高校眾創(chuàng)空間建設(shè)實踐有效方法研究

吳艷國 顏 濤

（無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214081）

一、高校眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵

高校作為人才培育基地，高校眾創(chuàng)空間也位于多類型眾創(chuàng)空間的主體地位。由于我國多項政策的扶持與號召，每個地區(qū)的眾創(chuàng)空間的類型都不盡相同。眾創(chuàng)空間從主辦主體層面可分為三大類，分別是：政府主導(dǎo)型、市場主導(dǎo)型、高校主導(dǎo)型。［1］高校眾創(chuàng)空間的含義從廣義角度來看，凡是以高?；蛘叽髮W(xué)科技園為運營主體的都可稱作高校眾創(chuàng)空間；從狹義角度來看，眾創(chuàng)空間是以高校命名或由高校具體運營的才可稱作高校眾創(chuàng)空間。無論是廣義層面還是狹義層面，高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)與發(fā)展都與高校政策的運用和執(zhí)行密切相關(guān)。

高校眾創(chuàng)空間是將學(xué)校的主體作用充分發(fā)揮出來，利用高校的科研實力和各種資源優(yōu)勢，打造出有益于師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型創(chuàng)新服務(wù)平臺，以實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的變革。［2］高校眾創(chuàng)空間的特征包括網(wǎng)絡(luò)性、資源共享性等，在設(shè)定好的場所內(nèi)將許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動聚集起來，從而形成了一個小型且復(fù)雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。同時，還是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中與政府、企業(yè)等外界環(huán)境溝通的重要渠道。

二、高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新發(fā)展的意義

目前，我國各個方面的建設(shè)和發(fā)展都與高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新發(fā)展緊密相連。［3］依據(jù)現(xiàn)實價值角度，高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新發(fā)展的意義包括：一是有助于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。高校眾創(chuàng)空間能夠?qū)⑹袌?、高校等各類主體的資源凝聚起來，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新成果成功孵化；二是有助于推動高等教育的改革。我國已進行了一系列的高等教育改革舉措，這其中的一個目的就是希望能夠點燃我國的技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的活力，這一切的根本都與高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新發(fā)展存在直接的聯(lián)系；三是有助于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。只有將高校眾創(chuàng)空間實踐基礎(chǔ)性作用充分發(fā)揮出來，才能促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；四是有助于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升。高校眾創(chuàng)空間可以引導(dǎo)一些學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并幫助這些學(xué)生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，既緩解了就業(yè)的壓力，還能因成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出更多的崗位，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與崗位就業(yè)處于良性的循環(huán)之中；五是有助于地方經(jīng)濟的發(fā)展、轉(zhuǎn)型和升級，高校眾創(chuàng)空間能夠加強地方市場和高校間的溝通與合作，通過深度融合產(chǎn)學(xué)研，從而實現(xiàn)地方區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

三、高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）組織管理機制不健全

首先，高校、企業(yè)和政府是高校眾創(chuàng)空間的主要建設(shè)者。由高校眾創(chuàng)空間市場化、社會化、大眾化發(fā)展目標分析得知，高校眾創(chuàng)空間組織建設(shè)進程中幾乎沒有社會成員、民間組織等其他主體的參與，究其原因是我國高校眾創(chuàng)空間發(fā)展探索時間尚短，且仍未激活社會其他主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，導(dǎo)致高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展緩慢；其次，高校眾創(chuàng)空間的模式主要有三類：“高校+企業(yè)”“高校+政府”“高校+科技園”，僅靠這三種模式無法支撐高校眾創(chuàng)空間的多樣化發(fā)展，參與的主體也不夠多元化，阻礙了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化的發(fā)展進程。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)機制的專業(yè)性低

大學(xué)生創(chuàng)客處于剛剛成年的年齡段，社會經(jīng)驗不足。因此，只有在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下才能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，然而導(dǎo)師指導(dǎo)方面仍待完善。一方面，指導(dǎo)教師的總體數(shù)量不多。高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)客團隊中都有指導(dǎo)教師，但導(dǎo)師隊伍人員不多，且其專業(yè)性不高，大多數(shù)的導(dǎo)師是由于自己對這項工作興趣濃厚而參與其中，因此該導(dǎo)師團隊的成員并不固定；另一方面，指導(dǎo)教師的專業(yè)理論不足，也不具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗。大多數(shù)的導(dǎo)師來自高校內(nèi)的各個學(xué)院，然而并沒有參加過專業(yè)化和系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并且不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（三）硬件和軟件設(shè)施不完善

高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施保障上所面臨的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)施類型單一。大部分高校眾創(chuàng)空間都僅為創(chuàng)客提供簡單的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的較為先進的設(shè)施未能提供，嚴重阻礙了創(chuàng)客開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；另一方面是軟件資源服務(wù)體系仍待完善。創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要硬件設(shè)施方面的支持，高校眾創(chuàng)空間還應(yīng)在項目培育和孵化階段提供多樣化的服務(wù)。然而，高校眾創(chuàng)空間所涉及的一系列服務(wù)提供的很少。

（四）缺乏互通的資源共享

首先，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源未能充分利用。很多高校建立和發(fā)展起來的眾創(chuàng)空間，其在發(fā)展途徑和發(fā)展方式上開始逐漸雷同，大部分高校眾創(chuàng)空間沒有依據(jù)本校的實際情況和自身的優(yōu)勢；其次，封閉式的創(chuàng)客團隊。由于眾創(chuàng)空間場地的設(shè)計是缺乏共享式的社交場所，眾創(chuàng)空間管理理念的滯后，并且創(chuàng)客僅著眼于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之上，致使創(chuàng)客團隊之間交流較少，相對較封閉；再次，缺乏與其他重創(chuàng)組織的互動性，高校與高校間的眾創(chuàng)空間有較少的聯(lián)系。同時，高校與社會的眾創(chuàng)空間組織也缺乏互動性，其狀態(tài)處于獨立和封閉之中，制約了高校眾創(chuàng)空間的大眾化和社會化發(fā)展。

