中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)微教學(xué)研究

（佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，中職院校的教學(xué)模式也在發(fā)生著一定的變化，微教學(xué)指的就是微型教學(xué)，教學(xué)規(guī)模較小，而且上課時(shí)間較短，其教學(xué)的內(nèi)容也較少，不僅方便學(xué)生更好地掌握其所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活提供一定的幫助。

一、中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)微教學(xué)的意義

微教學(xué)在中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用，有效地提高了我國(guó)中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平和教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)其所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這一教學(xué)模式是我國(guó)中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的一個(gè)重要的表現(xiàn)，在極大程度上促進(jìn)了我國(guó)中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)比較熱門(mén)的課程，其教學(xué)水平的提升也就尤為重要。微教學(xué)的運(yùn)用有效地提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率，讓學(xué)生可以更好地掌握其所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生也可以更加高效地運(yùn)用課堂內(nèi)的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使得學(xué)生可以盡可能地提高自己的專(zhuān)業(yè)化的素養(yǎng)。現(xiàn)階段我國(guó)的科技水平在不斷地提升，我國(guó)的教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行探索和改變，微教學(xué)的運(yùn)用，是我國(guó)中職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要的表現(xiàn)。微教學(xué)有效地培育了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新了學(xué)生的思維。學(xué)生可以在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，這也有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生拓寬了更多的創(chuàng)造思路[1]。由此看來(lái)，合理地運(yùn)用微教學(xué)在中職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與前進(jìn)的過(guò)程中具有現(xiàn)實(shí)性的意義，可以有效地提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地構(gòu)建良好的課堂。

二、中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)微教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

微教學(xué)要想在中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中得到合理的運(yùn)用就必須要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。尤其是在其教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味地沉浸在自己的世界里，而是要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)這種方式及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題與不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)，以此來(lái)不斷地提升其教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平。因此，在中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的微教學(xué)過(guò)程中，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，以此來(lái)不斷地增強(qiáng)其教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式與學(xué)生之間的匹配度，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)教師的教學(xué)情況。教師也需要在與學(xué)生溝通和交流的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的建議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，以此來(lái)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。教師也需要在與學(xué)生交流和溝通的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)進(jìn)行一定的了解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況因材施教，使得學(xué)生可以在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，反思自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中所存在的不足。交流與溝通是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的一個(gè)重要的橋梁，教師需要在與學(xué)生交流和溝通的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和掌控，學(xué)生則需要在與教師的交流過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)方式以及思想觀念進(jìn)行一定的了解，以此來(lái)不斷增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的默契程度，構(gòu)建起一個(gè)和諧的師生關(guān)系。教師也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)人心理情況和情緒狀態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。教師需要在交流與溝通的過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中所存在的不足與問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行一定的改進(jìn)和調(diào)整，在與學(xué)生不斷的交流過(guò)程中，尋找到最合適的學(xué)生最樂(lè)于接受的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的發(fā)現(xiàn)其動(dòng)漫設(shè)計(jì)的魅力所在[2]。

（二）營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代中職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)微教學(xué)的過(guò)程中，要想充分地發(fā)揮出其教學(xué)的作用，就必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以保持一個(gè)愉悅的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這就需要在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)微教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，通過(guò)這種方式來(lái)不斷地增強(qiáng)學(xué)生在其課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。教師在其教學(xué)的過(guò)程中，也要為學(xué)生留出一個(gè)充足的自主實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生可以在這一時(shí)間內(nèi)充分地消化自己所學(xué)的知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐中，不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。教師也可以采取分組合作的形式，讓學(xué)生來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，以此來(lái)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有效地加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生可以在一個(gè)自由和民主的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在這一過(guò)程中也要適當(dāng)發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提供幫助[3]。

（三）建立學(xué)習(xí)平臺(tái)

在中職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中微教學(xué)要想得到更好地運(yùn)用，就必須要加強(qiáng)對(duì)新平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的和活躍的平臺(tái)，更好激發(fā)出學(xué)生在動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的興趣。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，在這一平臺(tái)上學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的想象力，運(yùn)用自己的思維能力，將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合在一起，以此來(lái)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。學(xué)生也可以通過(guò)這一平臺(tái)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐操作中所存在的問(wèn)題與不足，不斷地完善自己，從而找到一個(gè)屬于自己的，更合適自己的思維方法。在這一學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師也可以向?qū)W生推送一些新形勢(shì)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)這些知識(shí)來(lái)不斷地充實(shí)和完善自己，學(xué)習(xí)到更多更加深層次的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的內(nèi)容，為學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提供極大的幫助。當(dāng)學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)這一平臺(tái)向教師提問(wèn)，讓教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的答疑解惑，這種方式在一定程度上突破了時(shí)間和空間上的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在中職院校，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中學(xué)生要想更好地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，就必須要提升自己的創(chuàng)造力，為其動(dòng)漫設(shè)計(jì)注入新鮮的活力。這就需要教師在其教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生留出一個(gè)更加充足實(shí)踐的時(shí)間，將其教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生可以在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)日常的上機(jī)操作。這就需要相關(guān)的學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)良好的硬件設(shè)備，使得學(xué)生可以在機(jī)房?jī)?nèi)了解和進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)方面的操作，使得學(xué)生可以對(duì)其所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以更加熟練地進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)類(lèi)的操作。在微教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教師也需要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展情況進(jìn)行關(guān)注，不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，改變其傳統(tǒng)的單一死板的教學(xué)方式，對(duì)其理論知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新[5]。教師也需要在其教學(xué)的過(guò)程中，以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富和延伸，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更加深入的動(dòng)漫設(shè)計(jì)知識(shí)，通過(guò)這種方式來(lái)不斷地提升學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)能力。教師需要建立一個(gè)自由化的課堂，讓學(xué)生在課堂內(nèi)可以更加自由地進(jìn)行發(fā)言，不斷的鍛煉學(xué)生的實(shí)際交際和說(shuō)話(huà)的能力，學(xué)生也可以在交流和互動(dòng)的過(guò)程中不斷地吸取其他學(xué)生與教師身上的經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，通過(guò)這種方式來(lái)有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的微型化教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣顯得尤為重要。科學(xué)數(shù)據(jù)證明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們不能只教學(xué)生那些基礎(chǔ)知識(shí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)展一些興趣培養(yǎng)工作，只有學(xué)生才具備動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)獨(dú)立思考的能力。在中職動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的微型化教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并定期對(duì)小組的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，一組平均分較高的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步比一個(gè)人的進(jìn)步更重要，因?yàn)闆](méi)有人想拖整個(gè)團(tuán)隊(duì)的后腿，所以每個(gè)人都在積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。而且，這種方式可以讓群體中的人相互交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提高整體水平。這種學(xué)習(xí)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也需要根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行一定的改進(jìn)與調(diào)整，使其可以更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，有效地增強(qiáng)其時(shí)代特色。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的教育教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想長(zhǎng)久發(fā)展下去，也必須要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提升其教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。