卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

趙海華

（湖北工程學(xué)院土木工程學(xué)院，湖北 孝感 432100）

為了實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，為國家新型工業(yè)化的發(fā)展儲備創(chuàng)新型、能力強(qiáng)、高素質(zhì)人才，教育部在2010年啟動工程教育改革計(jì)劃——卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃。該教學(xué)計(jì)劃核心是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力，滿足社會進(jìn)一步發(fā)展的給排水領(lǐng)域的高級人才，以此帶動該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在此背景下，高校應(yīng)緊隨國家以及教育部門政策，依據(jù)相關(guān)目標(biāo)以及原則，制定教學(xué)計(jì)劃，并樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，重視水質(zhì)與水量的教學(xué)，把生態(tài)學(xué)、材料學(xué)以及生物學(xué)、化學(xué)知識與力學(xué)知識教學(xué)相結(jié)合，重視學(xué)生思維、意識以及能力、知識的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣有利于培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，切實(shí)落實(shí)好卓越工程人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、卓越工程師相關(guān)概述

卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃是國家未來落實(shí)中長期教育改革以及發(fā)展工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)長期目標(biāo)所開展的重大教育改革項(xiàng)目。其目標(biāo)是為各行各業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，利用人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)人才興國的目標(biāo)［1］。

卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃重點(diǎn)為：重視過程教育，利用教育服務(wù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略，重視各行業(yè)的發(fā)展與合作，并重視學(xué)生的社會責(zé)任意識以及綜合素養(yǎng)的提升，倡導(dǎo)人才的國際化培養(yǎng)。卓越工程師人才培養(yǎng)的原則為是形式多樣化、校企相互合作、把行業(yè)發(fā)展作為指導(dǎo)，分類實(shí)施教學(xué)。依據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮工程類型人才需求的多元化以及行業(yè)多樣性需求，利用多樣化的模式培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才［2］。

為了落實(shí)好卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃，高校應(yīng)樹立全新發(fā)展理念，建設(shè)企業(yè)、行業(yè)以及高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的全新機(jī)制，重視學(xué)生創(chuàng)新能力以及工程能力的提升，改變以往單一重視理論人才的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，做好教師考核以及聘任工作，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境［3］。

二、卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)課程缺失層次性以及系統(tǒng)性

下給排水科學(xué)與工程專業(yè)課程中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程主要包括：普通類化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子電工以及物理實(shí)驗(yàn)、水泵站以及水泵實(shí)驗(yàn)、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及水微生物實(shí)驗(yàn)等。教師在各個實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，忽略每個課程重要知識點(diǎn)，未分層次和系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式固定化

實(shí)驗(yàn)教材中各個實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，各個知識點(diǎn)較為分散，缺失專業(yè)性知識以及新知識內(nèi)容。例如，部分實(shí)驗(yàn)教材中對于COD的檢測依據(jù)應(yīng)用高錳酸鉀的檢測方法，吸附實(shí)驗(yàn)也僅停留在表面，未對本質(zhì)進(jìn)行深入探討。與此同時，教師沿用單一的教學(xué)方法，未引進(jìn)新型教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)方式固定，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)驗(yàn)課程占比較少，課程的課時較為分散

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間教師較為重視設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，僅在畢業(yè)之前開展畢業(yè)檢測，導(dǎo)致學(xué)生最后才給予實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)足夠重視，在大四之前的幾個學(xué)期把重點(diǎn)放在理論知識學(xué)習(xí)中［5］。此外，實(shí)驗(yàn)課程占比較少，課程的課時較為分散，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這樣學(xué)生的理論知識水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ霈F(xiàn)較大差距，不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，也對學(xué)生日后就業(yè)帶來不良影響［6］。

（四）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)相對滯后，師資水平高低不同

雙師隊(duì)伍是指具備理論知識教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、科研能力以及教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。當(dāng)下雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作緩慢，部分教師的理論與科研能力差，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分工嚴(yán)重，這樣就導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法有效進(jìn)行［7］。

三、卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)舉措

（一）樹立統(tǒng)籌管理目標(biāo)，落實(shí)系統(tǒng)化、層次性教學(xué)

