“育· 防”結(jié)合對(duì)策下高職學(xué)生安全教育管理探討

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西 416007）

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，高職學(xué)生面臨著海量信息的沖擊影響，由于其中混雜著不良的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了消極的影響，給學(xué)生帶來(lái)了較多的安全隱患。由于高職學(xué)生的思想觀念還在形成過(guò)程中，如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)使其走上錯(cuò)誤的道路。在高職學(xué)校安全教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教育管理的要求制定有效的模式，加強(qiáng)安全教育及管理的效果，使學(xué)生能夠得到有效的管理，避免學(xué)生的身心發(fā)展受到損害，以育· 防相結(jié)合的理念開(kāi)展教育管理工作。

一、安全教育概述

（一）學(xué)生安全教育的理論基礎(chǔ)

高職院校學(xué)生安全教育問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在安全教育工作中學(xué)校開(kāi)設(shè)了關(guān)于生命價(jià)值主題內(nèi)容的教育活動(dòng)，將生命教育理論引入到其中。該理論是由一位美國(guó)學(xué)者所提出的，其將情感及生命對(duì)人生的意義作為角度，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的觀念。讓學(xué)生更加珍惜生命能夠領(lǐng)悟到生命的意義，在該理論的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生改善自身的思想觀念。

（二）學(xué)生安全教育的重要性

高職學(xué)校的課程要求較少，學(xué)生一般在課余活動(dòng)中時(shí)間比較充足，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也比較薄弱，而學(xué)生自身的身心還處于發(fā)展階段之中，容易產(chǎn)生安全問(wèn)題，例如受到外界不良信息誘惑、環(huán)境影響等產(chǎn)生思想或行為問(wèn)題[1]。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)中充斥了大量的不良信息，學(xué)生如果不能理智地進(jìn)行判斷，會(huì)受到不良的影響，產(chǎn)生不健康的心理，還會(huì)做出不正確的行為，對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了不利。網(wǎng)絡(luò)信息比較復(fù)雜，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的時(shí)候容易接觸到不良的信息，由于自身缺少較強(qiáng)的判斷能力，會(huì)嘗試一些不安全的做法。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生一般認(rèn)為安全事故與自身的聯(lián)系比較少，因此忽視了周?chē)陌踩珕?wèn)題，缺乏防范意識(shí)。因此，高職院校應(yīng)做好安全教育工作，幫助學(xué)生更好地防范不良信息的影響，加強(qiáng)安全教育，具備相應(yīng)的安全意識(shí)觀念，減少安全問(wèn)題的產(chǎn)生。

（三）學(xué)生安全教育可行性

高職院校將請(qǐng)假系統(tǒng)應(yīng)用到安全教育管理工作中，制定相應(yīng)的規(guī)范體系，使學(xué)生請(qǐng)假條例更具有程序化、便捷化的特點(diǎn)，使學(xué)生的行為得到有效的規(guī)范，能夠減少學(xué)生發(fā)生安全事故的問(wèn)題。在思想教育上，學(xué)校通過(guò)組織安全教育班會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生具備安全意識(shí)，并且結(jié)合實(shí)際案例來(lái)加強(qiáng)自身對(duì)安全隱患的辨別能力[2]。在學(xué)校方面，各部門(mén)將安全工作責(zé)任落實(shí)，建立問(wèn)責(zé)體系，使責(zé)任更加明確，根據(jù)事件來(lái)落實(shí)安全責(zé)任，建立安全責(zé)任追究體系，包括事務(wù)性管理工作、學(xué)生心理疏導(dǎo)工作等

二、模式的建立及評(píng)價(jià)

在“育· 防”安全教育管理模式構(gòu)建過(guò)程中，第一部分是主題教育，是為了加強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)感知意識(shí)，使學(xué)生的安全素質(zhì)得到提升。第二部分是預(yù)防機(jī)制，是為了加強(qiáng)預(yù)防的效果，避免安全問(wèn)題的產(chǎn)生。主要包括以下內(nèi)容。

（一）安全教育管理主題教育

在教育中，可將生命安全教育理論作為專(zhuān)題，與心理課程相結(jié)合，建立安全教育體系，將其劃分成生理、心理以及精神層面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教育中受到有效的影響，提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平，使學(xué)生具備健康的心理[3]。心理健康教育作為重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的安全教育有著積極的影響，但是大部分學(xué)校在這方面還有一定的缺陷，需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)一步完善心理健康教育體系。學(xué)校可定期組織安全主題班會(huì)活動(dòng)，明確主題，開(kāi)展關(guān)于人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等不同主題的班會(huì)，使學(xué)生能夠在班會(huì)活動(dòng)中對(duì)安全教育內(nèi)容有全面地認(rèn)識(shí)。也可組織學(xué)生參加安全演習(xí)活動(dòng)以及實(shí)踐體驗(yàn)課等，或者將建立線上平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到安全教育的知識(shí)，加強(qiáng)教育的效果。在這樣的方式下，學(xué)生能夠?qū)Π踩凶陨淼目捶?，并且形成安全意識(shí)，對(duì)安全教育中的要點(diǎn)進(jìn)行明確，能夠保護(hù)好自身的安全，具備更好的防范能力。

