小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育

占理杰

摘 要：在各階段的教育中，以小學(xué)教育最為關(guān)鍵，因?yàn)槭墙逃钠鹗键c(diǎn)，學(xué)生接受的知識(shí)對(duì)以后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有一定影響。數(shù)學(xué)作為教育的重要科目，在傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)方面非常重要，怎樣在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成了當(dāng)前的焦點(diǎn)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談在小學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的必要性，并找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.005

民族精神傳承是小學(xué)課程教育活動(dòng)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前新形勢(shì)的影響下，要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并讓傳統(tǒng)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族文化精神的博大精深，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)，促使數(shù)學(xué)教育能形成智育與德育的雙贏局面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的必要性

1.學(xué)生自我發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育時(shí)期的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生綜合分析水平的提高。學(xué)生到學(xué)校未必會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有的不專心聽(tīng)講，經(jīng)常做小動(dòng)作，還有的對(duì)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)排斥。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)文化教育融合進(jìn)來(lái)，不僅能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生獲得自我發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)課程發(fā)展的需要

人類社會(huì)發(fā)展依賴于文化事業(yè)的發(fā)達(dá)。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的學(xué)科，唯有在文化帶動(dòng)下才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)里有傳統(tǒng)文化元素，若數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采用以往的教學(xué)形式，學(xué)生興趣就無(wú)法提起。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將傳統(tǒng)文化教育融入進(jìn)來(lái)，不僅能讓數(shù)學(xué)知識(shí)得以豐富化，而且還能讓數(shù)學(xué)理論在傳統(tǒng)文化帶動(dòng)下獲得科學(xué)化、持續(xù)化發(fā)展的力量。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的對(duì)策

1.通過(guò)心理促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和生活都有改善，但學(xué)生品德教育仍有問(wèn)題存在，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)美德教育。第一，學(xué)校教育與家庭聯(lián)合，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)，開(kāi)展多樣化的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)活動(dòng)。第二，公民道德教育與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行結(jié)合，促使道德養(yǎng)成與公民道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，再利用教師的榜樣力量讓學(xué)生在知情方面體會(huì)到傳統(tǒng)美德。

2.數(shù)學(xué)課前和課后活動(dòng)的充實(shí)

小學(xué)生群體多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在課堂習(xí)得，所以在課堂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要將傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，有利于提高學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。第一，數(shù)學(xué)教師課前布置涉及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館進(jìn)行問(wèn)題的探索與理解，接著在課堂使用生動(dòng)的故事，讓學(xué)生親自講解，最后獎(jiǎng)勵(lì)那些優(yōu)秀的學(xué)生。第二，關(guān)于課后復(fù)習(xí)，可以使用數(shù)學(xué)游戲的模式，利用情境、游戲讓學(xué)生知識(shí)掌握能力加強(qiáng)，以此減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的高效完成，確保小學(xué)生思想道德教育在改革需要方面發(fā)揮最大化作用。

3.利用數(shù)學(xué)名人實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)名人來(lái)講，讓學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得傳統(tǒng)文化教育。比如，在圓周長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)講解中，可告訴學(xué)生是祖沖之改進(jìn)了圓周率的計(jì)算方法，并讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)時(shí)的艱辛歷程，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅(jiān)強(qiáng)毅力，進(jìn)而樹(shù)立為民族振興而讀書(shū)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

4.領(lǐng)略博大精深的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

依據(jù)小學(xué)生個(gè)人特征，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化中的德育結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在文化影響下產(chǎn)生民族責(zé)任感。第一，在各階段融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生分層次了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，并體會(huì)出做人道理。第二，學(xué)生隨著閱歷的增多，能夠深入理解文化知識(shí)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。第三，各個(gè)階段教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于年齡小，缺少理解能力，在教學(xué)方法上就要充分考慮到學(xué)生接受能力，利用直觀性強(qiáng)的教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠形成畫(huà)面感。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化的有效措施

