高校音樂教改中多元化音樂教育的推進(jìn)

孫 丹

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

在高等教育的發(fā)展過程當(dāng)中，高校教育階段正是塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段。該階段的教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生知識面，以推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升［1］。伴隨著時(shí)代發(fā)展以及教育改革的持續(xù)推進(jìn)，音樂教育改革如火如荼進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)了深入拓展，產(chǎn)生了各種各樣的教學(xué)方式以及多元化的教學(xué)內(nèi)容，推動高校音樂教學(xué)有效性提高，也給多元化音樂教育帶來了契機(jī)。高校要把握好音樂教育改革的正確切入點(diǎn)以及突破口，把多元化音樂教育作為根本方向，把握好多元音樂教育的有利契機(jī)，以便創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的音樂人才培養(yǎng)環(huán)境，助推多元化音樂教育的有效落實(shí)。

一、高校音樂教改中多元化音樂教育的內(nèi)涵

隨著世界音樂教育的改革與發(fā)展，音樂多元化潮流已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，也因此帶動了我國音樂教育的發(fā)展，促使高校音樂教育當(dāng)中不斷融入多元音樂教育理念，以便順應(yīng)新時(shí)代開拓高校音樂教育的新局面［1］。多元化音樂教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：一是適應(yīng)多元文化交融背景，在音樂教育當(dāng)中促進(jìn)多元文化的交流和碰撞，對學(xué)生進(jìn)行良好音樂文化的熏陶。在這樣的背景下，高校音樂教學(xué)應(yīng)該在保有自身特色與個(gè)性的同時(shí)積極挖掘多元文化積淀，有效吸收文化精華，在和不同國家與民族文化的交流碰撞當(dāng)中走出一條多元文化的音樂教育改革和發(fā)展之路。二是樹立多元化音樂教育改革思想，并以多元化為契機(jī)變革音樂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的多元化，滿足學(xué)生復(fù)雜而又多元的音樂學(xué)習(xí)要求適應(yīng)當(dāng)下的音樂教育改革環(huán)境，使得高校的音樂教育在長遠(yuǎn)發(fā)展和創(chuàng)新當(dāng)中收獲可持續(xù)發(fā)展的力量。音樂教師應(yīng)該把多元化音樂教育作為實(shí)踐改革的根本思路以及突破口，在多元化方法的綜合支撐之下，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。三是助推學(xué)生多元化音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，使得多元化音樂教育真正在學(xué)生身上體現(xiàn)其價(jià)值。音樂教師需要正確把握學(xué)生的發(fā)展需求，認(rèn)清學(xué)生的差異化個(gè)性以及層次，運(yùn)用針對性和多元化的教學(xué)策略，推動學(xué)生多種音樂素質(zhì)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠在音樂能力和素質(zhì)方面做到多元化，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的音樂人才［1］。

二、高校多元化音樂教學(xué)改革的契機(jī)分析

新形勢下的高校音樂教學(xué)正處在一個(gè)蓬勃發(fā)展以及開拓創(chuàng)新的全新階段，而該階段音樂教育改革的思路和方向是多元化發(fā)展。多元化音樂教學(xué)改革的契機(jī)來源主要體現(xiàn)在：一是教育民主化水平日益提高。隨著改革開放進(jìn)程的加快，民主化思想獲得了全面提升，也給人們的實(shí)際行動帶來了深刻的影響［2］。高校學(xué)生在這一思想的影響之下不斷追尋感興趣的內(nèi)容，展開學(xué)習(xí)鉆研，這就給多元化音樂教育帶來了有利契機(jī)。在多元化音樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以接納各種不同形式的音樂，也可以從中選取感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，不僅可以提高學(xué)生的自主能力，也能夠進(jìn)一步開拓多元化音樂教育的新局面。二是全球化進(jìn)程加快和持續(xù)深入。隨著國家對外開放水平的提高，中國和國外的文化交流機(jī)會也越來越多。在這樣的背景下，高校音樂教學(xué)可以有效吸收多元化的新資源。在信息技術(shù)日益推廣應(yīng)用的過程中，互聯(lián)網(wǎng)平臺也給音樂多元化教學(xué)帶來了極大的便利。學(xué)生開展音樂多元化學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)容，而是借助方便有效的網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)習(xí)廣度與寬度。三是新一代擁有現(xiàn)代理念的音樂人才逐步成熟。從20世紀(jì)末開始，音樂多元化學(xué)習(xí)就日益興起，發(fā)展到今天已經(jīng)有超過20年的時(shí)間，也是在這段時(shí)間當(dāng)中培養(yǎng)了大量擁有新理念的青年音樂教師。由于這些教師經(jīng)過了音樂多元化發(fā)展，這一階段也受到了多元音樂的洗禮，針對多元化音樂擁有深層次和多角度的認(rèn)識，這對于進(jìn)一步開展多元化音樂教育來說是非常寶貴的機(jī)遇［2］。相信在青年教師的耐心指導(dǎo)和支持之下，學(xué)生可以順利接受多元化音樂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需要。

