淺析遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王秀珍

（徐州高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

近年來(lái)隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育資源也成為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要手段，為了能夠充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中應(yīng)該制定完善的教學(xué)規(guī)劃方案，確保遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

（一）能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，主要采用板書(shū)教學(xué)講解的方式，在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)很容易出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率，難以增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果。而在新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境中，教師積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，可以全面整合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在課堂上直接調(diào)用。不僅能夠縮短教學(xué)實(shí)踐，還能直觀(guān)為學(xué)生展現(xiàn)抽象化內(nèi)容，通過(guò)可視化技術(shù)幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)與抽象知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

（二）有助于提升課堂互動(dòng)性

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取到優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中師生的互動(dòng)效果，營(yíng)造良好的交流環(huán)境與探討氛圍，創(chuàng)建立體性的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)體系。在師生平等交流的情況下，實(shí)時(shí)性開(kāi)展因材施教的教學(xué)工作，按照學(xué)生的反饋狀況針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式方法進(jìn)行調(diào)整，形成立體性、高效性的教學(xué)模式，縮短師生之間的距離，形成良好的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

（三）能夠更好地獲取教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以借助網(wǎng)絡(luò)中較為充足的信息開(kāi)拓視野，無(wú)論是教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)，都能獲得良好的幫助。通常情況下，遠(yuǎn)程數(shù)學(xué)教學(xué)資源主要涉及網(wǎng)絡(luò)課件資源、電子教案資源、試卷試題資源、教師主頁(yè)資源等等，課堂教學(xué)中采用豐富性的教學(xué)資源，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程教學(xué)內(nèi)容等，充分利用有關(guān)的教育資源，不僅可以提升整體的教育資源利用效果，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育手段，不再受到其他因素的影響和局限，促使各方面教育工作的高效化開(kāi)展。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中應(yīng)該積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化相關(guān)的課堂教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)的高效化水平，確保遠(yuǎn)程教育資源的合理應(yīng)用。具體的教學(xué)措施為：

（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提升教學(xué)生動(dòng)性

通常情況下，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的工作中，具有靜態(tài)性的特點(diǎn)，主要因?yàn)閿?shù)學(xué)概念知識(shí)屬于靜態(tài)知識(shí)，內(nèi)容具有單一性的特點(diǎn)，如果在教學(xué)工作中還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易誘發(fā)諸多的教學(xué)工作問(wèn)題，不利于教育工作的高效化實(shí)施。這就需要在優(yōu)化課堂的過(guò)程中，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，按照具體的課程內(nèi)容，將靜態(tài)概念知識(shí)轉(zhuǎn)變成為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相互結(jié)合的形式，提升教育的生動(dòng)性。教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生展示生動(dòng)性的圖片和視頻，在轉(zhuǎn)化概念知識(shí)的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的理解，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的過(guò)程中，可以利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，在課件中借助圖片形式、視頻形式等直觀(guān)展現(xiàn)抽象的概念知識(shí)，每項(xiàng)概念知識(shí)的內(nèi)容，都可以利用多媒體直觀(guān)展現(xiàn)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，提升知識(shí)點(diǎn)教育的生動(dòng)性與形象性，將靜態(tài)性的概念內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)性的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解和記憶［1］。數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，需要引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中整合與搜集各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力與自主理解能力，尤其是圖片和視頻遠(yuǎn)程教育資源，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的圖片和視頻，可以使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全面學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提升教學(xué)效果

