例談傳統(tǒng)文化在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張榮波

摘 要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著五千多年的歷史，是我國(guó)歷史上的道德傳承，是文化思想、精神觀念的總體。隨著新課改的深入發(fā)展，為了迎合素質(zhì)教育的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成為所有英語(yǔ)教師的主要教學(xué)任務(wù)，這是一個(gè)必然的趨勢(shì)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀處于正在發(fā)展階段，需要給學(xué)生帶來(lái)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國(guó)家文化的同時(shí)加深對(duì)本國(guó)文化的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)交際能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.019

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，英語(yǔ)教育的最終目的是為了讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)解決生活中的交際問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)ν庥糜⒄Z(yǔ)介紹我國(guó)傳統(tǒng)的文化特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)義務(wù)教育體系中占據(jù)了十分重要的地位。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往將傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言知識(shí)等方面作為主要教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生能夠更深入的了解英語(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)夾帶一些西方的文化，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中深受西方文化的熏陶，忽略了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，甚至許多學(xué)生連我國(guó)的二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等都不清楚。因此，作為一名教育工作者，教師有責(zé)任將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，在潛移默化中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教師需要在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中處理好母語(yǔ)與西方文化之間的關(guān)系，將初中英語(yǔ)教學(xué)和我國(guó)傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合在一起。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

1.在英語(yǔ)教材中涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都發(fā)生了巨大的創(chuàng)新，在教材文本的編輯方面，也越來(lái)越重視學(xué)生的興趣愛好以及對(duì)生活元素的變革，這種做法是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，同時(shí)也符合新時(shí)代教育的要求，從整體上看，初中英語(yǔ)教學(xué)材料的更新，取得了很好的效果。但是，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課本中，缺少對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，在課本中可以看到許多西方文化的內(nèi)容，而對(duì)我國(guó)文化卻很少提及。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，初中英語(yǔ)課堂與中國(guó)傳統(tǒng)文化是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.教師課堂教學(xué)中沒(méi)有重視傳統(tǒng)文化的延伸及滲透

傳播文化思想首先需要一門語(yǔ)言的支持，才可以將文化思想進(jìn)行有效的傳播。許多教師在教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)語(yǔ)言的形式傳播傳統(tǒng)文化，僅僅是把如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)核心，學(xué)生雖然可以熟練地使用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行解題、應(yīng)對(duì)考試，但是在實(shí)際的交際中不能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣根本無(wú)法將我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播。

3.缺少正確的教學(xué)方法

在新課程改革的引導(dǎo)下，大部分英語(yǔ)學(xué)科教師逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性，并以此來(lái)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，由于現(xiàn)階段在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，缺少對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充足，在缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)的情況下，使多數(shù)先進(jìn)教學(xué)革新措施和教育方法無(wú)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到有效落實(shí)，從而限制了教師的執(zhí)行能力，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的融合成效造成了不良影響。

4.英語(yǔ)學(xué)科考試中缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的考察

由于受到了應(yīng)試教育教學(xué)體制的影響，使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成了成績(jī)提升或者考試通過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)付心態(tài)較為嚴(yán)重。因此，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的考試重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)受到教師和學(xué)生群體的廣泛關(guān)注，在分解考試考察內(nèi)容的過(guò)程中，使其投入了大量的時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平難以得到有效提升。結(jié)合歷年英語(yǔ)試題發(fā)展過(guò)程中關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)考試的試卷更新內(nèi)容進(jìn)行分析，可以看出其中所含有的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)相關(guān)內(nèi)容數(shù)量較少，從而直接削弱了學(xué)生的關(guān)注力度，減少了其對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的研究和關(guān)注，使傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)中學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中遭到了嚴(yán)重忽視。

