高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作的師資培訓(xùn)方法研究

（濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟源 459000）

早在1977年學(xué)前教育就已經(jīng)被放在了一個重要的位置，鄧小平同志在講到教育問題時就提出一個觀點：“教育要從娃娃抓起”，換句話說，就是肯定了學(xué)前教育在整個教育過程中的重要性。隨著科技的不斷進(jìn)步人們的思想觀念也在不斷地前進(jìn)，越來越追求“精致”，這不僅體現(xiàn)在日常生活水平的提升更體現(xiàn)在當(dāng)下人們對于知識的重視，對于知識的渴望。隨著人們對于知識的需求程度提升，對學(xué)前教育進(jìn)行的改革創(chuàng)新，園校合作培養(yǎng)專業(yè)師資團隊便應(yīng)運而生。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)的內(nèi)涵及特點

高職學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)下專注于進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一門專業(yè)；這一專業(yè)的出現(xiàn)也印證了當(dāng)下中國的學(xué)前教育已經(jīng)向高質(zhì)量追求和發(fā)展，這與當(dāng)下我國以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主線保持一致；園校合作指的是通過高職院校與幼兒園以及其他的學(xué)前教育機構(gòu)合作，注重對于當(dāng)前高職院校的師資后備力量的理論與實踐結(jié)合，強調(diào)學(xué)有所用，以便更好地融入以后的工作崗位中，重點在于促進(jìn)教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，提高教師團隊的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)前教育行業(yè)再上一個新臺階。高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)打破了院校之間的藩籬，讓高職院校的學(xué)生能夠得到有效的歷練，實現(xiàn)將學(xué)理論與做實踐相結(jié)合，將更好地提高就業(yè)時對工作環(huán)境的融入，提高學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的溝通性質(zhì)，提高師資力量的專業(yè)性[1]。

二、當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)的必要性

當(dāng)下國家對于學(xué)前教育行業(yè)高度重視，說到底是對于學(xué)期兒童教育的重視，重點關(guān)注的是教學(xué)的目標(biāo)即做好對孩子的教育工作，為之后的學(xué)習(xí)生涯乃至成長打好堅實的基礎(chǔ)，所以加強對于師資專業(yè)隊伍的打造至關(guān)重要，學(xué)前教育行業(yè)最終發(fā)展成什么樣，能發(fā)展成什么樣的關(guān)鍵在于教師，因此教師是學(xué)前教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的一大重要保障，做好當(dāng)下高職學(xué)前教育園校合作師資培訓(xùn)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)前教育發(fā)展的迫切需求

當(dāng)下學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展不論在財政投入還是在人力資源上的投入都是前所未有，學(xué)前教育行業(yè)也因此得到了一定程度的發(fā)展，但相對于當(dāng)下人們所抱有的期望來說依然存在一些問題，主要集中在教師的思想觀念、道德品質(zhì)以及適應(yīng)能力和專業(yè)能力上還有所欠缺，嚴(yán)重制約了學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，因此迫切需要加強師資力量的建設(shè)[2]。

（二）理論與實踐脫節(jié)需要園校合作開展培訓(xùn)

堅實的師資后備力量對于一個行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，而當(dāng)下來說高職學(xué)前教育專業(yè)的在讀人數(shù)不在少數(shù)，但普遍存在質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，在校高職生往往只注重了對于學(xué)校中的理論知識的學(xué)習(xí)而對于實踐中的具體操作卻知之甚少，導(dǎo)致實際工作中缺乏專業(yè)能力，對于崗位的適應(yīng)性差，導(dǎo)致學(xué)前教育的教育質(zhì)量不佳等問題，園校合作通過師資學(xué)校與工作院校的提前培訓(xùn)的形式讓“出校”與“進(jìn)?！背浞值你暯?，將更有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以保持與市場需求的高度一致，進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的調(diào)整，使得效益達(dá)到最大化[3]。

（三）教育主體多元化的必然要求

教育行業(yè)作為一個龐大的系統(tǒng)不僅僅是某一個部門或者哪一個教師的責(zé)任，教育的主體本身就具有多元性，雖然說教師是教育行業(yè)的重要主體，但教育的最終目的就在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的專業(yè)人才，培養(yǎng)人才的意義便是在于用，故此學(xué)前教育要想追求高質(zhì)量的發(fā)展，明確主體多元園校合作做到需有所供，提供有能力、有道德、有知識的專業(yè)性的教師到學(xué)前教育行業(yè)中，這樣將更有針對性更好地體現(xiàn)集中力量助推行業(yè)發(fā)展。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)的措施

要想取得學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展靠的不是一朝一夕的付出，更是需要不斷的磨合，需要將“園”與“校”結(jié)合起來，做到有針對性，所以我們結(jié)合實際情況，同時結(jié)合以往的經(jīng)驗總結(jié)出了以下幾點高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)的措施，希望能夠?qū)σ院蟮膱@校合作師資培訓(xùn)提供一個參考，助推整個行業(yè)的前進(jìn)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

（一）線上線下開展培訓(xùn)有效利用資源

在科技發(fā)達(dá)的今天“互聯(lián)網(wǎng)+”這個話題大家已然不再陌生，充分地將科技運用到高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)中無疑是一種雙贏的結(jié)果，通過借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺可以打破地域的局限性這樣可以讓更多的經(jīng)驗可以得到分享，學(xué)習(xí)到更加先進(jìn)的知識，讓“園?！闭归_交流，同時線下的培訓(xùn)有彌補是否適用于實際情況的問題的作用，線上的經(jīng)驗學(xué)習(xí)與線下的經(jīng)驗分享雙管齊下，相互彌補不僅能盤活現(xiàn)有的資源，同時也能更好地推進(jìn)全國乃至全世界學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）強調(diào)“雙向”溝通做到優(yōu)勢互補

