高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究模式

江 珊

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710119）

在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育受到了現(xiàn)代教育、網(wǎng)絡(luò)教育等的沖擊，面對(duì)更多需求、個(gè)性化突出的學(xué)生，傳統(tǒng)英語(yǔ)教育已經(jīng)不能有效完成教學(xué)任務(wù)，科學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在高職，公共英語(yǔ)課程教學(xué)的開展，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使其能合理應(yīng)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)、生活及職業(yè)生涯中的英語(yǔ)挑戰(zhàn)。但分析現(xiàn)狀可知，在高職，公共英語(yǔ)課程的開展，基本不能充分吸引學(xué)生注意，教師的授課方式單一枯燥，學(xué)生的聽課興趣相對(duì)較低。要讓英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，合理進(jìn)行教學(xué)改革便至關(guān)重要。

一、高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量問(wèn)題

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)和不同學(xué)科有所交叉，理論實(shí)踐互相結(jié)合，其中蘊(yùn)含了心理學(xué)、教育學(xué)等不同知識(shí)。在這種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和要求之下，對(duì)教師的教學(xué)能力和水平提出了挑戰(zhàn)。部分教師能力不足。例如知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面較為狹窄；只了解英語(yǔ)，對(duì)其他各專業(yè)的了解十分有限。教師具備的理論研究水準(zhǔn)相對(duì)較低，不能在教學(xué)中獲得有效實(shí)踐，對(duì)學(xué)生也不能科學(xué)的培養(yǎng)職業(yè)能力。其次，高職院校所配置的英語(yǔ)教師的能力水準(zhǔn)相比其他高校而言存在一定差距，因此，在調(diào)整或創(chuàng)新教學(xué)方式上，在運(yùn)用教學(xué)方式、講解教學(xué)內(nèi)容上會(huì)存在很多不足，進(jìn)而讓公共英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。［1］

（二）教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

在公共英語(yǔ)教學(xué)中，高職的課程內(nèi)容存在著定位不夠精準(zhǔn)的現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生成績(jī)的提升，而且教師對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程起到的關(guān)鍵作用不夠重視，過(guò)多關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，對(duì)學(xué)生聽力、口語(yǔ)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽略。同時(shí)，也不重視自身職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)形勢(shì)，做好因材施教，導(dǎo)致學(xué)生能力和水平無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。由此可見，高職英語(yǔ)教學(xué)和其他高校間存在著明顯差異，若未能及時(shí)做好改變調(diào)整，則對(duì)人才培養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)十分不利。

（三）教學(xué)方式問(wèn)題

在高職，公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)未能參照教育發(fā)展的狀況，在分析及研究后改良教學(xué)內(nèi)容，一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)法的現(xiàn)象較為普遍。在授課時(shí)，教師仍舊是課堂的主導(dǎo)者，灌輸式教學(xué)的影子十分明顯，學(xué)生不能發(fā)揮其主體作用，未擁有充分實(shí)踐機(jī)會(huì)，只能對(duì)公共英語(yǔ)知識(shí)被動(dòng)地接受。因此，在課堂上更多學(xué)生的參與性、主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)效果不佳，課堂效果偏低。最后，在教師傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)期沿用下，學(xué)生不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到不同程度的抑制，使其抵觸或厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題

在現(xiàn)階段，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的變化，人才力量始終是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力，而且各行業(yè)對(duì)人才有著質(zhì)量、數(shù)量上的巨大要求。但分析實(shí)際可知，在人才使用中，人才匱乏的狀況十分常見，若不能有效解決此類問(wèn)題，則對(duì)行業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在現(xiàn)階段，高職中英語(yǔ)課程的開展十分廣泛，在教學(xué)時(shí)，受課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)問(wèn)題影響，人才培養(yǎng)質(zhì)量有著參差不齊的問(wèn)題。在擴(kuò)招等因素的影響下，高職內(nèi)的生源質(zhì)量未曾獲得保障，在非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，受學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)等不同差異影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平有著較大差距。而教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等的統(tǒng)一性，也讓各學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等受到了嚴(yán)重影響，學(xué)生群體中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化狀況較為嚴(yán)重。