通常情況下，如果教師在課堂中使用板書(shū)、滿(mǎn)堂灌的講解方式，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果受到不利影響，甚至?xí)黾訉W(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使得學(xué)生失去數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展會(huì)造成不利影響。在此期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課程知識(shí)、學(xué)生的興趣特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理使用遠(yuǎn)程教育資源，營(yíng)造具有一定感染力的環(huán)境，在遠(yuǎn)程教育資源幫助下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)耳傾聽(tīng)、用眼觀(guān)察，在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、操作能力、記憶能力，尤其在使用遠(yuǎn)程教育資源期間，還可以開(kāi)展展示性演算活動(dòng)，設(shè)置數(shù)學(xué)課程延伸性的問(wèn)題，營(yíng)造拓展性的教學(xué)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果［2］。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，可以為學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育資源，要求學(xué)生先進(jìn)行自主探究，將學(xué)生分成幾個(gè)小組相互探討分析。在學(xué)生探討的過(guò)程中教師針對(duì)性指導(dǎo)，之后教師可以結(jié)合小組匯報(bào)的情況，制作相關(guān)的教學(xué)課件，利用課件的內(nèi)容為學(xué)生集中講解多學(xué)生無(wú)法理解的知識(shí)，然后針對(duì)性開(kāi)展少數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建深入性、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。教師在為學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生之間相互互動(dòng)、溝通和交流，可以按照數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生整合各種遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源中的知識(shí)和內(nèi)容，尤其是一些難以理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，制作相關(guān)的遠(yuǎn)程教育課件、視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和學(xué)習(xí)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解能力，提升整體的教育質(zhì)量。

（三）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課堂教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生形成良好的思維過(guò)程，高效化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、正確觀(guān)念意識(shí)，促使整體教育工作的有效開(kāi)展。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將學(xué)生的知識(shí)、能力當(dāng)作是主線(xiàn)，在課堂教育工作中全面滲透情感因素、態(tài)度因素、價(jià)值觀(guān)因素等等，改善教學(xué)過(guò)程中的教育指導(dǎo)形式，篩選最佳的教學(xué)方式方法。在此期間，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容，構(gòu)建完善的教育模式和機(jī)制，系統(tǒng)化開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作［3］。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以在屏幕上設(shè)置數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、圖形，要求學(xué)生全面觀(guān)察分析，自主探索數(shù)學(xué)概念內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自主分析與探究探索的良好習(xí)慣［4］。教師在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用遠(yuǎn)程資源理解、分析和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)初期階段，借助遠(yuǎn)程教育資源整合自主分析和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中教師借助遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生播放圖片和視頻，借助各種圖形與數(shù)學(xué)資源等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)形成準(zhǔn)確的理解，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，從根本上提升整體的教育指導(dǎo)水平，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）借助遠(yuǎn)程教育資源營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教師在課堂教育工作中，應(yīng)該借助遠(yuǎn)程教育資源，營(yíng)造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使得學(xué)生在良好環(huán)境中養(yǎng)成正確習(xí)慣，探索到準(zhǔn)確、合理的學(xué)習(xí)方法。不再機(jī)械性的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在主動(dòng)探究、研究，小組探討的過(guò)程中全面掌握基本性的知識(shí)和技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方式與方法，樹(shù)立正確觀(guān)念，這樣在利用遠(yuǎn)程教育資源打造學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式。

例如：教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生設(shè)置自主探究的內(nèi)容和問(wèn)題，要求學(xué)生在自主研究的過(guò)程中，可以準(zhǔn)確分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的情況下，通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的自主研究，引導(dǎo)學(xué)生深入探討相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷深入研究相關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源的知識(shí)、圖片和視頻，構(gòu)建相應(yīng)的教育機(jī)制，確?？梢栽谂囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，不斷增強(qiáng)各方面的教育指導(dǎo)效果［5］。在使用遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生營(yíng)造較為良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，還應(yīng)制定完善的遠(yuǎn)程教育資源方案，整合遠(yuǎn)程教育資源的情況下，打造集合數(shù)學(xué)課程圖片資源、視頻資源、數(shù)字化資源的良好課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，在多元化、動(dòng)態(tài)化、靈活化的課堂環(huán)境中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保證遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究分析的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，具有非常重要的意義，能夠提升整體的教育工作效果，促使數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化性，滿(mǎn)足當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求。因此，數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂的過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，優(yōu)化各方面的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和體系。