樹立統(tǒng)籌管理目標(biāo)，把專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程，包括水分析化學(xué)課程、水微生物實(shí)驗(yàn)課程納入實(shí)驗(yàn)中心課程教學(xué)中，安排專業(yè)課程教師落實(shí)教學(xué)工作，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對課程實(shí)驗(yàn)層次以及關(guān)系的了解。這樣不僅可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)不足的問題，也能有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法有效落實(shí)的問題。比如PH測定以及COD測定等。能樹立統(tǒng)籌管理目標(biāo)，落實(shí)系統(tǒng)化、層次性教學(xué)，還有利于落實(shí)專業(yè)課程與實(shí)踐課程創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大目標(biāo)［8］。

（二）突破理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壁壘，豐富教學(xué)模式

為了解決以往教學(xué)內(nèi)容較為單一、教學(xué)方式固定化等問題，應(yīng)通過科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)課程，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效互動，可嘗試通過輪崗式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，各個教師結(jié)合自身的優(yōu)勢選擇教學(xué)課程，有利于完善教師不足。同時，也確保理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技能，掌握教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力。教學(xué)方式可嘗試應(yīng)用多媒體教學(xué)、在線教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，有利于營造良好教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)效果［9］。

（三）科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，重視科研成果的引進(jìn)

對現(xiàn)存給排水科學(xué)和工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料進(jìn)行更新，增設(shè)教師科研成果，這樣利于豐富教材內(nèi)容，提升學(xué)生的知識水平，擴(kuò)大學(xué)生知識面，并獲取更多的新科研成果。

例如，湖南省教育部門就把一些教學(xué)人員以及專業(yè)科研人員研究成果增設(shè)到給排水科學(xué)與過程專業(yè)課程中，包括典型氧化礦的浮選藥劑中生物降解能力評估以及改性泥炭樹脂顆粒應(yīng)用對垃圾滲濾液內(nèi)氨氮吸附作業(yè)帶來的影響、MWNTs/Ti02以及混凝沉淀光催化方法對有機(jī)磷農(nóng)藥的廢水產(chǎn)生影響、降解能力等相關(guān)科研成果，增設(shè)到教材中，通過各類研究成果的簡化處理，把其補(bǔ)充到給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，可賦予該專業(yè)教材內(nèi)容時代性，確保實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容緊隨科技發(fā)展新趨勢，保證教學(xué)實(shí)際價值。做好實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置工作后，也應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)建工作，有利于通過實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（四）做好師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)凝聚力

高校應(yīng)做好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，要求教師具備較好的理論知識素養(yǎng)，也要具備實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)室管理能力等，這樣才能為卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展提供保障。首先，高校應(yīng)一定周期對教師理論知識以及實(shí)踐能力、管理能力進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)方法可以選擇利用多媒體線上培訓(xùn)模式、理論知識競賽模式、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享模式，利用多樣化的模式開展培訓(xùn)工作，可激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性，確保培訓(xùn)的效果。其次，高校應(yīng)健全雙師教師的考核制度以及職務(wù)聘任制度，對于教師的考核以及職務(wù)聘任，應(yīng)以技術(shù)服務(wù)能力、產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)水平、專利以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)，優(yōu)先選擇聘任具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師，并給予此類教師晉升機(jī)會。也可嘗試通過獎懲制度，激發(fā)教師工作積極性，這樣有利于留住人才，避免人才的流失［10］。

綜上所述，卓越工程師下給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在不足，包括實(shí)驗(yàn)課程缺乏層次性以及系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式固定化、實(shí)驗(yàn)課程占比較少，課程的課時較為分散、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)相對滯后，師資水平高低不同，部分教師的理論與科研能力差，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分工嚴(yán)重等。上述各類問題，對教學(xué)質(zhì)量以及效果帶來不良影響。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)教學(xué)中存在問題，制定針對性教學(xué)舉措。比如針對上述問題教師可以利用如下舉措落實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革工作：樹立統(tǒng)籌管理目標(biāo)，落實(shí)系統(tǒng)化、層次性教學(xué)、突破理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壁壘，豐富教學(xué)模式、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，重視科研成果的引進(jìn)、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，制定針對性舉措，有效落實(shí)教學(xué)工作，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。