高職院校會計專業(yè)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

當前，高職院校會計專業(yè)教學(xué)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識型、技能型、實用型人才，人才培養(yǎng)的方向目標有了更新，教學(xué)也在不斷改革。但是，在提高教學(xué)效果上還是差強人意，課堂教學(xué)活動缺乏新意，難以引起學(xué)生的興趣，理論傳輸?shù)姆諊廊粷庵?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力不足，難以真正發(fā)揮高職教育的教學(xué)優(yōu)勢，需要我們進一步對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，促進學(xué)生理論、實踐平衡發(fā)展，讓學(xué)生真正將知識內(nèi)化吸收，提高他們的職業(yè)競爭力。

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

高職教育的主要目標，就是向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線輸送可用人才。這一基本特征決定了高職會計專業(yè)在人才培養(yǎng)時要注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力并擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]，人才培養(yǎng)的目標決定了會計專業(yè)的課程教學(xué)設(shè)計方向，教學(xué)也必須要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、較強的動手能力、有解決問題的能力、良好的溝通能力和職業(yè)道德素質(zhì)來開展，這些要件也是學(xué)生適應(yīng)崗位需求，服務(wù)社會，實現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)，落實人才培養(yǎng)目標是高職院校教書育人的本職所在，課堂教學(xué)要圍繞這指導(dǎo)原則進行開展。

二、高職院校會計專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)效果差，學(xué)生知識內(nèi)化程度不高

高職院校一般都是采取大班授課的方式，一節(jié)課幾十名學(xué)生，教師很難顧及全面，維持課堂秩序順利完成教學(xué)任務(wù)已是不易；根據(jù)教學(xué)任務(wù)要將龐雜的知識壓縮進小小的課堂，對教師和學(xué)生來說都是有壓力的，教學(xué)時間的不足也會使課堂效果打了折扣，學(xué)生也難以在短時間內(nèi)對知識進行全面的消化吸收；會計是操作性很強的學(xué)科，需要理論實踐相結(jié)合，但是一些高職院校甚至沒有在校內(nèi)配備實訓(xùn)教室，學(xué)生實踐也是在普通的教室中完成，缺乏必要的教學(xué)輔助，課堂學(xué)習(xí)并無明顯區(qū)別，即無氛圍也無效果，也會打擊學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)平淡無味，師生缺乏交流溝通

課堂是教師和學(xué)生面對面交流的最佳場所，課堂也是教師傳授知識的核心陣地，教師應(yīng)當充分利用課堂時間對學(xué)生進行有效的知識傳遞和引導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，知識的理解程度，這樣才能掌握住學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，知道自己的課堂教學(xué)是否取得了相應(yīng)的成果，而不是一味地單方面講解，學(xué)生是否有認真聽講并不關(guān)心?！皭燮鋷?，信其道?！边@需要教師改善課堂教學(xué)環(huán)境，從講臺上走下來，走到學(xué)生中間去，融入學(xué)生群體，減少高居講臺給學(xué)生帶來的壓迫感，學(xué)生也會投入更多地關(guān)注到課堂中來，學(xué)生對教師的互動產(chǎn)生興趣，從而對教師的授課提高關(guān)注，將更多的精力放在課堂學(xué)習(xí)上。

（三）學(xué)生個體存在差異，課堂學(xué)習(xí)效果不同

高職院校生源來源多樣化，生源文化基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也各有高低，但是進入高職院校之后，統(tǒng)一融入一個大班級，教師一視同仁對學(xué)生進行授課，由于學(xué)生個體存在的差異性，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解吸收的能力都不一樣，對于初級的會計專業(yè)知識吸收尚可，越深入教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐漸出現(xiàn)分化，在沒有分層次教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計下，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會有“吃不飽”的情況，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生會覺得“噎得慌”，而教師在無法兼顧的情況下，只能抓住課堂的重點難點進行反復(fù)講解，至少能有一定的收效，一味地平衡教學(xué)不利于學(xué)生的個體發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)也要因材施教。