1.利用數(shù)學(xué)載體滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性屬于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的基本特征，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間建立良好的聯(lián)系，已經(jīng)成為大眾普遍能夠接受的學(xué)習(xí)體系。除此之外，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)方法的使用，不僅能夠提升學(xué)生的操作能力，還能夠以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生思想教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。在農(nóng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)作物種植作業(yè)在實(shí)施階段也需要利用到數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，每畝田地的種子播種數(shù)量和施肥量的設(shè)置，以及在開(kāi)展病蟲(chóng)害防治工作過(guò)程中所應(yīng)用的藥品數(shù)量和配合比例，都需要有專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和精確的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)支持。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)實(shí)例，使學(xué)生能夠充分地了解到數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、日常生活當(dāng)中的關(guān)鍵作用，從而充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效性與實(shí)用性。除此之外，由于部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解程度不深，且難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到小賣部或者超市等區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生找出與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的物品和信息，并將其進(jìn)行匯總與整合，以班級(jí)為單位撰寫(xiě)以數(shù)學(xué)與生活為主題的學(xué)習(xí)報(bào)告，在協(xié)助學(xué)生梳理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，使其能夠獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

2.借助數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融合相關(guān)傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有神秘性、生動(dòng)性與靈活性的特點(diǎn)，且教材內(nèi)容較為豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系予以深入的了解，并獲取積極、正向的數(shù)學(xué)活動(dòng)情感，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在了解傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》等課程時(shí)，可以通過(guò)提供圖片的方法，使學(xué)生能夠利用圖片認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中所存在的圓形，例如，月餅、圓月等，教師還可以在展示圖片之后引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維，使其能夠了解到圓形并不僅僅單指一種幾何形體，而是在傳統(tǒng)文化當(dāng)中還代表著團(tuán)圓和美好的寓意，使學(xué)生能夠在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的理解。

3.彰顯數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的傳統(tǒng)特色

在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要保障數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的靈活性與巧妙性，并將其作為傳統(tǒng)文化教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與古代數(shù)學(xué)工具相關(guān)的知識(shí)和資料。例如，在學(xué)習(xí)算盤(pán)、計(jì)數(shù)器等計(jì)算工具時(shí)，除了需要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之外，還需要使學(xué)生能夠掌握算盤(pán)的起源年代和數(shù)據(jù)表示方法，在結(jié)合算盤(pán)等古代計(jì)算器發(fā)明歷程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)糯?jì)算工具加以了解，利用實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)Υ祟惼鹪从谥袊?guó)古代的計(jì)算工具有更加深刻的了解，不僅能夠保障學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的豐富性，還能夠使其充分地感受到傳統(tǒng)文化所彰顯出來(lái)的特性。不僅如此，還需要將直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息作為教學(xué)階段的主要內(nèi)容，并堅(jiān)持教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及可操作性等方面的教學(xué)理念，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體作用，采用多樣化的教學(xué)形式，積極地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以主動(dòng)思考、探索創(chuàng)造為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使其能夠形成良好的學(xué)習(xí)觀念。在新課改不斷推行的過(guò)程中，教師需要在日常的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況和親身體驗(yàn)予以高度的重視，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能應(yīng)用能力。

4.采用豐富圖片圖形，助力文化載體滲透

傳統(tǒng)圖案種類具有多樣性和豐富性的特點(diǎn)，并且在文明與藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，使傳統(tǒng)圖案逐漸成為文化積累階段的關(guān)鍵組成部分。傳統(tǒng)圖案在發(fā)展的過(guò)程中具有變化莫測(cè)、純樸渾厚的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)圖案，使學(xué)生能夠了解到不同時(shí)代所展現(xiàn)的工藝水平，確保中華傳統(tǒng)文化能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中得到有效滲透。不僅如此，學(xué)生還可以利用調(diào)查、上網(wǎng)、查閱、收集以及整理等不同類型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)圖案的來(lái)歷和發(fā)展進(jìn)行深入分析，掌握豐富、多樣的歷史文化積淀，通過(guò)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，使其能夠體會(huì)傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的魅力與作用。在人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所講述的“軸對(duì)稱”課程，向?qū)W生展示了京劇臉譜、中國(guó)結(jié)、剪紙圖案、立交橋、故宮建筑等不同類型的圖案，教師可以在開(kāi)展此類學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，要求學(xué)生搜集與上述資源相關(guān)的圖案材料，并充分地對(duì)每一幅圖案當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入的了解，掌握數(shù)學(xué)思想在生活階段所呈現(xiàn)出來(lái)的具體含義。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并且深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化以德服人的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生感受民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)的豐富性，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生民族文化自豪感。

參考文獻(xiàn)：

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