融媒介時(shí)代廣播播音主持課程教學(xué)內(nèi)容改革研究

邵子健

（長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、廣播播音主持課程綜合分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

“融媒介”強(qiáng)調(diào)多種媒介方式之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成傳播合力，實(shí)現(xiàn)傳播效果的最大化。這種整合式的信息采集、編輯、發(fā)送方式，使得媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)方式發(fā)生了變化，從原來(lái)不同媒介方式“各自為王”到現(xiàn)在的“整合互補(bǔ)”，每一個(gè)媒體崗位的工作環(huán)境和能力指標(biāo)都在發(fā)生變化。［1］崗位需求的變化帶來(lái)人才培養(yǎng)的變化，廣播播音主持這一課程，作為高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)廣播播音主持的核心課程，為了適應(yīng)融媒介時(shí)代所帶來(lái)的崗位變化，必須從根源上進(jìn)行課程改革。［2］

根據(jù)筆者“融媒介時(shí)代廣播播音主持能力體系研究”的項(xiàng)目成果［3］，廣播播音主持課程在融媒介時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)有如下變化：

1.過(guò)硬的融媒介播音與主持藝術(shù)創(chuàng)作能力

現(xiàn)在的媒體崗位要求從業(yè)人員的從業(yè)能力朝著復(fù)合型方向發(fā)展，即一崗多能，但無(wú)論一個(gè)人承擔(dān)多少個(gè)媒介產(chǎn)品生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容并沒(méi)有融合，只是做工作的人減少罷了。因此融媒介時(shí)代之下，音頻媒介產(chǎn)品的播音主持藝術(shù)創(chuàng)作能力是廣播播音主持課程培養(yǎng)的核心專業(yè)能力，也是音頻媒介產(chǎn)品播音主持人才區(qū)別于其他崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

這一能力主要體現(xiàn)在“3個(gè)基礎(chǔ)、1個(gè)拔高”。“3個(gè)基礎(chǔ)”指普通話語(yǔ)音發(fā)聲、有聲語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作、融媒介口語(yǔ)表達(dá)3個(gè)指標(biāo)，分別對(duì)應(yīng)了融媒介時(shí)代音頻媒介產(chǎn)品傳播的范圍廣度要求、藝術(shù)豐富度要求和時(shí)代傳播特點(diǎn)要求，有了這3項(xiàng)能力指標(biāo)，音頻媒介產(chǎn)品播音主持人才就有了完成音頻媒介產(chǎn)品播音主持工作的基礎(chǔ)能力。“1個(gè)拔高”主要指專家型主持人塑造的能力，或者說(shuō)是媒介產(chǎn)品形象符號(hào)化塑造的能力，指播音主持人才通過(guò)有聲語(yǔ)言創(chuàng)作完成音頻媒介產(chǎn)品的品牌形象創(chuàng)作，這時(shí)的音頻媒介產(chǎn)品播音主持人才完成的工作不僅僅是聲音的創(chuàng)作，更是具有號(hào)召力、影響力的品牌形象的塑造，這讓音頻媒介產(chǎn)品播音主持人才不僅僅是信息傳播的終端環(huán)節(jié)、中介程序、聯(lián)系紐帶，更可能是整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)的核心，提升了其在團(tuán)隊(duì)的地位和話語(yǔ)權(quán)，是核心專業(yè)能力培養(yǎng)的拔高部分。

上述的“3個(gè)基礎(chǔ)、1個(gè)拔高”是融媒介時(shí)代廣播播音主持課程培養(yǎng)的核心專業(yè)能力，也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重要指標(biāo)，應(yīng)該占教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的大比重。

2.音頻媒介產(chǎn)品全崗位基礎(chǔ)操作能力

融媒介時(shí)代音頻媒介產(chǎn)品創(chuàng)作主要分為2條生產(chǎn)線。一個(gè)是音頻媒介產(chǎn)品本身的創(chuàng)作，大概生產(chǎn)流程為策劃創(chuàng)意、選題規(guī)劃、信息采編、錄制后期、數(shù)據(jù)分析；另一個(gè)是音頻媒介產(chǎn)品輔助內(nèi)容的創(chuàng)作，比如線下活動(dòng)、變現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)等，大概的生產(chǎn)流程為策劃、執(zhí)行、分析。

