芻議學生主體論下的中學信息技術(shù)教學策略

胡靜宜

摘? ?要：通過分析當前中學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，探討學生主體論下的中學信息技術(shù)教學策略，以期為提高中學信息技術(shù)教學水平提供參考。

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù)；學生主體論；教學策略

中圖分類號：G633.67? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）32-0058-03

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)學科與其他學科逐漸融合，如此不僅拓寬了教學范圍，還豐富了教學內(nèi)容。中學信息技術(shù)教學應(yīng)結(jié)合新課標的要求和標準，并通過探究信息技術(shù)教學新策略，以提升中學信息技術(shù)教學水平。

一、中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)逐漸成為應(yīng)用實踐中的重要內(nèi)容。但是在當前的中學信息技術(shù)教學中，無論是教學內(nèi)容還是教學方式都相對單一，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，更難以使學生將知識應(yīng)用到實踐當中，這是長期實行應(yīng)試教育的結(jié)果，既壓抑了學生學習的自主性，使信息技術(shù)教學程式化嚴重，又影響了信息技術(shù)學科的良性發(fā)展。但隨著新課改的不斷深入，學生的主體性被逐漸重視起來，教師也逐漸認識到只有真正以學生為主體，不斷創(chuàng)新教學策略，改變中學信息技術(shù)教學模式的單一性，才能更好地提高中學信息技術(shù)的教學水平，進而達成教學實踐目標。

二、學生主體論下的中學信息技術(shù)教學設(shè)計

首先，要有效結(jié)合新課標提出的教學目標。根據(jù)學生主體論制定的中學信息技術(shù)教學目標可以分為三個層次：第一層是學生在學習中應(yīng)掌握基礎(chǔ)理論知識，第二層是教師應(yīng)運用科學有效的教學方法進行教學，第三層是要培養(yǎng)學生的價值觀和情感。其中，第一層注重中學信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，第二層力求培養(yǎng)學生自主解決問題和進行合作學習的能力，第三層注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，這些都可以使學生在學習和實踐中感知信息技術(shù)的魅力。

其次，要充分尊重學生的認知規(guī)律。中學生正處于成長發(fā)育的重要時期，他們的思想也在發(fā)生著不小的轉(zhuǎn)變，因此教師只有充分了解他們的個性特點，尊重他們的認知規(guī)律，才能更好地開展教學。學生主體論下的中學信息技術(shù)教學，離不開教師的引導和幫助，同時只有充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從學生的角度選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學模式，才能使學生在教師設(shè)計的教學情境和教學策略中有更為準確的認知。因此教師在制定中學信息技術(shù)教學策略時，不僅要尊重學生的學習和認知規(guī)律，還要通過有針對性地開展教學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在實際教學中，教師可以先在原有方法的基礎(chǔ)上，適當引導和幫助學生了解信息技術(shù)的特點，然后再進行總結(jié)歸納，如此可加深學生對相關(guān)內(nèi)容和知識的記憶。

最后，要營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠使學生在寬松的環(huán)境下進行學習，這更有利于教師開展教學活動，獲得理想的教學效果。中學信息技術(shù)教學具有較強的互動性和實踐性，因此教師要有針對性地制定教學策略，即不僅要制定具體的教學方式，明確教學內(nèi)容，還要將教學過程和教學內(nèi)容與課堂形式相結(jié)合，并利用豐富的教學資源和教學方式。例如教師可采用多媒體教學的方式創(chuàng)設(shè)教學情境，如此既能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，又能用真實、直觀的內(nèi)容提升信息技術(shù)教學的效果。此外在信息技術(shù)課堂教學中，教師還要充分調(diào)動學生學習的主動性，即通過組織學生分成小組開展合作，使其在相互配合和共同學習中獲得更多的知識和技能，如此可培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和動手能力。學生在自主探索、合作學習、情境模擬等學習形式中，能夠自主完成信息技術(shù)知識的學習和實踐，由此可提高學生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力。在中學信息技術(shù)課堂教學中，合作學習是較為常見的一種有效學習方式，對培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和溝通能力很有幫助。但需注意的是在實施合作學習時，教師應(yīng)預先對全班學生的信息技術(shù)水平進行考核，然后按照不同的信息技術(shù)水平將學生劃分成三個小組，信息技術(shù)水平較高的學生分到第一組，信息技術(shù)水平中等的學生分到第二組，信息技術(shù)水平相對較差的學生分到第三組，然后教師在課堂教學中按照學生的分組情況進行有針對性的指導。如此可使三組學生都能夠更好地掌握知識，進而可使整個班級的綜合能力得到提升。