（五）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教育體系有待完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程等系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大部分高校還沒有開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的重要性未得到足夠的重視；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系仍待完善。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育層面處于探索時期，甚至一部分高校眾創(chuàng)空間還處于場地設(shè)計階段。因此，僅有很少的平臺用于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化領(lǐng)域機制較缺乏

首先，高校眾創(chuàng)空間成員較少，存在大量閑置的辦公場地。這是由于缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容而使得對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不足所引起的，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化體系內(nèi)容不夠豐富，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的形成也未能彰顯自己學(xué)校的辦學(xué)理念和特色；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化既有利于提升大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，還能使大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維、引發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。然而，大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)上各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較少，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳力度小，導(dǎo)致嚴重缺失大學(xué)生加入眾創(chuàng)空間的內(nèi)在動力。

四、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)實踐的有效方法

（一）完善組織管理機制

首先，倡導(dǎo)多主體共同建設(shè)高校眾創(chuàng)空間。高校、政府等主體應(yīng)加大宣傳力度，并制定相關(guān)政策，吸引和鼓勵民間組織等其他社會力量共同參與建設(shè)高校眾創(chuàng)空間。高校眾創(chuàng)空間的規(guī)模因多主體的參與而擴大化，其社會影響力也因此進一步增強了。高校眾創(chuàng)空間的主導(dǎo)者必須在高校眾創(chuàng)空間多主體建設(shè)中，把主體間利益關(guān)系協(xié)調(diào)處理好，保證各個主體能夠獲得最大的利益。其次，創(chuàng)建多類型高校眾創(chuàng)空間，引導(dǎo)其他主體共同參與到高校眾創(chuàng)空間建設(shè)之中，這是我國高校眾創(chuàng)空間多元化主體共建的具體實踐模式，有利于我國高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展類型多元化和功能多樣化。

（二）增強導(dǎo)師指導(dǎo)機制的專業(yè)性

一方面，吸納更多相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教師加入學(xué)生指導(dǎo)隊伍中，與學(xué)校發(fā)展需求相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)建貫徹落實，聘請具備專業(yè)知識理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建造一支專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建立和導(dǎo)師隊伍的擴大，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和眾創(chuàng)空間的深層次融合，同時還可以共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)涵養(yǎng)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師不僅要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，如此才能更加有效的為創(chuàng)客提供指導(dǎo)和幫助。高校眾創(chuàng)空間能夠引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目中，通過師生合作既有助于導(dǎo)師身臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，累計實踐經(jīng)驗，還能更加全面為大學(xué)生創(chuàng)客進行指導(dǎo)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)做到與時俱進，積極參與相關(guān)培訓(xùn)，對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進的理論知識進行實時掌握，全面提升導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力以及綜合素養(yǎng)。

（三）完備硬件設(shè)施、完善軟件服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)除了需要基礎(chǔ)的設(shè)備外，高校眾創(chuàng)空間設(shè)備服務(wù)的水平也應(yīng)持續(xù)更新。高校眾創(chuàng)空間只有提供了細致和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化和培育服務(wù)，才能有助于大學(xué)生創(chuàng)客書面的創(chuàng)意計劃轉(zhuǎn)化成實實在在的商品或服務(wù)，進而才能將高校眾創(chuàng)空間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育和孵化功能切實地發(fā)揮出來。

（四）創(chuàng)建開放式的資源共享機制

首先，高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)應(yīng)與本校內(nèi)部資源相結(jié)合，突出專業(yè)特色，實現(xiàn)個性化和差異化的發(fā)展方式。其次，高校眾創(chuàng)空間屬于開放式社交空間的一種，擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念的創(chuàng)客都聚集其中，能夠增加創(chuàng)客間的交流，實現(xiàn)資源共享，將高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣氛激活。高校眾創(chuàng)空間在設(shè)計辦公區(qū)域過程中，應(yīng)為聚集此處的創(chuàng)客提供開放性的交流場所，還可以定期舉辦交流活動，為校內(nèi)創(chuàng)客搭建相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)客實時、自由的溝通。再次，開展高校與高校間的眾創(chuàng)空間的交流與合作，利用學(xué)科融合等方式促進區(qū)域高校眾創(chuàng)空間的合力發(fā)現(xiàn)，舉辦一些交流活動，促進高校與社會眾創(chuàng)組織間的相互溝通，實現(xiàn)眾創(chuàng)空間優(yōu)勢互補的“雙贏”局面。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一方面，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程體系，高?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識課程，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性，增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校還可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座等一系列選修課程讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和基礎(chǔ)知識。另一方面，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程體系，高?？梢罁?jù)本校實施情況，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐活動，讓學(xué)生在實踐中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在潛移默化之下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入學(xué)生內(nèi)心，還可以模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實情境，使學(xué)生熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程。

（六）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化領(lǐng)域機制

首先，高校創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系內(nèi)容必須豐富多樣，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中形成的價值觀相結(jié)合，還應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與高校校園文化和辦學(xué)理念相融合，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化各具特色。其次，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳力度與宣傳途徑，高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化科技宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到校園文化之中，在精神層面助力高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)。