融媒介時(shí)代音頻媒介產(chǎn)品播音主持人才對(duì)上述全崗位基礎(chǔ)操作能力的掌握，一方面可以增強(qiáng)播音主持藝術(shù)創(chuàng)作崗位和其他崗位之間的聯(lián)動(dòng)，提高播音主持創(chuàng)作的效率。另一方面也可以提升播音主持創(chuàng)作人才在實(shí)際就業(yè)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力，為一崗多能的就業(yè)要求積累更多的從業(yè)籌碼。音頻媒介產(chǎn)品策劃與分析、融媒介信息采編、音頻軟件操作、活動(dòng)策劃執(zhí)行與分析和其他傳媒實(shí)務(wù)將會(huì)成為融媒介時(shí)代廣播播音主持課程培養(yǎng)學(xué)生的重要指標(biāo)。

3.崗位可持續(xù)發(fā)展能力

媒體技術(shù)的革新之快，帶來(lái)媒介產(chǎn)品生產(chǎn)方式的變化之快，課程培養(yǎng)的根本目的是讓學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際就業(yè)中，能更好地勝任工作，為用人單位所青睞。那么讓學(xué)生在課程中就培養(yǎng)好適應(yīng)媒介產(chǎn)品生產(chǎn)方式變化的能力，這也是融媒介時(shí)代廣播播音主持課程培養(yǎng)的重要能力指標(biāo)。想要適應(yīng)變化的速度，追趕是不可行的，唯有抓住發(fā)展的規(guī)律和適應(yīng)的規(guī)律，以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能真的適應(yīng)媒介產(chǎn)品生產(chǎn)方式的變化。新媒介形式學(xué)習(xí)方法的積累、媒介產(chǎn)品傳播價(jià)值和營(yíng)銷思維的形成、資源整合思路的塑造成為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，也是在課程中潛移默化形成的能力。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，融媒介時(shí)代廣播播音主持課程所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是這樣的人才畫(huà)像：能適應(yīng)融媒介時(shí)代音頻媒介產(chǎn)品生產(chǎn)的播音與主持藝術(shù)創(chuàng)作人才，這一類人才具備音頻媒介產(chǎn)品有聲語(yǔ)言創(chuàng)作的基礎(chǔ)專業(yè)能力，能通過(guò)有聲語(yǔ)言表達(dá)完成產(chǎn)品聲音形象的符號(hào)化或品牌化創(chuàng)作；熟悉音頻媒介產(chǎn)品生產(chǎn)的全鏈條崗位，能兼任或能從多個(gè)合作崗位角度合理調(diào)整播音與主持藝術(shù)崗位的工作方式；具備媒介產(chǎn)品的策劃及運(yùn)營(yíng)能力，可承擔(dān)產(chǎn)品責(zé)任中心的崗位；具備較強(qiáng)的媒體從業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力以適應(yīng)媒體行業(yè)的變化之快。

這樣的人才畫(huà)像，就是融媒介時(shí)代廣播播音主持課程的培養(yǎng)目標(biāo)。下面，我們根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合廣播播音主持課程的現(xiàn)狀，來(lái)分析一下廣播播音主持課程現(xiàn)存的問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)根本思維未能緊跟融媒介時(shí)代發(fā)展

