和遇到問題的解決辦法，在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候可以順利與企業(yè)對(duì)接，幫助學(xué)生順利地從學(xué)生到社會(huì)人轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力也日益激烈，“雙創(chuàng)”背景下，需要通過加強(qiáng)學(xué)生自我管理和職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以解決高職學(xué)生就業(yè)問題。對(duì)于高職學(xué)生來說，需要加強(qiáng)自我管理，正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我進(jìn)行全面分析，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)可以有效揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率；對(duì)于高職院校來說，學(xué)校的培養(yǎng)模式直接關(guān)乎著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，關(guān)乎著學(xué)生未來的職業(yè)生涯，需要積極發(fā)揮學(xué)生教育作用，響應(yīng)“雙創(chuàng)”號(hào)召，切實(shí)做好高職學(xué)生在自我管理和職業(yè)規(guī)劃方面的工作。