三、高校音樂教改中多元化音樂教育的推進(jìn)策略

（一）教學(xué)理念多元化

在高校音樂教育改革的實(shí)施過程中，高校音樂教師開始抓住音樂教育改革潮流，積極推進(jìn)音樂教育多元化發(fā)展，為多元化音樂教育在高校當(dāng)中的落實(shí)創(chuàng)造了良好條件。但是在具體的實(shí)施過程中，由于高校仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒有適應(yīng)如今的教育改革要求，廣大教師并沒有用多元化教育理念武裝大腦，也因此影響到教育實(shí)踐行動［3］。音樂教育當(dāng)中的理念問題，從本質(zhì)上看就是教學(xué)指導(dǎo)思想上的問題，對于音樂教育的發(fā)展來說，假如指導(dǎo)思想存在偏差，那么在教學(xué)內(nèi)容和方向上也會因此出現(xiàn)偏差和失誤。所以高校為了確保多元化音樂教學(xué)改革的落實(shí)，不管是高校整體還是廣大教師，都需要在理念上進(jìn)行創(chuàng)新改變。高校音樂課程制定者需要積極嘗試滿足多元化音樂教育落實(shí)的課時(shí)要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及效果做好課程安排的合理調(diào)整，以推動高校多元化音樂教學(xué)的正常落實(shí)。音樂教師作為教育改革的直接推進(jìn)者，必須扭轉(zhuǎn)過去單一化的教學(xué)理念，積極了解和吸收新的音樂教學(xué)思維以及多元化的音樂教育精華，以便真正意義上改變?nèi)缃竦囊魳方逃F(xiàn)狀。當(dāng)然學(xué)生也需要在教師思想的指導(dǎo)之下建立多元化學(xué)習(xí)意識，有意識吸收多元音樂知識和技巧，把握好如今多元化學(xué)習(xí)的必然趨勢，以便用正確的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（二）教學(xué)形式多元化

多樣化的教學(xué)形式可以更好地滿足學(xué)生多元多變的音樂學(xué)習(xí)需求，也有助于推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，避免學(xué)生在多元文化的沖擊當(dāng)中出現(xiàn)不適應(yīng)問題。多元化的教學(xué)形式能夠帶給學(xué)生更加新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)享受，讓學(xué)生愛上音樂，也讓音樂教育得以順利和有序?qū)嵤?。多元化教學(xué)形式主要包括：一是小組課形式。小組課主要是在音樂教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分組，各個(gè)小組在因材施教與揚(yáng)長避短原則的支持之下，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組活動當(dāng)中各展所長和平等參與，也讓不同層次的學(xué)生都能夠具備一定的音樂能力，使得學(xué)生能夠在鍛煉自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐能力的過程中獲得更好的發(fā)展［3］。二是集體課形式。開設(shè)音樂集體課程，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握音樂理論知識，幫助學(xué)生解決好音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的一系列共性問題，為學(xué)生在音樂小課的學(xué)習(xí)當(dāng)中打好基礎(chǔ)。另外在集體課教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握不同國家與民族的音樂文化，接受多元化的唱法，以便為通才教育的實(shí)現(xiàn)提供條件。三是實(shí)踐課形式。實(shí)踐課程可以幫助學(xué)生消化和驗(yàn)證理論，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂藝術(shù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)感性和理性的統(tǒng)一。四是多媒體課形式。這類課程形式可以有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的獨(dú)特優(yōu)勢，深化音樂教育改革，迎合教育信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