因此，高職會計專業(yè)課堂教學(xué)要以學(xué)生技能素質(zhì)為培養(yǎng)核心，抓住高職學(xué)生的個性特點，對學(xué)生有準確的定位，站在激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的角度上來進行課堂教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)與動手實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成持久性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校會計專業(yè)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）上好會計專業(yè)第一課，提高學(xué)生對本專業(yè)的認同度

很多學(xué)生在進入高職會計專業(yè)之前，對于會計知識一無所知，選擇會計專業(yè)的原因大部分是為了今后找工作容易一些，期待就業(yè)成功率高，但是他們并未對會計專業(yè)進行過提前了解，平時也沒有接觸過會計工作，對于專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向、崗位要求也根本就不了解，這就需要教師對高職會計專業(yè)新生進行有效的指引，將學(xué)生帶入門，讓他們認識會計專業(yè)，找準自己今后要行進的方向，并朝著這個目標去努力，因此在學(xué)生入學(xué)的第一堂課可以做如下安排：

一是要讓學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)環(huán)境熟悉起來，挖掘出學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣，可以將會計的起源與發(fā)展，歷史中關(guān)于會計有趣的小故事，本校的會計專業(yè)建設(shè)與成就等相關(guān)信息制作成短片的形式向?qū)W生播放，學(xué)生既然選擇了會計專業(yè)，那么就應(yīng)當干一行愛一行，鼓勵學(xué)生在專業(yè)內(nèi)發(fā)展自己，充實自己，給自己定一個可行性的目標，不浪費青春。

二是可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的會計專業(yè)實訓(xùn)室，向?qū)W生講解各種賬簿、憑證、費用單等會計專業(yè)的用具[2]，簡單講一些會計電算化應(yīng)用軟件，讓學(xué)生對會計專業(yè)信息有初步的認知和自我感悟。

三是可以邀請往屆會計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、校內(nèi)專業(yè)講師、業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的會計師與新生座談交流，通過他們豐富的經(jīng)驗、實際工作案例、職業(yè)規(guī)劃等信息讓新生進一步接觸會計行業(yè)，了解行業(yè)需求，自己應(yīng)當儲備的知識、學(xué)習(xí)的技能，跟工商稅務(wù)等部門交流的技巧等等，這種面對面的現(xiàn)身說法的方式會讓學(xué)生感覺更加親切真實，同時也給學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對會計專業(yè)有了更深、更廣的了解，也會加深學(xué)生對于本專業(yè)的認同感、認可度，有助于他們今后在校認真投入學(xué)習(xí)中去。

（二）優(yōu)選課堂教學(xué)模式，抓知識促能力，提高學(xué)生課堂參與度

當前社會，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展普及又迅速，手機、平板、電腦等智能終端在大學(xué)生中十分普遍，短視頻流行，學(xué)生的碎片化時間用來學(xué)習(xí)是再好不過，鑒于此，我們可以發(fā)展微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，微課課件也適用于案例教學(xué)、情境教學(xué)等其他的教學(xué)模式，有很好的融合度，對于學(xué)生來說，微課視頻更加生動活潑，動態(tài)化的知識概念也更容易加深理解，學(xué)習(xí)中多了一些樂趣，也更有興趣去探索知識，拓展知識，這對教師和學(xué)生來說都是喜聞樂見的教學(xué)成果?；诮?gòu)主義理念，微課式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有以下三步：

1．課前知識傳遞：課前部分主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過觀看教師發(fā)送的微課課件來進行知識點的預(yù)習(xí)，微課的優(yōu)勢就是可以將繁雜的知識點細化濃縮至較為短小但是完整的知識單元，制成視頻可以隨時供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上可以對知識重點進行突出講解，也可以通過實例引入要點問題，在形式上可以采用一些動畫來增添課程視頻的趣味性，在視頻課程中著重講解一項至三項課程要點，條理清晰，學(xué)生理解起來也不會太難，也能加深印象，在視頻課程的末尾給學(xué)生布置相關(guān)的測試和思考問題，讓學(xué)生在課前做出解答，對于不明白的地方還可以自主提前搜索收集資料，擴充知識。