融媒介時(shí)代，廣播節(jié)目的傳播價(jià)值除了輿論宣傳以外，還有商品價(jià)值。與其說(shuō)它是一個(gè)宣傳手段，不如說(shuō)它是一個(gè)融合輿論引領(lǐng)和商業(yè)變現(xiàn)為一身的產(chǎn)品，因此在融媒介時(shí)代，廣播節(jié)目的制作思維不再僅是節(jié)目創(chuàng)作的審美、宣傳思維，也需要產(chǎn)品銷售的商業(yè)思維。所以，把融媒介時(shí)代的廣播節(jié)目定義為音頻媒介產(chǎn)品更為合適，它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值、傳播價(jià)值、輿論引領(lǐng)、商業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。由此我們發(fā)現(xiàn)，原有的廣播播音主持課程所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)思維方式，亟待革新，必須把節(jié)目同時(shí)看成是一個(gè)商品，在完成學(xué)生音頻作品審美素養(yǎng)、傳播創(chuàng)作能力、輿論引領(lǐng)思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重提升他們的媒介產(chǎn)品營(yíng)銷思維。

2.實(shí)踐作品創(chuàng)作類型無(wú)法與廣播播音主持人才需求相適應(yīng)

原來(lái)的廣播播音主持課程在實(shí)踐作品的選擇上，以傳統(tǒng)廣播電臺(tái)的節(jié)目類型劃分為原則，確定了新聞?lì)惞?jié)目、文藝類節(jié)目、社教類節(jié)目的實(shí)踐作品創(chuàng)作模塊。雖然根據(jù)媒體環(huán)境的變化，在這些類型基礎(chǔ)上，細(xì)化了新聞播報(bào)、新聞評(píng)論、綜藝節(jié)目、兒童節(jié)目等類型，但總體的實(shí)踐作品確定思維依然沒(méi)有完全跳出傳統(tǒng)廣播電臺(tái)的節(jié)目類型思維，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與未來(lái)實(shí)際工作脫軌，既無(wú)法完全培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，也讓學(xué)生無(wú)法從實(shí)際生活中汲取營(yíng)養(yǎng)開(kāi)展創(chuàng)作，與融媒介時(shí)代廣播播音主持人才培養(yǎng)需求不一致，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論知識(shí)與融媒介時(shí)代環(huán)境脫軌

教學(xué)中選用或參考的教材和資料，多數(shù)依然以傳統(tǒng)廣播電臺(tái)播音主持人才培養(yǎng)的專業(yè)教材為主。雖然融媒介時(shí)代音頻媒介產(chǎn)品播音主持人才培養(yǎng)脫胎于傳統(tǒng)廣播電臺(tái)播音主持人才培養(yǎng)，但并不能完全等同，培養(yǎng)的模式和方向有著千絲萬(wàn)縷的差異。因此在現(xiàn)有的理論知識(shí)體系中，取精華、入新知，形成一套適合融媒介時(shí)代音頻媒介產(chǎn)品播音主持人才培養(yǎng)的理論知識(shí)，也是融媒介時(shí)代廣播播音主持課程必須解決的問(wèn)題。

4.市場(chǎng)環(huán)境下音頻媒介產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法積累

傳統(tǒng)的作品實(shí)踐方式，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)檎n程的限制，也暴露出類型化作品實(shí)踐時(shí)間較短，受眾環(huán)境和實(shí)際傳播環(huán)境相距甚遠(yuǎn)的問(wèn)題。融媒介時(shí)代音頻媒介產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值、傳播價(jià)值、輿論引領(lǐng)價(jià)值、商業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。這些價(jià)值，教師可以根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展指導(dǎo)，但是唯有受眾和市場(chǎng)可以給出最為公正的判斷。因此，教師需要在實(shí)際創(chuàng)作中安排一種能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)作的實(shí)訓(xùn)類型，既能鍛煉學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)手操作能力，還能在有效的時(shí)間長(zhǎng)度和更趨進(jìn)現(xiàn)實(shí)的受眾環(huán)境中，實(shí)際驗(yàn)證學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)想。

