淺析中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐研究

（秦皇島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河北 秦皇島 066209）

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程，大多數(shù)并不是基于專業(yè)的特點(diǎn)，沒有針對(duì)性性、專業(yè)性、實(shí)踐性，沒有考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求，課程設(shè)置與專業(yè)相結(jié)合較差，課堂教學(xué)缺乏專業(yè)特色，各種因素導(dǎo)致了中職學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降[1]。因此，有必要對(duì)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。

一、中等職業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)美術(shù)課程不夠重視

我國(guó)大部分的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課程，但是存在課時(shí)量少、課程實(shí)踐性不強(qiáng)、重理論輕操作等問題，而且大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視程度不夠，忽視了美術(shù)課程這一學(xué)科，忽視了美術(shù)教育對(duì)學(xué)生品格塑造和能力培養(yǎng)的重要作用。一般認(rèn)為，只要學(xué)好了專業(yè)知識(shí)和技能，就足以在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)課程只會(huì)分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)他們的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，美術(shù)課程的開設(shè)是不必要的。如今，美術(shù)教育還僅處于傳授美術(shù)知識(shí)，甚至是簡(jiǎn)單“繪畫”的水平上，對(duì)美術(shù)課程的不重視、教學(xué)設(shè)施老舊、落后的教學(xué)理念等因素使美術(shù)課程的開設(shè)徒有虛名，無法獲得實(shí)際效果[2]。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠清晰

從中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐來看，美術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)仍然是模糊的。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是一線實(shí)用技術(shù)人才，在教學(xué)目標(biāo)上，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，它不僅要培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力，而且又要強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力，將美術(shù)學(xué)與美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合起來，真正運(yùn)用到專業(yè)之中。然而在目前的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的掌握，而忽視了美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式對(duì)中職學(xué)生思想、性格、人格、審美能力、專業(yè)素養(yǎng)等各個(gè)方面的重大影響作用，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，學(xué)生的美術(shù)作品、美發(fā)與形象設(shè)計(jì)作品缺乏新穎性[3]。

（三）美術(shù)課程內(nèi)容選擇不明確

中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，圍繞學(xué)生專業(yè)能力的形成來組織教學(xué)內(nèi)容。目前，關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教科書很少，個(gè)別教師在選擇美術(shù)教材時(shí)比較盲目，課程內(nèi)容的選擇充滿隨意性，沒有考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容不能反映美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性[4]。

（四）美術(shù)課程專業(yè)特色不夠突出

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師在教學(xué)過程中，基本上都是參照義務(wù)教育和普通高中階段的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。鑒于中等職業(yè)學(xué)校教育和教學(xué)的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為高質(zhì)量的技術(shù)性人才，因此，美術(shù)課程應(yīng)選擇適合美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立興趣和信心。美術(shù)課程應(yīng)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，與學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，服務(wù)于專業(yè)課程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、美術(shù)素養(yǎng)等整體素質(zhì)的提高。

二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和美術(shù)課程相結(jié)合的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極的審美素養(yǎng)

愛美乃人之天性，但是審美的能力不是天生的，而是需要后天環(huán)境和教育的養(yǎng)成，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡正處于十五至十八歲的個(gè)性成熟和生活氣質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，要培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，不僅要考慮學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，而且要與學(xué)生將來接觸社會(huì)、走向工作崗位的需要緊密聯(lián)系起來，探索美術(shù)課與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的要點(diǎn)。學(xué)生在接受正確美學(xué)教育和優(yōu)美的藝術(shù)作品熏陶之后，將具備區(qū)別美與丑的基本能力，提升對(duì)善與美的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)積極健康的審美觀。教師通過美術(shù)教學(xué)提高中職學(xué)生的審美素質(zhì)，使他們能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而使學(xué)生能夠在藝術(shù)的情境中充分感知體驗(yàn)，并提高審美素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

教育學(xué)家布魯納說：“對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是最好的學(xué)習(xí)刺激。”中等職業(yè)學(xué)校的許多美術(shù)課教學(xué)仍然保持傳統(tǒng)模式，無論課堂上學(xué)生的專業(yè)是什么，教師都使用同樣的美術(shù)教材作為上課的依據(jù)，他們沒有分析學(xué)生的需求，就盲目地傳授美術(shù)的知識(shí)和技能，并把課本的內(nèi)容機(jī)械地灌輸給學(xué)生，傳統(tǒng)的美術(shù)灌輸教學(xué)使學(xué)生厭倦了美術(shù)課程。中職學(xué)校教育教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)，教師需要考慮美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)具體教學(xué)目標(biāo)，選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用不同的教學(xué)方式從不同的角度將專業(yè)知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)中，將美術(shù)和美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的熱情，提高美術(shù)課的教學(xué)效率。