2．課中知識內(nèi)化：翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想就是要激發(fā)學(xué)生的探究性、合作性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思路，將傳統(tǒng)課堂的知識傳遞放在課前，課堂上促進學(xué)生對知識的消化吸收。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等不同的特征將學(xué)生劃分合作小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示課前學(xué)習(xí)成果并互相討論分析，教師對小組疑難做出講解和評價；如果是在實訓(xùn)項目中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成不同層次階段的應(yīng)用問題分發(fā)至各個小組，由小組成員探討解決策略，教師輔助引導(dǎo)指正，完成一項任務(wù)后再開展下一階段的任務(wù)。在此要注意任務(wù)問題設(shè)計的針對性和全面性，強化學(xué)生訓(xùn)練，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而對知識點反復(fù)學(xué)習(xí)加深理解，力求將知識吃透。

3．課后知識鞏固：課堂上學(xué)生充分參與小組活動，動腦動手，鍛煉思維，但是基于學(xué)生個體差異，有的學(xué)生還需要在課后進一步對所學(xué)知識進行鞏固，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生則可以開展拓展學(xué)習(xí)，教師在課后要及時聽取學(xué)生的課堂反饋意見，掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同層次的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進一步對知識進行鞏固和挖掘，延伸課堂上的教學(xué)效果，將學(xué)生的課前、課中、課后的學(xué)習(xí)時間有效串聯(lián)起來，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強工學(xué)結(jié)合、校企合作，以實踐提高學(xué)生對知識的內(nèi)化度

會計對動手操作能力的要求高而嚴，知識最終應(yīng)用于實踐，因此在課堂教學(xué)中除了理論知識的傳授，校園內(nèi)建立會計專業(yè)實訓(xùn)教室也是必不可少的，有條件的院?？梢越⒗韺嵰惑w化的教學(xué)場所，學(xué)生在接受理論知識傳授的同時就能看到、摸到實物，具象化教學(xué)可以讓理論知識理解起來更加透徹，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生靠理論憑空想象實物，或者見到實物又忘了理論的情況，邊學(xué)邊做的模式可以讓學(xué)生參與到完整的會計工作流程中來，理實一體化教學(xué)又能帶給學(xué)生身臨其境的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生今后工作的適應(yīng)性。

工學(xué)結(jié)合、校企合作是當前高職教育的一個重點推廣教學(xué)模式，學(xué)校與企事業(yè)單位的通力合作，將學(xué)生輸送到企業(yè)中的真實崗位上實踐實習(xí)。比如會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、記賬公司等，學(xué)生能接觸到真正的會計崗位工作環(huán)境，通過跟合作企業(yè)內(nèi)的帶教老師的學(xué)習(xí)交流，參與完成工作項目等形式，獲得實踐操作的機會，學(xué)習(xí)真正的實用技能，完成從學(xué)校到職場的過渡，對于優(yōu)秀的、有潛力的學(xué)生，企業(yè)可以直接聘用，這對學(xué)生就業(yè)有很大的好處，提前熟悉工作場所，鍛煉交際能力，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。即使離開實習(xí)企業(yè)，學(xué)生有了工作的經(jīng)驗，對于學(xué)生在職場上尋求其他合適的工作崗位也是有益處的。

四、結(jié)語

隨著時代的進步和發(fā)展，不同時期的課堂教學(xué)模式，也要隨著外界環(huán)境的變化而適當修改。如此才能適應(yīng)當前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，滿足不斷變化的市場對于人才能力的需求?？偟膩碚f，無論使用哪種教學(xué)方式，目的都是為了提高學(xué)生在課堂上的情感性、探究性、創(chuàng)造性，增強學(xué)習(xí)效果，為了培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、素質(zhì)全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，持續(xù)性學(xué)習(xí)，不斷進步，完善自我。