抗戰(zhàn)史研究成果如何普及：《抗戰(zhàn)為什么贏》的嘗試

陳紅民

一、為何要普及學(xué)術(shù)研究成果

我們團(tuán)隊(duì)花費(fèi)六年時間寫作的《抗戰(zhàn)為什么贏：中國人民偉大的抗日戰(zhàn)爭》，2021年9月由江蘇人民出版社出版了。

我們?yōu)槭裁匆獙戇@本抗日戰(zhàn)爭史的讀物呢？

史學(xué)研究是尋找歷史規(guī)律，求真求實(shí)，以史為鑒。史學(xué)研究的最新成果，不應(yīng)該只在書齋中，或者局限在學(xué)者的圈子之內(nèi)。它應(yīng)該被更多的人知曉，成為全社會的共同財富，才能發(fā)揮出最大的價值。以史為鑒，可以知興替。正確的歷史知識被廣大民眾知曉，好讓大家了解歷史前進(jìn)的規(guī)律，關(guān)心民族的歷史命運(yùn)，規(guī)劃自己的生活。

學(xué)者們精深的陽春白雪式的研究成果，如何普及到下里巴人中去，眼前是存有障礙的問題。學(xué)者們做研究到底是為了什么？不能一概而論，但現(xiàn)在的評價體系之下，相當(dāng)多的學(xué)者(尤其是中青年學(xué)者)申請項(xiàng)目，發(fā)表論著，更多的是為了應(yīng)付各種考核、職稱職務(wù)的晉升，或者得到同行專家的好評。學(xué)者寫普及性的讀物，不算“成果”，甚至被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。這導(dǎo)致廣大的史學(xué)通俗讀物陣地給一批未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的歷史愛好者或者自媒體寫作者占領(lǐng)。學(xué)術(shù)界研究成果博大精深，卻與社會大眾脫節(jié)，成了“兩張皮”。以抗戰(zhàn)史研究成果為例，這些年學(xué)界的成果可以說十分豐碩，許多課題的研究很是細(xì)致、精深。但另一方面，市面上卻是無史實(shí)、無邏輯，不懼胡編亂造的抗戰(zhàn)神劇或書籍大行其道。從整個社會的覆蓋面看，抗戰(zhàn)學(xué)術(shù)研究成果很難敵得過抗戰(zhàn)神劇?？箲?zhàn)神劇將日本侵略軍寫得愚蠢而不堪一擊，不僅有悖歷史事實(shí)，為外人所恥笑，而且本質(zhì)上傳達(dá)的是一種歷史虛無主義。試想，如果中國普通的俠男武女都能“手撕鬼子”，幾個人打得日本侵略軍團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，那么中國何至于大片國土淪陷，舉全國之力的抗日戰(zhàn)爭卻八年才艱難取勝？

并非只有普通民眾需要增強(qiáng)正確的抗戰(zhàn)知識，大學(xué)生也是如此。這學(xué)期我在浙江大學(xué)上一門全校的通識課，選課的多是一年級新生。課上我提問，抗戰(zhàn)時期從八年改為十四年，原因是什么？有學(xué)生回答：因?yàn)樵瓉碚f八年是國民黨打的，現(xiàn)在增加前面六年，是共產(chǎn)黨打的。我問理由是什么，他說中學(xué)老師是這么教的。再問全教室學(xué)生有無不同意見，沒有人說話?？谷諔?zhàn)爭是中華民族全民族的共同抗戰(zhàn)，這已是學(xué)界多年的共識，但在中學(xué)教學(xué)的層面上，還是在簡單粗暴地區(qū)分為“國民黨抗戰(zhàn)”與“共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)”的二分法。這是我們抗戰(zhàn)研究者的悲哀。

應(yīng)該說，由于大家共知的原因，全民族共同抗戰(zhàn)的共識，是學(xué)界近30年來不斷探索的成果，“國民黨抗戰(zhàn)”與“共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)”的二分法，很長時間也主導(dǎo)著學(xué)界。學(xué)者們與學(xué)術(shù)界的新成果，跟社會大眾是隔膜的。將歷史學(xué)界的研究成果，用社會大眾喜聞樂見的方式傳播出去，變成全社會的共識，這是史學(xué)工作者義不容辭的社會責(zé)任。我們有正確的史觀、確鑿的史料、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與全球化的視野，豈能放棄責(zé)任，任一些胡編亂造的“歷史書”橫行。