二、傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)融合的途徑

1.合理安排教學(xué)工作

教師如果想要更好地在英語(yǔ)教學(xué)中滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化，就必須在開展教學(xué)活動(dòng)之前認(rèn)真、全面地做好教學(xué)安排，通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)等方式充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)效率整體提高。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深度挖掘，積極地找出中西方文化的異同點(diǎn)，將中國(guó)文化和西方文化進(jìn)行全面的分析，從而進(jìn)行興趣的引導(dǎo)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以借用現(xiàn)代電子設(shè)備輔助教師開展英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更生動(dòng)、更有趣、更直觀的動(dòng)畫、視頻、圖片等，使用這樣的教學(xué)手段可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了使學(xué)生可以與人交流，通過(guò)交流進(jìn)行文化層次的雙向溝通。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，迫使枯燥難懂的英語(yǔ)知識(shí)被灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣。中學(xué)階段的學(xué)生擁有十分強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇，因此教師必須抓住中學(xué)生這一年齡發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)生動(dòng)、活潑的形式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，設(shè)置帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才可以積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)當(dāng)中

大量的文章閱讀活動(dòng)為學(xué)生提供了真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，需要在中學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、本土文化以及民族習(xí)俗等方面內(nèi)容的融合力度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土民族文化的認(rèn)可程度和熱愛程度，在熟練掌握英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，使用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀加強(qiáng)讀者與作者之間的精神和文化交流，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中及時(shí)地獲取有效信息，逐步拓展自身的知識(shí)架構(gòu)，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上英雄人物的愛國(guó)事跡和優(yōu)美的河山名篇，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，在線下所通行并使用的各個(gè)不同版本的英語(yǔ)教材當(dāng)中，還需要通過(guò)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整增加關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)素材，并以此來(lái)拓寬學(xué)生的文化視野。例如，通過(guò)增加詩(shī)詞歌賦有助于提高學(xué)生的翻譯水平，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，使學(xué)生能夠在對(duì)比的過(guò)程中獲取良好的英語(yǔ)技能。

4.將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要作用是為了保障溝通交流的便利性，中學(xué)英語(yǔ)教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的局限性，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，使其能夠獲得良好的學(xué)習(xí)技巧。另外，教師需要在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，積極地引進(jìn)豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，并采用經(jīng)典類型的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行開發(fā)。在英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中還可以穿插生活類情景，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化等方面內(nèi)容的理解程度，確保中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠充分滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，可以將“刻舟求劍”“掩耳盜鈴”以及“守株待兔”等經(jīng)典傳統(tǒng)故事相關(guān)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換成為英文的形式，并將其改造成劇本，組織學(xué)生進(jìn)行分組閱讀、朗誦和討論，最后再以口語(yǔ)的形式進(jìn)行復(fù)述。

5.將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

與中學(xué)英語(yǔ)教材相關(guān)內(nèi)容在大多數(shù)情況下都是以西方文化為主，而在開展英語(yǔ)寫作活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的書寫內(nèi)容也受到了西方文化的限制，使學(xué)生在日常的思考和學(xué)習(xí)階段逐漸形成了以西方語(yǔ)境為主的思維模式，不利于靈活性思維意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)了固化的情況，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程失去了文化溝通和文化交流的價(jià)值。由于中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，在長(zhǎng)期化的革新與發(fā)展過(guò)程中形成了豐富的文明積淀，多樣化的傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生提供豐富的素材，在日常的寫作環(huán)節(jié)加入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化和中國(guó)文化異同點(diǎn)的理解，還能夠保障文化交流的平衡性。為此，教師可以在開展英語(yǔ)寫作課程的同時(shí)，選取包含中國(guó)文化元素的話題和素材。

綜上所述，將中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分滲透，是每一位英語(yǔ)教師必須肩負(fù)起的責(zé)任，這能夠在極大程度上幫助學(xué)生了解中西文化的差異，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。教師首先要做到立德樹人，做好學(xué)生的榜樣，靈活地運(yùn)用多種科學(xué)合理的教學(xué)方法，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的交流能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王燕《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與對(duì)策》，《上海教育科研》2015年第8期。