微課運(yùn)用環(huán)境下的高職高專英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化建議

（石家莊城市經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，微課作為一種新型的教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源正在逐步地被應(yīng)用于高職高專院校的各類專業(yè)課程當(dāng)中。其中，將微課運(yùn)用到高職高專英語(yǔ)教學(xué)，可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終獲得自身英語(yǔ)能力的有效提升。而如何合理運(yùn)用微課來優(yōu)化高職高專英語(yǔ)教學(xué)則是一個(gè)必須思考的重要問題。

一、微課的基本內(nèi)涵及特征分析

微課是以課堂簡(jiǎn)短教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，內(nèi)容與課堂教學(xué)相關(guān)，包括但不限于課本教學(xué)環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)通過在線網(wǎng)絡(luò)視頻形式展示給學(xué)生的教學(xué)方式。課時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，時(shí)長(zhǎng)比較短，內(nèi)容集中于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，以此解決學(xué)生的相應(yīng)問題，使學(xué)生通過微課能自主開展學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)內(nèi)容[1]。微課內(nèi)容簡(jiǎn)短精練，占用學(xué)生的時(shí)間較短，學(xué)生能夠有耐心看完，還可以根據(jù)自身情況反復(fù)觀看。微課內(nèi)容體現(xiàn)形式豐富多樣，包括圖片、文字、聲音等，使枯燥的內(nèi)容變得有趣，提高了學(xué)生的觀看積極性。微課除了微視頻表現(xiàn)形式外，還有微教案、微練習(xí)等形式，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)的微課形式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的聽課質(zhì)量[1]。同時(shí)，微課還有可共享的特點(diǎn)，使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制隨時(shí)隨地根據(jù)自身需求開展在線學(xué)習(xí)。

二、微課運(yùn)用環(huán)境下的高職高專英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化建議

微課是面向?qū)W生設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。在對(duì)微課的基本概念及特征進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上，本文側(cè)重對(duì)微課運(yùn)用環(huán)境下的高職高專英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化建議展開闡述。具體如下：

（一）認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)計(jì)和制作微課視頻

為了最大限度發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，教師在設(shè)計(jì)微課前，要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，才能使微課內(nèi)容變得有意義，才能讓學(xué)生體會(huì)到微課在課堂教學(xué)中的重要作用。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和制作微課視頻時(shí)應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

第一，合理安排教學(xué)內(nèi)容[2]。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等確定微課的知識(shí)排列，這樣才能使微課內(nèi)容循序漸進(jìn)。微課時(shí)間要短，內(nèi)容要精煉，每個(gè)微課要能充分體現(xiàn)出一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生容易理解，這樣設(shè)計(jì)出的微課才能最大限度發(fā)揮其價(jià)值。

第二，把握準(zhǔn)確的微課切入點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)主題找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找對(duì)了，學(xué)生能快速進(jìn)入到內(nèi)容中去，可以開門見山直奔主題，也可以通過問題的形式引出主題。內(nèi)容要精煉，使學(xué)生能明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫等形式展示出來，提高微課視頻的吸引力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)加入微課學(xué)習(xí)中。微課的收尾要干凈利落，給學(xué)生可思考的空間。微課內(nèi)容簡(jiǎn)短精練，可以在結(jié)尾的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，從而使學(xué)生明確微課中心內(nèi)容，學(xué)生再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料，得以進(jìn)一步鞏固知識(shí)，完善自身的知識(shí)架構(gòu)。

第三，注重解說詞的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰和準(zhǔn)確[2]。教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容解說詞時(shí)，要確保解說詞學(xué)生能聽懂，而且要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意為之。而且教師在說解說詞時(shí)，要力度適中、咬字清晰、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速要平緩、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。微課視頻畫面要清晰、完整，內(nèi)容排版合理工整，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述內(nèi)容，插入的圖片和動(dòng)畫也要適量。

第四，根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際情況選擇微課制作方式。微課按照錄制技術(shù)來分，有課堂實(shí)錄類和錄屏類。其中，課堂實(shí)錄類微課對(duì)錄制技術(shù)的要求比較高，需要傳統(tǒng)影視制作等技術(shù)，因此，在教學(xué)中廣泛推廣課堂實(shí)錄類微課缺乏實(shí)操性。目前，在英語(yǔ)讀寫課程微課設(shè)計(jì)中，很多教師都采用錄屏類微課形式。錄屏軟件不僅能錄制微課所需的教學(xué)資源，還能進(jìn)行視頻內(nèi)容后期制作，包括添加字幕等，能使微課視頻變得更容易理解、豐富有趣。

（二）合理地劃分學(xué)習(xí)小組，做好課前準(zhǔn)備工作

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效果。具體而言：

第一，合理劃分學(xué)習(xí)小組。例如，教師將班內(nèi)成員分成幾個(gè)小組，每組包括一名組長(zhǎng)和6-7名組員，方便同學(xué)開展預(yù)習(xí)工作。