“大家寫小書”，寫短文，普及歷史知識的事例，屢見不鮮。記得1980年代初期，李新先生帶領(lǐng)同事在《人民日報》開辟了“學(xué)點(diǎn)民國史”的專欄，以短小的通俗文章普及民國史知識，后來結(jié)集出版，對我影響至深。

基于上述認(rèn)識與前輩的榜樣，我在研究之余，多年來也陸續(xù)寫了些歷史普及讀物，如曾應(yīng)約在中國少年兒童出版社等出版過適合少兒、中學(xué)生的歷史讀物。1995年，抗日戰(zhàn)爭勝利50周年之際，李繼鋒與我共同在遼寧美術(shù)出版社出版過一套4冊繪畫本的《抗日戰(zhàn)爭史》，我們負(fù)責(zé)全書的框架立意，寫文字腳本。當(dāng)編輯來約稿時，我們的疑問是抗戰(zhàn)史如何能畫成連環(huán)畫。編輯說，《資本論》都能畫，抗戰(zhàn)史怎么不能畫？書出版后，反響不錯，當(dāng)年獲得遼寧省的“五個一工程獎”。有位抗戰(zhàn)史研究的愛好者在小學(xué)時讀到這套書，燃起對抗戰(zhàn)史的極大興趣。

在運(yùn)用新媒體傳播歷史知識方面，我們也做了不少工作，建立了“浙大蔣研中心”微信公眾號。2017年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)80年之際，我們制作了持續(xù)一年50多期的“走向抗戰(zhàn)——蔣介石日記周周讀”，反響也很好?！膀v訊網(wǎng)”“鳳凰網(wǎng)”均轉(zhuǎn)發(fā)，相關(guān)文字稿也在《世紀(jì)風(fēng)采》上連載。

2015年，我了解到教育部有“哲學(xué)社會科學(xué)研究普及讀物項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是動員組織高校一流學(xué)者開展哲學(xué)社會科學(xué)成果普及化，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化普及，凸顯“大師寫小書”的理念。這與我的想法十分契合，便以“中國人民偉大的抗日戰(zhàn)爭”為題申請，獲得立項(xiàng)。這個普及讀物項(xiàng)目立項(xiàng)的歷史類課題不多，規(guī)定是1年內(nèi)完成，但目前6年過去了，尚有四分之一左右未完成出版，可見通俗讀物并不容易寫，還是有難度的。

二、如何寫抗戰(zhàn)普及讀物

我們團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目立項(xiàng)，到《抗戰(zhàn)為什么贏》出版，歷時6年，對如何寫抗日戰(zhàn)爭史普及讀物，有一些摸索與追求。

(一)確定讀者群

《抗戰(zhàn)為什么贏》既然是普及讀物，普及到什么程度，向誰普及，是首先要解決的問題。新聞學(xué)寫作有人所共知的“5W”原則——When，Where，Who，What，Why，這放在歷史論著的書寫中，同樣重要。但個人認(rèn)為，還必須加上一個W，Whom，即為誰而寫，讀者是誰？為了達(dá)到最佳的普及效果，必須針對讀者的需要，確定寫作的內(nèi)容與方法。

說到普及讀物，最常用到的詞是“老少咸宜”“文字生動”“圖文并茂”。但在多元化的當(dāng)下，讀者已經(jīng)“細(xì)分化”，一本書要追求適合所有讀者，讓大家都喜歡，是不現(xiàn)實(shí)的。以普及抗戰(zhàn)史知識為例，大多數(shù)農(nóng)民、務(wù)工者與大學(xué)畢業(yè)生、都市白領(lǐng)的需要完全不同，前者只需要最基本的啟蒙讀物，后者則已具備一定的知識儲備。

為此，我們確定《抗戰(zhàn)為什么贏》的讀者群體是具有大學(xué)文化程度，非歷史專業(yè)的人士，包括在校大學(xué)生。他們已有一定的歷史與抗戰(zhàn)史的知識，需要學(xué)術(shù)界的最新研究成果對其固有知識進(jìn)行完善、補(bǔ)充，或者修正。我們是寫最新學(xué)術(shù)研究成果的普及讀本，不是啟蒙讀本。在寫作時，始終考慮這批讀者他們最關(guān)心抗日戰(zhàn)爭時期的什么問題，做出針對性的回答。

