論傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性

王麗珍

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)人們的思想產(chǎn)生著積極的作用，因此在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，已經(jīng)得到了教育工作者的廣泛認(rèn)同和贊許，并對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到重要作用。那么怎樣在小數(shù)寫(xiě)話教育階段融入傳統(tǒng)文化，筆者結(jié)合自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的分析和探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合分析

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.003

數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力的起步階段。教師不僅需要向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要努力提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和正確的價(jià)值觀念。所以教師可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化科學(xué)合理地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，通過(guò)采用這種創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化擁有更多的認(rèn)識(shí)和理解，從而使小學(xué)生未來(lái)能夠更好地傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、有利于提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)

現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較靈活多變，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力還不夠成熟，針對(duì)每節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)，同時(shí)也很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科擁有正確的認(rèn)識(shí)和了解，從而給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度造成很大的阻礙，由于新課程改革逐漸滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，國(guó)家教育部門(mén)更加注重培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诘轮求w美方面的發(fā)展，數(shù)學(xué)考試中的內(nèi)容也會(huì)涉及很多中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因此會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)很多巨大的挑戰(zhàn)。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師必須要不斷地積累傳統(tǒng)文化的知識(shí)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣才會(huì)使小學(xué)生在德育方面的水平有所提升，同時(shí)也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解《運(yùn)算定律》這節(jié)四年級(jí)課程時(shí)，這節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是為了讓小學(xué)生們能夠運(yùn)用加法結(jié)合律和加法交換律進(jìn)行熟練正確的計(jì)算，同時(shí)也能夠?qū)⒉煌臄?shù)湊成整十、整百、整千。數(shù)學(xué)教師在課程講解前，要深度地挖掘運(yùn)算定律的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也可以將我國(guó)傳統(tǒng)文化適當(dāng)?shù)貪B透到這節(jié)課程當(dāng)中，并在數(shù)學(xué)課堂采用多媒體的方式向?qū)W生們介紹魏晉時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽所創(chuàng)作的著名數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，朱世杰的數(shù)學(xué)名著《算學(xué)啟蒙》，他們不畏艱苦、持之以恒地鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，努力奮進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是非常值得我們后人學(xué)習(xí)和磨煉的，同時(shí)也為未來(lái)世界數(shù)學(xué)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，教師通過(guò)向?qū)W生們講解各種數(shù)學(xué)名著和數(shù)學(xué)名人的故事，不僅有利于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣，同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在德育方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且在此過(guò)程中也會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)有所提高，從而在潛移默化中為小學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)文化讓小學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)點(diǎn)都具有傳統(tǒng)文化之美，教師要在講解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的環(huán)節(jié)中，著重地向?qū)W生們介紹各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)在魅力，同時(shí)也有利于提升小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形與幾何》和《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這些課程時(shí)，教師可以使用多媒體課件向?qū)W生們展示數(shù)學(xué)教材中的各種符號(hào)的歷史演變過(guò)程，這樣會(huì)使小學(xué)生更好地理解我國(guó)歷史文化的悠久歷程，同時(shí)也可以向?qū)W生播放各種歷史文物中所體現(xiàn)出來(lái)的幾何圖形和文中工藝紋樣，通過(guò)在小數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展這種新穎的教學(xué)模式，能夠使小學(xué)生深刻地理解不同幾何圖形的獨(dú)特魅力，從而有效地提升小學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，以及對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

三、有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不但可以使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的改革進(jìn)度。比如，教師可以向小學(xué)生介紹古代人是用什么數(shù)學(xué)工具計(jì)算數(shù)學(xué)的，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)谧鰯?shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，熟練地使用傳統(tǒng)計(jì)算工具算盤(pán)，這樣會(huì)使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更加理想，同時(shí)也有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革邁向新的階段。