（二）安全教育管理模式預(yù)防機(jī)制

在預(yù)防機(jī)制建立中，包括技網(wǎng)管理及人網(wǎng)管理兩種機(jī)制。首先，在技網(wǎng)管理中，可建立網(wǎng)上請(qǐng)假系統(tǒng)、安全教育網(wǎng)絡(luò)模塊以及安全數(shù)據(jù)管理通報(bào)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)制的建立，使安全教育管理的效率提升。學(xué)生可利用請(qǐng)假系統(tǒng)進(jìn)行請(qǐng)假申請(qǐng)，并且在安全教育網(wǎng)站中進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解安全教育內(nèi)容。利用安全數(shù)據(jù)管理平臺(tái)能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)更新及發(fā)布，使學(xué)生及時(shí)了解各項(xiàng)數(shù)據(jù)情況。在人網(wǎng)管理機(jī)制中，包括以下幾方面內(nèi)容。第一是網(wǎng)格員機(jī)制，學(xué)工處可聯(lián)合學(xué)院建立網(wǎng)格員管理系統(tǒng)，將宿舍樓劃分成網(wǎng)格，設(shè)置學(xué)生干部二級(jí)、三級(jí)網(wǎng)格員，并且由三級(jí)網(wǎng)格員報(bào)告晚歸的數(shù)據(jù)，由二級(jí)網(wǎng)格員收集晚歸數(shù)據(jù)給一級(jí)網(wǎng)格員，建立通報(bào)反饋及跟蹤系統(tǒng)。第二是心理中心篩查及咨詢(xún)個(gè)案機(jī)制，明確篩查的時(shí)間范圍，對(duì)學(xué)生個(gè)案進(jìn)行跟蹤。第三是班主任談話機(jī)制，根據(jù)學(xué)生晚歸情況進(jìn)行談話教育。第四是住校值班機(jī)制，安排輔導(dǎo)員以及學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)處人員落實(shí)住校值班工作，應(yīng)包括男教師與女教師，對(duì)男生或者女生學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)處理。在值班工作中，對(duì)巡樓路線進(jìn)行明確，將工作記錄填寫(xiě)完成，由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行簽到及交接工作，對(duì)突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行處理。第五是安全材料填寫(xiě)機(jī)制，在節(jié)假日及寒暑假前，組織學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的備案表，由班主任保存。

（三）安全教育管理模式評(píng)價(jià)體系

在建立安全教育管理模式的時(shí)候，應(yīng)將評(píng)價(jià)劃分為三個(gè)部分，第一是評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)各指標(biāo)設(shè)置權(quán)重，權(quán)重相加和為1，在指標(biāo)中包括事故發(fā)生的數(shù)量、處理安全突發(fā)問(wèn)題成效、安全教育工作開(kāi)展情況，各指標(biāo)可劃分成相應(yīng)的區(qū)間等級(jí)并且進(jìn)行賦值。第二是評(píng)價(jià)方法，將定性評(píng)價(jià)及定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，分成期中檢查及期末總評(píng)兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，評(píng)價(jià)工作應(yīng)以數(shù)據(jù)分析、問(wèn)卷評(píng)價(jià)及訪談會(huì)方式進(jìn)行。問(wèn)卷及訪談中包括學(xué)生層次、學(xué)生干部層次、專(zhuān)職教師層次以及兼職教師層次。各個(gè)層次的抽樣分?jǐn)?shù)要求基本相同，數(shù)據(jù)結(jié)果有效，評(píng)價(jià)可由相關(guān)考核部門(mén)進(jìn)行總結(jié)，形成報(bào)告形式，將其反饋給各個(gè)二級(jí)學(xué)院及學(xué)生工作涉及的部門(mén)，使結(jié)果評(píng)價(jià)與教師考核之間聯(lián)系起來(lái)，使教師能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整，使安全教育管理工作得到全面的落實(shí)，保證工作的效果，提升學(xué)校的安全管理水平。

三、安全教育管理模式實(shí)施途徑

（一）開(kāi)展不同形式的安全教育活動(dòng)