(二)一條主線，兩個重點(diǎn)

抗日戰(zhàn)爭時期是中國近代歷史發(fā)展的一個重要階段，其間中國社會多重矛盾交織。這些年抗日戰(zhàn)爭研究的成果豐碩，涉及許多的方面。近年有幾大套的抗日戰(zhàn)爭史，集中了海峽兩岸學(xué)界優(yōu)秀學(xué)者的成果，全面反映了抗戰(zhàn)時期中國社會的面貌。如張憲文教授主編的《中國抗日戰(zhàn)爭史》(全4冊)，步平、王建朗教授主編的《中國抗日戰(zhàn)爭史》(全8卷)，呂芳上教授主編的《中國抗日戰(zhàn)爭史新編》(全6冊)等。

《抗戰(zhàn)為什么贏》作為普及讀物，當(dāng)然要吸收這些成果，但并不是簡單地對學(xué)術(shù)界成果等比例地壓縮，對抗戰(zhàn)時期的歷史面面俱到，那樣讀者會覺得頭緒太多、紛亂無序，無法掌握重點(diǎn)。為此，我們針對設(shè)定讀者的需要，刪繁就簡，確定寫作的主線重點(diǎn)，謀篇布局。目前的抗日戰(zhàn)爭研究的重要著作，基本上可分三種類型：一是全面反映抗戰(zhàn)時期中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、社會等，是通史性的；二是反映日本軍國主義如何企圖滅亡中國，在淪陷區(qū)實(shí)施殖民統(tǒng)治與各種侵略暴行，屬于日本侵華史；三是中國人民如何群策群力抗擊日本侵略，并最終取得勝利的。我們覺得，《抗戰(zhàn)為什么贏》應(yīng)該選擇第三種類型，抗日戰(zhàn)爭時期的最核心的歷史主題，就是中國人民如何打敗日本侵略者，取得民族獨(dú)立。這也正好回答本書提出的問題——抗戰(zhàn)為什么贏？

教育部對普及讀物的要求是10萬字左右(《抗戰(zhàn)為什么贏》出版時是18萬字)，這樣的篇幅，只能用來寫最重要的事情。既然選定這條主線來敘述，其他發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的重要事件，與中國勝利這條主線不那么密切，如抗戰(zhàn)陣營內(nèi)部的分歧等就略寫，或者不寫。

促成中國取得抗日戰(zhàn)爭最后勝利的因素非常多，但有主次之分。我們認(rèn)為，最主要的因素是兩個。

一是中國內(nèi)部的因素。中華民族的空前覺醒與團(tuán)結(jié)，各階級階層、各黨派團(tuán)體，包括少數(shù)民族、海外華僑在內(nèi)，都團(tuán)結(jié)在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟之下，人不分男女老幼，地?zé)o分東南西北，前線官兵與后方民眾，各自為抗戰(zhàn)出力盡責(zé)。這是抗戰(zhàn)能贏的最根本原因。習(xí)近平總書記將中華民族的抗戰(zhàn)精神總結(jié)為四點(diǎn)——“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷”“視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)”“不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概”“百折不撓、堅(jiān)忍不拔的必勝信念”。對此要充分地寫，弘揚(yáng)偉大的抗戰(zhàn)精神。

二是外部的因素。中國抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分。一方面，中國的抗日戰(zhàn)場是反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大貢獻(xiàn)；另一方面，反法西斯陣營的各國政府與人民，對中國的抗日戰(zhàn)爭給予了巨大的支持與援助，沒有這些支持與援助，抗日戰(zhàn)爭不可能在1945年取得最后勝利。承認(rèn)國外援助對中國抗戰(zhàn)支持的重要性，不僅是實(shí)事求是，而且也更能彰顯中國在反法西斯戰(zhàn)爭中的地位與作用。

(三)普及讀物寫作形式上的追求

1.將歷史細(xì)節(jié)有機(jī)融入大歷史的敘述

教育部對普及讀物在寫作上的要求是：“體現(xiàn)可讀性。力求圖文并茂、生動活潑，深入淺出、通俗易懂，文風(fēng)樸實(shí)、文筆生動，能夠產(chǎn)生積極廣泛的社會影響。”在忠于史實(shí)、主線明確、重點(diǎn)突出的基本原則確定后，如何表現(xiàn)即如何寫作，就成了普及讀物最重要的事情，不僅決定了全書的風(fēng)格，甚至決定著成敗。在書寫形式與文字表達(dá)上，我們是有追求的。

