大學生就業(yè)指導課程中項目教學法應用探討

趙艷霞

（山東協(xié)和學院，山東 濟南 250000）

就業(yè)指導課程對于當代大學生而言是至關重要的，可以說就業(yè)指導課程是學生最直接的接觸職業(yè)的渠道之一，所以這門課程的教授方式直接關乎學生未來的就業(yè)方向。新時期很多大學生在畢業(yè)之后不能很快適應職位的需求，或者頻繁地換工作，長時間找不到適合自己的職位等，導致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的源頭就是大學的就業(yè)指導課程的教授問題。所以就業(yè)指導課程必須有效地應用項目教學法，實質(zhì)性地增強教學成效，切實的幫助學生提高職業(yè)規(guī)劃能力。

一、項目教學法的內(nèi)涵及特點

新時期，在課程改革的大趨勢下，大學課程的教學越來越趨向于實用性和靈活性，注重在實際的教學中設置一些活動性的板塊，有利于激發(fā)學生的活力。［1］在此形式下，項目教學法在指導就業(yè)課程中的嵌入可以增加學生的自主性，教師將課程內(nèi)容瓦解成一個個小項目，逐一的引導學生參與，然后設置相關的計劃，進而一步一步地實施，最后做出成果。這樣的設置能夠讓學生感受到成就感，同時還可以激發(fā)學生獨立思考的能力，避免一些依賴現(xiàn)象的出現(xiàn)。那么學生在完成項目的過程中就得到了能力綜合性的提升。大學生就業(yè)指導課程用恰當?shù)膽庙椖拷虒W法能夠扭轉傳統(tǒng)的教學局面，形成新形勢下的創(chuàng)新教學方式，也就是說切實地發(fā)揮教師引導性的作用，而學生則是課程內(nèi)容的實施者，根據(jù)課程項目的要求，獨立進行規(guī)劃，探尋完成任務的方式方法，最后進行成果的展示和匯報。這種獨立探尋的學習方法讓學生真正參與到課堂當中，增強學生自身的學習能力和實踐能力，從而掌握堅實的知識和技能，讓學生在畢業(yè)之后能夠更好地滿足社會的職業(yè)能力需求。

二、大學生就業(yè)指導課程中應用項目教學法的優(yōu)勢

新時期的就業(yè)指導課程對大學生而言是必不可少的，能夠幫助學生更快更好的適應社會發(fā)展，讓學生及時地了解社會中所缺乏的人才，對職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求。在知曉這些信息之后，學生能夠及時地調(diào)整自己現(xiàn)階段的狀態(tài)，積極地提升自身能力，盡可能在日常生活中以崗位要求來要求自己，在潛移默化中增強學生的綜合素質(zhì)和技能。就業(yè)指導課程設置的目的是讓大學生有意識地對自己未來的職業(yè)有所規(guī)劃，有較為明確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，可以理性地對社會中的職位進行選擇。［2］可見，就業(yè)指導課是十分重要的存在，所以就業(yè)指導課的內(nèi)容不能是單一的理論式或教導式的進行授課，一定要讓學生主動地參與其中，運用靈活化的方式設置教學內(nèi)容，切實完成就業(yè)指導課的目標，絕不能采用應付式的教學方式。項目教學法的教學方式就是把教學知識點以相匹配的項目的形式進行教授，學生在具體項目的實踐中可以深層次的理解知識點。同時在教師的指引下逐步對項目進行分析研究，制定相關方案，完成相應的要求，這樣一個學習的過程純粹以學生為主體，跟隨學生的接受程度對課堂內(nèi)容一步步推進，不僅能夠確保學生理解所教授的知識，而且也能讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，提升自己的綜合素養(yǎng)。所以，在就業(yè)指導課程中應用項目教學法促使教師及時更新教授內(nèi)容，與社會實際需求相接軌，增加上課的成效。另一方面，能夠增加學生在課堂中的參與度，改變強迫式上課的局面，促使學生在項目教學的過程中以正確的心態(tài)看待這門課程，主動完成項目內(nèi)容，從而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

三、項目教學法在大學生就業(yè)指導課程中的具體應用

（一）項目教學法的教學環(huán)節(jié)

大學生就業(yè)指導課程當中嵌入項目教學法就是要以項目為主體，針對項目展開教學，圍繞項目的進程形成教學過程。［3］也就是說在項目在就業(yè)指導課程中占據(jù)核心地位，選擇恰當?shù)?，與知識點匹配的項目是完成項目教學的關鍵。項目的設置要結合就業(yè)指導課程的教學目標來設置相關的項目，項目的難易程度要與知識要點相吻合，所以項目教學法的運用并不是拿來主義。首先，教師要切實根據(jù)上課的實際需要做一些前期準備的工作，上課之前一定要在收集大量資料的基礎上確定項目，并對項目進行深度分析，確保學生能夠獨立完成的基礎上動員學生參與。其次，在項目實施階段，有規(guī)劃地對學生進行分組，并確定組長，明確組長的職責，讓組長監(jiān)督組員們完成任務。第三，在各組的任務書確定之后，要求每個學生一定要明確自己的任務，思考性的完成自己的內(nèi)容，盡可能在小組中發(fā)揮每一位學生的長處。教師及時與各個小組進行溝通，幫助他們解決問題，同時給予他們鼓勵，這樣才能高質(zhì)量且有效地完成項目的階段性任務。最后是項目成果的展示階段，這一階段要求學生對項目進行總結，并針對成果進行講訴，這樣能夠讓學生自我反省，得到鍛煉，教師在這一環(huán)節(jié)不僅要鼓勵學生，同時也要公正的進行評分，客觀的進行評價，讓學生真正的有所收獲。