（三）教學(xué)課程多元化

對于高校音樂教育改革來說，課程內(nèi)容是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體，也是課程改革的核心關(guān)鍵點(diǎn)。所以在積極變革音樂教學(xué)內(nèi)容的過程中，打造多元化的教學(xué)課程是非常關(guān)鍵和必要的，也就是說高校應(yīng)該著力推進(jìn)多元化音樂課程體系建設(shè)，既在課程數(shù)量安排方面體現(xiàn)多元化特征，又在課程內(nèi)容的安排方面落實(shí)多元化。通過多元化音樂課程的安排，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)知識面，可以極大程度上獲得擴(kuò)展，除了能夠吸收大量的新知識之外，也可以不斷完善音樂實(shí)踐技能，接受多元化教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展［4］。為了進(jìn)一步完善多元化音樂課程體系，在音樂理論設(shè)置方面，既要包括基礎(chǔ)音樂樂理知識，又要涉及音樂歷史、音樂鑒賞等內(nèi)容。在音樂形式上要注意開發(fā)多元化的音樂形式，比如民族音樂、流行音樂、古典音樂等等，使得學(xué)生能夠有效應(yīng)對多元音樂文化的沖擊，從中西方音樂文化當(dāng)中吸取精華。此外在課程時(shí)長的設(shè)置方面，教師也需要做好科學(xué)調(diào)整，注意結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)長對重要課程可延長時(shí)長，也可通過課下拓展的方式彌補(bǔ)時(shí)長不足的問題。

（四）教學(xué)方法多元化

音樂教學(xué)方法是高校在音樂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的教學(xué)手段以及教學(xué)策略的綜合體，也是關(guān)乎音樂教學(xué)質(zhì)量的核心要素，為了更好地落實(shí)多元化音樂教學(xué)，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行多元化探索。一是講授法。講授法屬于傳統(tǒng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用教學(xué)語言給學(xué)生傳授必要的音樂知識，借助形象生動的比喻方法，享受一定的音樂現(xiàn)象，并借助生活當(dāng)中的現(xiàn)象說明一定的音樂原理等等［4］。這雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)策略，但也是如今音樂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的，可以從中吸收精華，以便促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)。二是示范法。在音樂學(xué)習(xí)，特別是聲樂課程實(shí)踐當(dāng)中，教師要善于運(yùn)用示范方法給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)在幫助學(xué)生把握演唱要領(lǐng)的過程中糾正錯誤，建立良好的聲音概念。隨著學(xué)生聆聽示范音樂經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)生也會掌握更加科學(xué)的發(fā)聲原理和作品處理方法，跳出單純的模仿學(xué)習(xí)。三是討論法。討論法是增加教學(xué)趣味，同時(shí)又能夠密切師生關(guān)系和增進(jìn)生生交流的方法，可以讓大家在交流互動當(dāng)中帶給彼此啟發(fā)實(shí)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己特長的平臺，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四是訓(xùn)練法。學(xué)生的音樂實(shí)踐能力發(fā)展，必須要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練促進(jìn)理論知識的消化和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，所以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用訓(xùn)練法是至關(guān)重要的。訓(xùn)練方法要力求多元化，符合學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，又能夠挖掘?qū)W生的特長。

音樂教學(xué)是高校教育的組成部分，是塑造學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，推動高校音樂人才培養(yǎng)的重要途徑。在教育改革的落實(shí)過程中，音樂教育也獲得了長效發(fā)展，尤其是在多元化發(fā)展當(dāng)中累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)。面對復(fù)雜的音樂教育，環(huán)境和多元化的教育改革背景，高校音樂教育需要抓住這一有利時(shí)機(jī)，助推音樂教育多元化，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和多元化發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求開設(shè)多元化課程，對學(xué)生進(jìn)行多元音樂文化的熏陶，以推動學(xué)生音樂理論和實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂教育的條件，為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。