要想讓高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)發(fā)揮出最大的效果僅僅只是靠一方的講解與另一方的傾聽，這顯然是不夠的，既要做到讓理論來指導(dǎo)實踐同時也要讓實踐來檢驗理論。對于高職學(xué)校來說其開設(shè)專業(yè)的目的就是培養(yǎng)人才，但不能一味地不顧實際需求盲目開設(shè)課程，這不僅是對資源的一種浪費，更是會對學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展帶來副作用，導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量不佳，從而影響一個人的一生[4]；而學(xué)前教育機構(gòu)也不能一味地只管教，更要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論來充實，需要大量的后備力量來充實自身的師資團隊，所以建立雙向的交流溝通結(jié)合實際開展培訓(xùn)才能達(dá)到最終的效果，才能讓學(xué)前教育更上一層樓。

（三）注重進(jìn)行市場了解做到有針對性

在高職院校開設(shè)學(xué)前教育課程的目的就在于為培育幼兒園的教師，提高當(dāng)下教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著社會的不斷進(jìn)步，社會上的一切事物都處在一個動態(tài)的變化過程之中，所以要想對當(dāng)下有良好的效果，體現(xiàn)更大的社會價值就需要根據(jù)當(dāng)下面臨的問題，切中要害進(jìn)行具有針對性地培訓(xùn)，這樣才能以解當(dāng)下的難題，第一個方面便是拓寬視野優(yōu)化教學(xué)模式，增強對于問題的洞察力以及探究精神的培養(yǎng)；其次，根據(jù)現(xiàn)實情況，應(yīng)增強當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的使命感，提高自己的站位，思想境界，把服務(wù)于社會、服務(wù)于教育事業(yè)當(dāng)成自己的使命，強化當(dāng)擔(dān)[5]。

（四）強化“道德”與“專業(yè)”兩手抓

雖然說充實的理論知識是提高教育質(zhì)量的必要條件，但僅僅只是一味地注重專業(yè)而忽視了道德修養(yǎng)這無疑是埋下了一顆定時炸彈，對于孩子的成長極為不利；當(dāng)下所有的父母流行的一句話說得好“我不求你能成才、能大富大貴，但求你能成人、能平安健康”這幾乎是所有父母對孩子的期望，能夠?qū)ι鐣矣兴鳛楣倘皇呛玫?，但成為一個好人，成為一個有道德的人是中國自古以來所強調(diào)的最為重要的，所以學(xué)前教育的老師對于道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不能放松，在保障了道德的前提之下再進(jìn)行專業(yè)知識的積累這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果，才能為孩子的學(xué)習(xí)與成長打下良好的基礎(chǔ)。

四、開展師資培訓(xùn)的積極效應(yīng)

當(dāng)下開展高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)是解決目前所遇問題的主要手段，在不斷的實踐運用中也充分說明了其的重要作用，對于開展高職學(xué)前教育專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)的積極效應(yīng)主要體現(xiàn)在兩方面：其一，在與時俱進(jìn)的今天，師資力量也要隨著社會的進(jìn)步而進(jìn)一步地調(diào)整優(yōu)化對于高職院校來說能夠更好地根據(jù)實際情況進(jìn)行自身課程設(shè)置的調(diào)整，優(yōu)化自身的教學(xué)模式學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)教師人才[6]；其二，目前，我國師資力量明顯不足，傳統(tǒng)的教學(xué)與師資力量已經(jīng)很難跟上社會的步伐，尤其以學(xué)前教育為主，對于學(xué)前教育機構(gòu)來說，將自己現(xiàn)實的需求融入培訓(xùn)的課程當(dāng)中將有助于提高后備教師的適應(yīng)能力的培養(yǎng)，做到到崗即能用，其三，對于整個國家和社會來說，進(jìn)行高職學(xué)前專業(yè)園校合作師資培訓(xùn)不僅能夠有助于知識的擴散，同時能夠打造一條良好的后備師資專業(yè)人才的“供應(yīng)鏈”，實現(xiàn)人才的可持續(xù)性發(fā)展，教育出更多地為社會和國家有所作為的人。

五、總結(jié)與啟示

俗話說得好，老師是學(xué)生的榜樣，要想讓學(xué)前教育發(fā)展得好，首先追求的就是要學(xué)生能夠知禮節(jié)、有素養(yǎng)，所以反觀之，教師的培養(yǎng)工作是保證教學(xué)活動質(zhì)量好的關(guān)鍵；幼兒是祖國的未來，幼兒是民族的希望，現(xiàn)如今面對師資力量素質(zhì)顯著下降的困境，尤其以學(xué)前教育師資為典型，開展高職學(xué)前教育專業(yè)園校師資培訓(xùn)，一方面對現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)起到一種引領(lǐng)，對學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生來說可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，掌握更多的專業(yè)技能，俗話說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，高職學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)可以說恰逢其時；另一方面，開展高職學(xué)前教育專業(yè)院校師資培訓(xùn)，又可以讓從事該行業(yè)的學(xué)生在實踐中得到鍛煉，將理論學(xué)習(xí)運用到實踐中才能檢驗理論的正確性，幫助高職院校優(yōu)化課程，進(jìn)而才能反作用于實踐，如此形成循環(huán)往復(fù)實現(xiàn)動態(tài)平衡行業(yè)發(fā)展，才能以優(yōu)質(zhì)供給，滿足“幼有所育”，推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。