二、融媒介時(shí)代廣播播音主持課程教學(xué)內(nèi)容改革原則

（一）音頻媒介產(chǎn)品思維代替?zhèn)鹘y(tǒng)廣播節(jié)目思維

要想從根源上解決教學(xué)內(nèi)容改革的問(wèn)題，必須從設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的根本思維方式上調(diào)整，把傳統(tǒng)廣播節(jié)目看成是音頻媒介產(chǎn)品的一種，用更高階的音頻媒介產(chǎn)品思維來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的制定。這一思維將會(huì)對(duì)課程的理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容從框架到知識(shí)點(diǎn)的確定具有指導(dǎo)意義。新聞節(jié)目、音樂(lè)節(jié)目、綜藝游戲脫口秀節(jié)目、交通節(jié)目可以作為傳統(tǒng)廣播電臺(tái)重點(diǎn)節(jié)目類型來(lái)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作；廣播劇、有聲書(shū)可以作為音頻媒介產(chǎn)品App重點(diǎn)節(jié)目類型來(lái)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作；創(chuàng)意音頻媒介產(chǎn)品研發(fā)可以作為視聽(tīng)結(jié)合式的媒介產(chǎn)品類型來(lái)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作，這一類型既提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也拓寬了學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

（二）具有融媒介時(shí)代特點(diǎn)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)類型選擇

融媒介時(shí)代的媒介產(chǎn)品生產(chǎn)方式具有媒介形式兼容的時(shí)代特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息采集、編排、輸出多個(gè)環(huán)節(jié)不同媒介方式的整合。因此在完成理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容確定時(shí)，要盡可能選擇具有融媒介時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中真正鍛煉到融媒介時(shí)代所需要的播音主持創(chuàng)作能力。

（三）豐富實(shí)訓(xùn)種類，拓寬創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)的媒介方式

由于教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的多種能力的要求，因此在選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要兼顧多種能力培養(yǎng)要求，以實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)能力指標(biāo)的培養(yǎng)。要在原有的音頻媒介產(chǎn)品播音主持藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，增加涉及生產(chǎn)環(huán)節(jié)全鏈條的各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體實(shí)訓(xùn)類型，除了音頻媒介產(chǎn)品的創(chuàng)作以外，還可以有策劃及選題匯報(bào)會(huì)、活動(dòng)策劃匯報(bào)會(huì)、數(shù)據(jù)分析會(huì)等。具體實(shí)訓(xùn)作品上傳的媒介方式可以有微信公眾平臺(tái)、喜馬拉雅App、荔枝App等多種媒介方式。

（四）短線實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作與長(zhǎng)線實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作兼容

為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)音頻媒介產(chǎn)品審美價(jià)值、傳播價(jià)值、輿論引導(dǎo)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要兼顧短線實(shí)訓(xùn)和長(zhǎng)線實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，合理安排短線實(shí)訓(xùn)和長(zhǎng)線實(shí)訓(xùn)的比重，并與課程驗(yàn)收的方式有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和運(yùn)營(yíng)能力。

在實(shí)際上課過(guò)程中，可以在課內(nèi)已有的實(shí)訓(xùn)作品基礎(chǔ)上，增加一個(gè)由學(xué)生欄目組主導(dǎo)策劃選擇的欄目類型，這一節(jié)目類型的創(chuàng)作將貫穿整門(mén)課程周期，以固定的欄目組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)際動(dòng)手操作一個(gè)融媒介音頻媒介產(chǎn)品的創(chuàng)作和運(yùn)營(yíng)，讓同學(xué)們有充足的時(shí)間，完成一檔節(jié)目的全部制作周期，從而積累豐富的實(shí)際運(yùn)營(yíng)和操作經(jīng)驗(yàn)。

（五）觀察學(xué)生個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格魅力，發(fā)掘垂直內(nèi)容方向

培養(yǎng)專家型的融媒介播音主持藝術(shù)媒介形象，需要從學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面的綜合素質(zhì)，發(fā)掘其具有傳播價(jià)值、審美價(jià)值、輿論引領(lǐng)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的垂直內(nèi)容方向，為可持續(xù)性發(fā)展的融媒介播音主持藝術(shù)媒介形象奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要兼顧班級(jí)內(nèi)成員的特點(diǎn)。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，融媒介時(shí)代的廣播播音主持課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，從而導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容選擇也發(fā)生了諸多變化，在教學(xué)實(shí)際中，本文整理的教學(xué)內(nèi)容改革原則，將會(huì)對(duì)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選定具有指導(dǎo)意義。