應(yīng)建立生命安全教育體系，聯(lián)合學(xué)院及班級(jí)學(xué)生干部，對(duì)學(xué)生的思想情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行上報(bào)，使問(wèn)題得到及時(shí)的解決。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的情況及管理需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，例如心理咨詢(xún)課程等，也可通過(guò)召開(kāi)班會(huì)的方式使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，能夠使其從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到安全的重要性，預(yù)防安全問(wèn)題的產(chǎn)生。針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生的心理發(fā)展情況，應(yīng)將心理問(wèn)題考慮在內(nèi)容，對(duì)生命安全教育體系進(jìn)行完善，將學(xué)生的心理健康及生理因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，制定相應(yīng)主題內(nèi)容的活動(dòng)，使學(xué)生在不同的活動(dòng)中得到良好的教育。在實(shí)施中，應(yīng)制定完善的規(guī)劃及方案，明確目標(biāo)及內(nèi)容，使安全教育活動(dòng)的進(jìn)行帶來(lái)更好的效果，還應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的相關(guān)情況信息進(jìn)行收集，由學(xué)生工作部來(lái)完成。也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教育工作，使工作的形式更加豐富，還可激發(fā)學(xué)生的興趣，例如抖音、微信以及嗶哩嗶哩等學(xué)生常用的平臺(tái)，使學(xué)生在日常生活中接觸到安全教育內(nèi)容，加強(qiáng)了教育的效果。通過(guò)建立知識(shí)分享平臺(tái)，可使學(xué)生對(duì)安全教育了解有更多的熱情，還可為學(xué)生提供豐富的安全知識(shí)素材，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)安全教育相關(guān)知識(shí)，增加安全教育知識(shí)種類(lèi)，讓學(xué)生具備更多的知識(shí)，提升學(xué)生的安全素質(zhì)水平，減少安全問(wèn)題的產(chǎn)生。

（二）加強(qiáng)學(xué)生晚歸管理

學(xué)校心理中心應(yīng)對(duì)學(xué)生的晚歸情況進(jìn)行詳細(xì)分析，并且對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，采取有效的方式進(jìn)行篩查，并且進(jìn)行跟蹤管理。對(duì)于學(xué)生夜不歸宿的問(wèn)題，學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)明確工作內(nèi)容，將查寢工作落實(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行查寢管理，與學(xué)生干部共同負(fù)責(zé)該工作，避免學(xué)生遇到安全問(wèn)題。學(xué)生干部可將一定時(shí)間范圍內(nèi)沒(méi)有回到宿舍的學(xué)生的情況反饋給輔導(dǎo)員，明確查寢的范圍，避免產(chǎn)生疏漏，使各個(gè)寢室檢查工作落實(shí)到位。輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生的晚歸情況進(jìn)行分析，并且開(kāi)展個(gè)人談話工作，了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身行為的問(wèn)題，并且進(jìn)行改正。

（三）將安全教育與學(xué)分掛鉤

在進(jìn)行安全教育及管理評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)將其與學(xué)生的學(xué)分掛鉤，使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，遵守安全規(guī)定，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。例如，在學(xué)分體系中，將學(xué)生的常規(guī)及第二課堂成績(jī)、志愿者服務(wù)情況等學(xué)分整合起來(lái)，可將學(xué)生的素質(zhì)學(xué)分與學(xué)生的安全行為表現(xiàn)建立聯(lián)系，學(xué)生在校期間遵守要求，參加安全教育主題活動(dòng)，包括安全演習(xí)、安全講座等，表現(xiàn)良好者可獲得學(xué)分。在學(xué)生管理中，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)學(xué)分情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生滿足條件之后可進(jìn)行認(rèn)定，準(zhǔn)予畢業(yè)。采用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的安全教育學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生嚴(yán)格按照要求接受安全教育，能夠進(jìn)一步發(fā)揮出約束的作用，加強(qiáng)安全教育管理的效果[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中涉及了多個(gè)體系，其中安全教育管理體系作為重要的部分，發(fā)揮了重要的作用，應(yīng)針對(duì)安全教育的要求及學(xué)生情況制定建立有效的工作模式，為學(xué)生的安全提供有效地保障。在實(shí)際工作中，應(yīng)開(kāi)展安全教育管理主題教育，建立完善的預(yù)防機(jī)制，明確評(píng)價(jià)體系，使安全教育管理工作有效地開(kāi)展，并且開(kāi)展不同形式的安全教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生晚歸管理，將安全教育與學(xué)分掛鉤，發(fā)揮出安全教育管理的作用。