四、發(fā)展傳統(tǒng)文化，挖掘數(shù)形魅力

一方面，需要對(duì)數(shù)學(xué)圖案中所包含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的美感體驗(yàn)。由于傳統(tǒng)圖案類型具有多樣性和豐富性的特點(diǎn)，并且能夠?qū)⒚褡鍤v史和社會(huì)發(fā)展等方面的內(nèi)容予以充分的展示，通過(guò)對(duì)變化性和淳樸性的傳統(tǒng)圖案加以利用，在確保應(yīng)用靈活性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)代所展現(xiàn)出的工藝水平進(jìn)行全面了解，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻體會(huì)。例如，教師在講解圖形與變換等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生展示古代的銅鏡、年畫(huà)、瓷器等含有吉祥寓意的圖案，并在課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生對(duì)相關(guān)圖案信息進(jìn)行搜集，加深對(duì)圖案出處、年代以及數(shù)學(xué)思想的理解，保障課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思考意識(shí)。另一方面，對(duì)于數(shù)形來(lái)說(shuō)，其自身具有傳統(tǒng)意義，教師還可以對(duì)此類性質(zhì)加以利用，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程加以揭示，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)階段將此類過(guò)程進(jìn)行還原，并且采用多樣化的表述途徑將其展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。不僅如此，還可以在濃厚的傳統(tǒng)文化積淀影響下，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為主要目的，通過(guò)對(duì)教師文化滲透素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠積極地參與到傳統(tǒng)文化的鉆研與積累過(guò)程當(dāng)中。此外，還需要在被割裂的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代化背景之間建立良好的聯(lián)系，打破時(shí)間與空間等方面的局限，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科歷史和社會(huì)變化產(chǎn)生更加深刻的感受。例如，教師在講解乘法口訣時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集并篩選，選取可以用于交流的應(yīng)用型材料，并將其代入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行使用，為教師與學(xué)生之間的溝通和交流提供便利性保障，再由教師對(duì)相關(guān)可用性資源進(jìn)行整合，以課件的形式和豐富的畫(huà)面將乘法口訣生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠明確掌握乘法口訣的發(fā)展以及演變過(guò)程。

五、完善教學(xué)活動(dòng)模式，強(qiáng)化文化價(jià)值體驗(yàn)

在新課程教育理念改革的過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透做出了強(qiáng)調(diào)，使教師逐漸意識(shí)到打破單一化數(shù)學(xué)教學(xué)方法局限性的重要作用，并對(duì)完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵價(jià)值予以了高度的重視，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)資源與課外探究之間的有效融合，保障了數(shù)學(xué)學(xué)科研究活動(dòng)的整體性與科學(xué)性。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，以調(diào)查或者閱讀的方式收集相關(guān)學(xué)科資料，并用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化數(shù)字教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的融合力度。例如，在講解對(duì)稱相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要在前期的預(yù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖案進(jìn)行收集，并嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)稱類圖案。此外，教師還需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以研究性為主的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠在共同參與的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和世界文化內(nèi)容進(jìn)行深入了解，充分地發(fā)揮出傳統(tǒng)文化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的積極影響。例如，教師在開(kāi)展關(guān)于計(jì)算工具認(rèn)識(shí)等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以針對(duì)算盤(pán)等古代基礎(chǔ)計(jì)算工具進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠通過(guò)此類工具了解獨(dú)特的數(shù)學(xué)歷史文化內(nèi)涵，并準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)計(jì)算工具在歷史發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的定位。不僅如此，在開(kāi)展分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究，了解分?jǐn)?shù)在中國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科歷史發(fā)展過(guò)程中的重要作用，在多樣化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的作用下，提高數(shù)學(xué)專業(yè)教師的人文素養(yǎng)水平。

六、講解名人成長(zhǎng)歷程，注重人文精神培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中涉及了大量的古代數(shù)學(xué)名家研究成果，并對(duì)數(shù)學(xué)名家的相關(guān)貢獻(xiàn)和故事案例做出了一定的講解。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)名家追求精神和探究理念進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)名家的執(zhí)著追求，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化自信，使其能夠積極地面對(duì)并克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的困難。為了達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新目標(biāo)，教師還需要對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行深入了解和持續(xù)鉆研，并對(duì)傳統(tǒng)文化的重要作用予以充分的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合力度。例如，教師在講解圓周長(zhǎng)等學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)靥峁?shù)學(xué)名家的探索過(guò)程，或者在傳授歷史故事的過(guò)程中，充分地發(fā)揮出古代數(shù)學(xué)名家的榜樣作用，并為學(xué)生提供積極式鼓勵(lì)，使其能夠明確意識(shí)到傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

將傳統(tǒng)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合，能夠使小學(xué)生對(duì)數(shù)字中的傳統(tǒng)文化擁有更好的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造了更為良好的氛圍，并且有利于拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)，對(duì)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育方面的發(fā)展具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

楊柳《探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透》，《考試周刊》2018年第18期。