二、高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革

（一）師資力量培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，要保障教學(xué)的最終效果，提升教師能力便十分關(guān)鍵，它影響著英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展水平。在高職，英語(yǔ)教學(xué)要完成有效改革，需要將師資力量的培養(yǎng)重視起來(lái)，以更好的教師質(zhì)量，讓教學(xué)水平能夠充分提升。在高職，更多英語(yǔ)教師是英語(yǔ)專業(yè)出身，擁有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況的了解也不充分。教師要實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展，需要通過(guò)自我提升、高職培養(yǎng)兩類方式并行，完成雙師型教師的合理打造，并在行業(yè)實(shí)踐中貫穿各教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，在授課中，讓教師傳授給學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)，讓這些來(lái)自實(shí)踐的理論對(duì)學(xué)生實(shí)踐產(chǎn)生良性作用力。［2］

其次，高職要對(duì)英語(yǔ)教師要多多鼓勵(lì)，使其能對(duì)各研討會(huì)積極參加，同與學(xué)校合作的企業(yè)多進(jìn)行溝通交流，便于教師對(duì)社會(huì)狀態(tài)、職業(yè)需求等情況能夠及時(shí)掌握。英語(yǔ)教師要確保能借助最新、最優(yōu)觀念對(duì)自身做好“充電”，促使個(gè)人素質(zhì)得到逐步提升。英語(yǔ)教師可以對(duì)課余時(shí)間做好靈活規(guī)劃，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)有關(guān)的資料大量閱讀，在有針對(duì)性、有計(jì)劃的狀況下逐步學(xué)習(xí)積累，促使個(gè)人的教學(xué)能力獲得持續(xù)進(jìn)步。教師還可以對(duì)職業(yè)資格證書進(jìn)行考取，促使個(gè)人成為具備高教學(xué)水準(zhǔn)、強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的教師，進(jìn)而成為協(xié)助學(xué)生就業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

最后，高職是文化教育、職業(yè)教育的結(jié)合，為保障英語(yǔ)教育的合理性，使其為學(xué)生職業(yè)發(fā)展所服務(wù)，英語(yǔ)教師要能和專業(yè)教師互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐步細(xì)化，對(duì)課時(shí)做好合理安排，借助合作教學(xué)，雙方的輔導(dǎo)教學(xué)等模式，讓英語(yǔ)教學(xué)更具科學(xué)性。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐

在高職，更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視不足，未了解社會(huì)中英語(yǔ)的應(yīng)用廣泛度，未掌握英語(yǔ)對(duì)其自我發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等方面的影響，因此，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)人意識(shí)十分薄弱。而在現(xiàn)階段，無(wú)論學(xué)生專業(yè)是否和英語(yǔ)有所相關(guān)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，均應(yīng)鍛煉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，以此避免個(gè)人未來(lái)發(fā)展受到影響。由此可見，在英語(yǔ)課程中，教師要對(duì)職業(yè)發(fā)展、英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩者間的聯(lián)系做好強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)錯(cuò)誤觀念及時(shí)改正，在結(jié)合個(gè)人職業(yè)要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等前提下，掌握專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，促使學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃中英語(yǔ)的影響和地位。