第二，預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。課前通過語(yǔ)音留言或上傳小卡片到班里群的形式，讓學(xué)生們明確即將開展的教學(xué)內(nèi)容[3]?？梢酝ㄟ^讓小組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示的形式來判斷他們是否進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。展示形式包括情景表演、PPT匯報(bào)等。

第三，合理進(jìn)行組內(nèi)分工。各組成員要分工明確，每個(gè)組員都要負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，如收集材料、制作PPT、準(zhǔn)備道具、參加表演等，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。通過所有組員的積極參與配合，提高組員的英語(yǔ)聽說、溝通、理解等能力，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

第四，提前告知學(xué)生考核方式。通過這種方式，學(xué)生可以更加明確自己學(xué)習(xí)的真正重點(diǎn)和目標(biāo)，從而針對(duì)性地做好準(zhǔn)備，提高教學(xué)效果的目的性。

（三）合理組織微課教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性

在課堂上，教師的內(nèi)容講授是知識(shí)傳授的關(guān)鍵階段，而在課下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)則是提升學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵所在。為此，教師如何在課堂有限的時(shí)間講授重點(diǎn)內(nèi)容并讓學(xué)生理解和吸收，是判斷這堂課開展成功程度的重要指標(biāo)。具體如下：

第一，利用微課開展教學(xué)活動(dòng)。教師進(jìn)行微課錄制，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。在課上，教師給學(xué)生們播放微課，指出里面的重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于課文的其他內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力情況課下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在課堂上遇到的問題，然后將這些問題的知識(shí)點(diǎn)采用PPT視頻錄制等形式制成微課，通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)需求進(jìn)行自學(xué)。為了監(jiān)督學(xué)生課下認(rèn)真地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，教師可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)前對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，或是抽一個(gè)小組成員講解上節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選用小組討論教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、情境式教學(xué)法等，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生能夠在情境化教學(xué)中不斷提升自身的口語(yǔ)交際能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過合適的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快輕松英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交流的熱情大有裨益[3]。同時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境也可以為學(xué)生提供一個(gè)更利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中合理地利用微課視頻進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了確保教學(xué)活動(dòng)保持實(shí)效性，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在課文學(xué)習(xí)過程中，教師可改變以往領(lǐng)讀或讓學(xué)生聽錄音看書的方式，而是讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，在不看書本的情況下將錄音內(nèi)容復(fù)述出來。這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度，但是通過挑戰(zhàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

第三，合理評(píng)價(jià)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際效果。在完成小組課程學(xué)習(xí)匯報(bào)之后，教師要將結(jié)果反饋給學(xué)生。同時(shí)，分別針對(duì)各小組及組員的良好表現(xiàn)、不足之處、優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，也要求小組與小組之間相互評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)等。此外，在期末考試進(jìn)行針對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，教師可以選擇語(yǔ)法單選和翻譯的試題，以此來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過成績(jī)可以看出，學(xué)習(xí)微課的學(xué)生成績(jī)提高較為顯著，他們對(duì)理解長(zhǎng)難句等復(fù)雜語(yǔ)法的掌握更深入。

（四）注重課后的鞏固學(xué)習(xí)和反思總結(jié)

學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求在課余時(shí)間利用微課鞏固課堂知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行一定的反思和總結(jié)。具體如下：

第一，課后及時(shí)鞏固所學(xué)所得，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用閑余時(shí)間，利用老師分享的優(yōu)質(zhì)微課資源和教學(xué)課件等進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這樣既可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可以使課余時(shí)間得到有效利用，切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力有較大幫助。同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生播放簡(jiǎn)短的微課視頻，其余微課教學(xué)資源可以共享給學(xué)生，讓學(xué)生課余時(shí)間自由學(xué)習(xí)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有趣的視頻和語(yǔ)法知識(shí)等分享給學(xué)生，例如國(guó)內(nèi)高職高專院校認(rèn)可度較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源等。這種微課程通常簡(jiǎn)短而有內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。此外，還可以選擇微信公眾號(hào)中的英語(yǔ)世界等演講內(nèi)容，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)也非常有益?？傊?，教師在學(xué)習(xí)和篩選所選擇的微課內(nèi)容后，再傳遞給學(xué)生，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，及時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思。通過各種形式來全面地反饋英語(yǔ)課中微課運(yùn)用后學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面獲得的提升等。為確保學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思的自覺性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起一定的監(jiān)督制度，將這一模塊同樣納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定當(dāng)中，引起學(xué)生的重視，提升學(xué)生的參與度和積極性，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)水平的提升。

總之，微課作為當(dāng)下備受關(guān)注且應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)資源和新型的教學(xué)方式，在提升高職高專學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。在英語(yǔ)人才需求量不斷擴(kuò)大的背景下，高職高專英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給予微課教學(xué)更多關(guān)注，立足高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，將更多優(yōu)質(zhì)的微課資源引入其中，發(fā)揮微課資源在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等層面的重要作用，確保英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提升。