（二）項目教學法的案例分析

大學生就業(yè)指導課程中教師要有計劃地深入項目案例，針對案例進行深度分析，旨在讓學生對項目有實質(zhì)性的了解，激發(fā)學生獨立開展項目的興趣。［4］項目分析不是單純、表面淺嘗輒止的分析，也不是把項目案例發(fā)放下去，讓學生自己分析，項目分析一定是在教師的帶領下深層次且由內(nèi)而外的具體化分析，讓學生徹底了解項目案例，并能夠在生活中實際應用。第一步要分析項目的可行性，讓學生了解項目可不可行具體怎么判斷，最簡單的方式就是簡歷制作。出彩且飽滿的簡歷是項目申報中的門面，只有相當飽和地建立內(nèi)容，才能呈現(xiàn)出誠意。制作精良的簡歷則可以讓面試者看到候選人的才能，所以，簡歷制作是極為重要的。教師要讓學生意識到在面試官眼里，簡歷制作的精致與否決定了候選者對面試的重視程度，一些比較隨意不夠細致的候選者在簡歷環(huán)節(jié)會喪失優(yōu)勢。另一方面，直觀化的簡歷可以讓面試官很快捕捉到想要的信息，知曉候選者是不是適合這個職位，以及有沒有相關工作背景等。所以，教師要在項目案例中明確讓學生意識到簡歷的重要性，以及讓學生有熱情的制作個人簡歷。在項目教學的環(huán)節(jié)中一定要有明確的理論關鍵信息，然后針對性地開展項目，這樣會讓大學生就業(yè)指導課程呈現(xiàn)出事半功倍的成效。

（三）項目教學法中教學計劃的制定

大學生就業(yè)指導課程中要切實地將項目教學法的優(yōu)勢融入進去，在教學計劃的設置上要以項目教學法為主要的牽引線。［5］從教學目標的角度而言，無論是在知識層面還是技能層面都要有意識地對目標進行量化處理，由多個小目標建構成一個大目標，引導學生共同探究，分工合作的完成目標。同時在完成的過程中學會共享，以及互相吸取別人的長處，這樣才能真正激發(fā)學生的合作意識，讓學生知曉在未來的社會職業(yè)中合作是一個不可缺少的素質(zhì)，如果過于自我則不會很好地完成目標。從教學任務方面而言，教師一定要具備劃分任務的技能，不能單一地發(fā)放任務，這樣學生會無從做起，或者說只有一兩個人承擔，其余的學生就無所事事。所以，在任務發(fā)放方面，要定制階段性任務，并且要求每個人都要承擔相應的任務，這樣才能真正督促學生融入課堂，參與項目實踐。在項目實施階段，也要針對不同人的工作成效進行評價，讓每一個學生都意識到自己的優(yōu)勢和劣勢。大學生只有在對自己有清晰認知的條件下未來才能更好地擇業(yè)，同時也能明確在學校期間自己還要彌補哪些不足，這樣項目教學法的應用才是有實效的。最后的成果驗收環(huán)節(jié)，教師要有針對性地對學生的成果進行評論，讓學生知曉自己可以做得更好的地方。另一方面，學生要進行反思，總結項目實踐中的經(jīng)驗，有哪些可以改進等，這樣一個綜合化的項目教學，能夠提升學生自身的綜合素養(yǎng)，促使學生能夠以更好的姿態(tài)進入職場。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是現(xiàn)階段大學生就業(yè)課程中的必要的開設課程，對大學生的未來就業(yè)和職業(yè)選擇有著較為重要的影響。項目教學法作為創(chuàng)新型教學方法運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有其重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是鼓勵學生開發(fā)項目，項目教學法的引用有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與度的提升，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標的實現(xiàn)，有利于促進學生的積極能動性，更能在項目的“構思-操作-完成”這一過程中搭建良好的師生關系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂學習中如何應用項目教學法，需要從教師自身的良好素質(zhì)、教師的教學方式、學校的教學環(huán)境以及教學評價這四個視角綜合出發(fā)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的開展構建良好的保障條件。同時在開展教學活動時，也用注重凸顯項目這一教學元素，在學生班級中組建項目小組，鼓勵學生開放思維，項目調(diào)研以及發(fā)布項目，完成和實現(xiàn)項目招募。