合理的公共英語(yǔ)課程，要確保在聽說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)上，保障專業(yè)特色得以突出。各專業(yè)學(xué)生會(huì)存在培養(yǎng)目標(biāo)的差異，他們未來(lái)的職業(yè)角色對(duì)英語(yǔ)的要求、側(cè)重點(diǎn)均不同。以英語(yǔ)專業(yè)為例，各學(xué)生要對(duì)口語(yǔ)、語(yǔ)法或翻譯等方面的能力及知識(shí)更為重視；以旅游管理為例，該專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)具備職業(yè)特色的英語(yǔ)，如信息介紹、服務(wù)咨詢等能力知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不但要確保教學(xué)基本培養(yǎng)目標(biāo)得以完成，對(duì)學(xué)生做好各項(xiàng)技能的有效培養(yǎng)，還要能參照各專業(yè)的職業(yè)需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生特定能力的培養(yǎng)。以新聞專業(yè)為例，學(xué)生要培養(yǎng)書面表達(dá)等方面的能力，完成對(duì)交流技能的學(xué)習(xí)，能結(jié)合專業(yè)將詞匯量拓展，做好職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

最后，在教學(xué)中，各英語(yǔ)教師要對(duì)各專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)做好了解和儲(chǔ)備，在保障基本教學(xué)內(nèi)容能夠得以持續(xù)強(qiáng)化的前提下，還能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教材進(jìn)行合理的編寫，通過(guò)全新、合理的授課手段，借助專業(yè)及基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用英語(yǔ)的能力不斷得到加強(qiáng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

在改革教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)熱情獲得有效提高。在教學(xué)中，教師可以積極組織英語(yǔ)競(jìng)賽相關(guān)的活動(dòng)，參照各個(gè)學(xué)生的專業(yè)性差異之后，做好競(jìng)賽活動(dòng)的針對(duì)性開展，促使學(xué)生能在活動(dòng)中練習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)需要的各種專業(yè)詞匯及語(yǔ)句，讓其專業(yè)詞匯量得以增長(zhǎng)，激發(fā)出深厚的英語(yǔ)興趣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人基礎(chǔ)、專業(yè)，對(duì)各學(xué)期的目標(biāo)合理設(shè)定，不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。例如，受信息化時(shí)代發(fā)展的影響，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)錄制為教學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課后參照視頻完成學(xué)習(xí)?；蛟谒鸭行⒄n課件的前提下，將微課提供給學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，借助信息化的力量，讓教學(xué)更具現(xiàn)代化特征，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

（四）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果要保障教學(xué)實(shí)用性，便需要專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)的緊密結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)滿足其職業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)能力增長(zhǎng)需求的課程改革目標(biāo)，為英語(yǔ)教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，讓教學(xué)改革可以順利完成。在高職，教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)基本的、所需掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，能夠完成教師所布置的任務(wù)，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)嘗試廣泛運(yùn)用。學(xué)校要改革學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力等的培養(yǎng)教學(xué)，在英語(yǔ)課程中，應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)型、專業(yè)技術(shù)型以及交流型等不同課程，讓專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體中所占比例得以增長(zhǎng)。

學(xué)校要重新定位英語(yǔ)課程，將專業(yè)人才的培養(yǎng)視作目標(biāo)，避免盲目追求英語(yǔ)等級(jí)通過(guò)率，應(yīng)將英語(yǔ)的專業(yè)化程度提升作為目標(biāo)，在各專業(yè)內(nèi)，英語(yǔ)課程都要基于學(xué)生特色，設(shè)計(jì)合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。例如管理服務(wù)類專業(yè)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的交流能力培養(yǎng)更為重視；在制造類專業(yè)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外文文獻(xiàn)的查閱能力。也就是說(shuō)，不同專業(yè)要根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計(jì)科學(xué)課程目標(biāo)，再結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，讓人才專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)的提升成為現(xiàn)實(shí)，讓英語(yǔ)課程在高職教育中發(fā)揮重要作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)人才需求的變化下，高職教育的育人目標(biāo)也在發(fā)生變化。為讓學(xué)生滿足社會(huì)的用人需求，在全球化時(shí)代中，將英語(yǔ)教育做好，是高職應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的核心目標(biāo)。受傳統(tǒng)教育的影響，在公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師的授課方式單一、教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。而在新時(shí)期，高職應(yīng)樹立改革英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生、教師、教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)公共英語(yǔ)課程教學(xué)科學(xué)改革，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，使其能有效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展打好基礎(chǔ)。