（三）美術(shù)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互促進(jìn)、相互發(fā)展

中職學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和審美素養(yǎng)在專業(yè)學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用。在美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)中，各種面妝設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)離不開美術(shù)學(xué)科中的造型知識(shí)，色彩、圖案知識(shí)，美術(shù)課程為提高學(xué)生的專業(yè)審美能力提供最大的幫助。在課堂教學(xué)中“授之學(xué)生以漁”，針對(duì)學(xué)生專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)審美能力，讓美術(shù)課程為專業(yè)服務(wù)，學(xué)生專業(yè)促進(jìn)學(xué)生美育的發(fā)展，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程和專業(yè)教育的雙贏。

三、構(gòu)建符合中等職業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)課堂

（一）明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

確定一個(gè)清晰明確的中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，是幫助中職美術(shù)教學(xué)快速擺脫誤區(qū)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該集中精力協(xié)調(diào)好美術(shù)專業(yè)與美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)問題。老師們有了明確的目標(biāo)，就可以在課堂上精準(zhǔn)授課，以確保美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了考慮美術(shù)課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)外，還必須要考慮美術(shù)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的美術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，并制定具有鮮明專業(yè)特色的美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、賞析美術(shù)作品、進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等為主要方法和手段，使學(xué)生了解或掌握美術(shù)的基本知識(shí)、原理和技能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、創(chuàng)新能力與合作意識(shí)。

（二）完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置必須立足學(xué)生實(shí)際水平，不僅反映美術(shù)學(xué)科特征，還要聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高與學(xué)生個(gè)性特征和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以及與專業(yè)課程之間的延伸。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，在設(shè)置美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)理論知識(shí)的要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)可。在教學(xué)過程中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要豐富有趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，可以考慮專業(yè)特色需求，有目的地將美術(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)融入專業(yè)課中，使美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)課程內(nèi)容更加實(shí)用和具有專業(yè)特色[5]。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)模式

中職學(xué)生的基本知識(shí)水平參差不齊，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)意志力薄弱，思維活躍，只有在課堂教學(xué)過程中采用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能更好地提高課堂效率，實(shí)施有效教學(xué)。因此，教師應(yīng)適當(dāng)減少理論的理解和學(xué)習(xí)，選擇中職學(xué)生喜歡接受的靈活方式進(jìn)行講解，如多媒體、動(dòng)畫、音樂、視頻等，以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和整體素養(yǎng)[6]。

（四）突出培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力

進(jìn)入社會(huì)之后，中職學(xué)生不僅是勞動(dòng)者和生產(chǎn)者，而且是社會(huì)生活的見證者、欣賞者、創(chuàng)造者，美術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因此，針對(duì)中職學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，不僅要著重于美術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐技能上，而且要在美術(shù)欣賞課上下功夫，在美術(shù)欣賞課程中添加大量精美的圖片和當(dāng)代時(shí)尚元素，沖擊學(xué)生的視覺。我們必須增加美術(shù)欣賞課在美術(shù)課體系中的比重，選擇合適的美術(shù)欣賞作品，讓中職生成為美術(shù)課堂的主角，鼓勵(lì)他們自覺地、主動(dòng)地欣賞優(yōu)秀作品，發(fā)表意見、表達(dá)自己的看法，讓大多數(shù)中職學(xué)生們?cè)诨钴S的氛圍中欣賞美的存在，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美的能力，提升對(duì)美的欣賞水平，著重提高他們審美能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的、綜合能力全面的人才[7]。

（五）加強(qiáng)美術(shù)課程與生活實(shí)際的融合

在美術(shù)課的課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)繼續(xù)不斷創(chuàng)新，將美術(shù)與生活相結(jié)合。例如，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中的常用資料，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、參加藝術(shù)節(jié)等，或設(shè)置一些有趣的并且深入的美術(shù)問題，讓學(xué)生在課堂上分組討論，然后讓一些學(xué)生談?wù)勊麄兊母惺芑蛴^點(diǎn)。通過這些互動(dòng)式的課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使他們對(duì)生活中的美有更多的觀察和體驗(yàn)。

（六）有效開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校開展的藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、節(jié)目晚會(huì)等活動(dòng)都是展示中職學(xué)生美術(shù)實(shí)踐成果的大舞臺(tái)和實(shí)踐場(chǎng)。利用中職美術(shù)課程開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索和專業(yè)課程的交匯點(diǎn)，有選擇地整合美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)以加強(qiáng)美術(shù)培訓(xùn)，更好地完成專業(yè)實(shí)踐，更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

四、結(jié)語

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確中等職業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇多樣化教學(xué)方法，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地將美術(shù)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)施適合中職學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)課程教學(xué)。