三、學生主體論下的中學信息技術(shù)教學創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新中學信息技術(shù)教學理念

先進的信息技術(shù)教學理念，能夠帶動課堂教學變得更加靈活有趣，也更易于學生掌握知識和進行操作。相反，教學理念落后，學生就只能被動接收知識，也難以激發(fā)學生的學習興趣，同時更不利于信息技術(shù)教學的長遠發(fā)展。要想創(chuàng)新中學信息技術(shù)教學理念，首先就要以學生主體論為抓手，即教師在實際教學中以學生主體論為指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，如此能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，教師要打破固有的主導思維模式，并以激發(fā)學生學習的主動性作為開展教學的基礎(chǔ)，為學生營造寬松的課堂氛圍，如此可更好地培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。最后，教師要不斷提升自身的中學信息技術(shù)教學能力，即教師可以通過培養(yǎng)、觀摩、評比等形式，不斷培養(yǎng)和提升自身的信息技術(shù)教學實踐技能，如此可為培養(yǎng)中學信息技術(shù)人才提供堅實的保障。

（二）創(chuàng)新中學信息技術(shù)教學方式

隨著新課改的不斷深入，中學信息技術(shù)教學方式也需要進一步改革、創(chuàng)新才能適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。對此首先要充分發(fā)揮學生的主體性。即教師在開展課堂教學時，要始終以學生為主體，通過師生之間的溝通交流，提升學生掌握知識的能力，并加深教師對學生知識掌握情況的了解，如此可使教師有針對性地開展教學。除此之外教師還要針對學生不理解的內(nèi)容或教學難點給予講解，并使學生學會思考和解決問題的方式方法，如此可培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。同時，在開展信息技術(shù)課堂教學時，教師還要運用恰當?shù)姆椒?，即結(jié)合學生的學習情況，運用信息技術(shù)豐富課堂教學方式，并通過圖形、音樂、實驗等形式，增加信息（下轉(zhuǎn)第64頁）

（上接第59頁）技術(shù)教學的趣味性，如此可激發(fā)學生的學習興趣，使學生學會思考和動手操作。

（三）創(chuàng)新中學信息技術(shù)教學途徑

發(fā)展離不開改革和創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中學信息技術(shù)教學也在不斷發(fā)生變化，緊跟時代脈搏?；诖耍谥袑W信息技術(shù)教學中，教師既要依靠傳統(tǒng)的教學策略，又要開展更為豐富的實踐活動，只有這樣才能讓學生在信息技術(shù)實踐操作中得到鍛煉、提升能力。例如可在校內(nèi)成立信息課題小組，并讓學生參與其中，如此不僅能夠夯實學生的基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學生的思考力和創(chuàng)新力。同時學校還可以根據(jù)自身的信息資源和能力，開展多種多樣的比賽，以激發(fā)學生的學習熱情，使其積極投入到實踐當中，如此可于潛移默化中提高學生的信息技術(shù)實踐水平。此外，學校還可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，并選取優(yōu)秀的學生作品公布到平臺上，如此不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，激勵學生更好地參與到信息技術(shù)的學習當中，又可以提升學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自信。

當前的中學信息技術(shù)教學在開展過程中仍存在一些不足，對此教師要在學生主體論的指導下，積極做好中學信息技術(shù)教學設(shè)計，同時有效結(jié)合新課標的教學目標，尊重學生的認知規(guī)律，并不斷豐富信息技術(shù)課堂教學形式，創(chuàng)新信息技術(shù)教學理念、教學方式和教學途徑，只有這樣才能促進中學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高，進而達到預期的教學目標。

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