敘述偉大的抗日戰(zhàn)爭，弘揚(yáng)偉大的抗戰(zhàn)精神，不能不以宏大敘事，展示歷史全景，提供給讀者最基本的歷史演進(jìn)線索。但宏大敘事容易導(dǎo)致歷史的概念化，讀者感到乏味，達(dá)不到普及知識的效果。通俗讀物要注意在大歷史中講細(xì)節(jié)，歷史細(xì)節(jié)是最吸引人與最能打動讀者的，也能展現(xiàn)歷史最真實(shí)的血肉與肌理，好的細(xì)節(jié)展示配合大歷史的敘述，可以相得益彰。我們團(tuán)隊(duì)在寫作中，統(tǒng)一規(guī)定在每個節(jié)中，都有具體的真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)，或者此節(jié)的內(nèi)容就是圍繞細(xì)節(jié)展開。

特別要說明，我們認(rèn)為歷史的細(xì)節(jié)不等于歷史故事。故事多少有些演繹與發(fā)揮的，而細(xì)節(jié)是真實(shí)的歷史。

2.畫面感

得益于之前寫繪畫本抗戰(zhàn)史的經(jīng)驗(yàn)，我們力求寫作時盡量有畫面感，即能讓讀者從文字中讀出具象的歷史來，甚至產(chǎn)生代入感。這個要求有點(diǎn)高，需要很強(qiáng)的文字表現(xiàn)與把控能力，我們努力了，但未能完全做到。

3.“題記”

寫作形式上一個重要的嘗試，是在全書每節(jié)的開頭，都用一個歷史場景，或歷史人物演講，或一段后人警示總結(jié)等，類似于“題記”。這是學(xué)習(xí)文藝作品的表達(dá)方式，在歷史普及讀物的寫作形式上的追求。它不僅在排版上有跳躍感，顯得活潑，也突出了前面所說的歷史細(xì)節(jié)與畫面感。如“九一八事變”一節(jié)，我們選了1931年9月18日當(dāng)晚，東北軍統(tǒng)帥張學(xué)良在北京看京戲的場面，看似游離東北現(xiàn)場，但深層次反映了日本發(fā)動戰(zhàn)爭的時機(jī)選擇是煞費(fèi)苦心，而東北軍一時群龍無首，應(yīng)對不力的窘狀?！翱箲?zhàn)勝利”那節(jié)里，我們選了延安軍民喜聞日本投降后連夜歡呼游行，通宵慶祝的細(xì)節(jié)，烘托出軍民的喜悅。如果放在正文中，文字上很難盡情地表達(dá)這種喜悅情緒。

4.書名

我申請課題時，用的是《中國人民偉大的抗日戰(zhàn)爭》。作為一本普及讀物，這個書名太平直，不足以吸引讀者。寫作過程中就一直琢磨著能找個醒目點(diǎn)的書名，與編輯反復(fù)協(xié)商，最后才選定“抗戰(zhàn)為什么贏”作為書名的主標(biāo)題，原先的課題作為副標(biāo)題。目前看，這個書名挺有吸引力。

至于追求文字簡潔生動，配上歷史圖片，圖文并茂，我們都努力做到了。

我們要求全書所有的敘述與評論必須言之有據(jù)。作為普及讀物，如果像專業(yè)論著那樣對引用的史料與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)逐一注釋的話，閱讀起來會不流暢，而且普通讀者多不需要核實(shí)追究史料的來源。所以，我們借鑒微信傳播專業(yè)學(xué)術(shù)論文的成功經(jīng)驗(yàn)，在全書正文中取消了所有注釋，而在書的最后列了一份“主要參考文獻(xiàn)”，供有意追根尋源的讀者使用。

《抗戰(zhàn)為什么贏》是我們用普及讀物的方式來傳播學(xué)術(shù)研究最新成果的一次實(shí)踐。書出版后，受到專家學(xué)者與讀者的歡迎。今后，我們?nèi)詴谶@條路上努力，以盡歷史學(xué)者的社會責(zé)任。