高中音樂鑒賞教學(xué)中審美感知力的提升對策分析

摘 要：對音樂教學(xué)而言，其關(guān)鍵教學(xué)理念便是使學(xué)生的審美感知力得到提升，此外，提升其審美感知力同樣能夠使他們在音樂方面的核心素養(yǎng)得到提高。文章立足于高中音樂鑒賞的教學(xué)課堂，對提升學(xué)生審美感知力的相關(guān)對策進(jìn)行了研究。高中音樂教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂知識的態(tài)度與音樂學(xué)習(xí)的具體狀況，有針對地對提高他們審美感知力的對策進(jìn)行制定，使教學(xué)設(shè)計(jì)得到落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);審美感知力

一、 引言

通常來說，高中時期的學(xué)生在音樂方面的審美感知力不足的原因是沒有對音樂學(xué)習(xí)引起足夠的重視以及音樂積累不夠。在過去的教學(xué)理念中，音樂這門學(xué)科的定位是副課，音樂課的課時安排相對較少，而且課程的內(nèi)容也比較簡單，其教學(xué)重點(diǎn)是教授學(xué)生基本的樂理知識，沒有指導(dǎo)學(xué)生在音樂方面的修養(yǎng)與思想，學(xué)生對于音樂的感知有著突出的問題，最終導(dǎo)致他們在音樂方面的審美感知力普遍較差。

二、 音樂審美感知能力

（一）對音樂進(jìn)行感知的能力

人們擁有的對音樂進(jìn)行感知的能力的別稱是“樂感”，這種能力是利用人們天生的聽覺器官來辨別聲音高低、聲音長短、聲音強(qiáng)弱、聲音的音色而形成的。而人們之所以會對音樂表現(xiàn)要素有所認(rèn)知，是因?yàn)槿藗冊诤筇鞂τ谝魳吩谡J(rèn)知方面的經(jīng)驗(yàn)。音樂表現(xiàn)要素除了音樂旋律、音樂節(jié)奏之外，還有音樂速度、音樂力度以及音樂作品的調(diào)式。通常來說，人們對音樂進(jìn)行感知的能力帶有很強(qiáng)的先天性，不過要想使其在音樂鑒賞方面的水準(zhǔn)得到真正的提升，后天培養(yǎng)和后天訓(xùn)練同樣非常重要。因此，要想使學(xué)生在音樂方面的鑒賞水平得到提高，需要提高他們對音樂的感知能力。

（二）對音樂的審美能力

音樂審美活動指的是人們對于音樂作品的藝術(shù)方面的美感以及精神層面內(nèi)涵的感悟與體驗(yàn)，音樂審美活動的進(jìn)行需要依靠聽覺感知與藝術(shù)表現(xiàn)。人們在音樂上的審美能力是指在對音樂進(jìn)行感知時呈現(xiàn)的總結(jié)與評價音樂背后的情感的能力，音樂審美能力同樣是認(rèn)知和理解音樂的能力、創(chuàng)意表達(dá)音樂的能力。首先，這種能力來自人們對于音樂的直觀的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次，音樂鑒賞能力會被人們各自的生活環(huán)境和教育環(huán)境影響，音樂審美能力與音樂鑒賞能力能夠在人們學(xué)習(xí)與生活的過程中得到積累與提升。

（三）音樂感知力和音樂審美能力之間的聯(lián)系

對人們的審美活動來說，這種直觀感受需要在事物的美態(tài)上進(jìn)行，音樂藝術(shù)和聽覺息息相關(guān)，所以音樂審美活動的表現(xiàn)媒介是聲音，需要在對音樂進(jìn)行聆聽和感知時進(jìn)行，音樂審美的前提是感知。因?yàn)槿说纳瞽h(huán)境和經(jīng)歷存在差別，對審美活動而言，人們的感知力各不相同，因此，人對音樂的感知能力能夠?qū)徝阑顒赢a(chǎn)生決定性影響。審美感知是高中時期的學(xué)生在音樂這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，它的目標(biāo)是讓高中時期的學(xué)生利用音樂鑒賞課，對音樂基礎(chǔ)知識以及音樂基本能力進(jìn)行掌握，使他們在音樂方面的感知能力和審美能力均得到提升。

三、 高中音樂鑒賞教學(xué)提升學(xué)生審美感知力的策略

對高中音樂的鑒賞課堂教學(xué)而言，教師需要在教學(xué)時除了要注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的審美感知以及音樂方面的藝術(shù)表現(xiàn)之外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)他們對音樂文化的理解。需要對鑒賞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對鑒賞教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使用科學(xué)的方式與方法進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，需要提高學(xué)生在音樂鑒賞課堂上的參與感，提升他們的審美體驗(yàn)，最終使其在音樂方面的審美表達(dá)得到提升。總而言之，高中音樂鑒賞課的教師應(yīng)該從整體上提高學(xué)生在音樂審美方面的意識以及鑒賞音樂方面的能力。在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美感知力的詳細(xì)策略如下文所示。

（一）需要重視親身體驗(yàn)，使審美感知更加豐富

對“審美感知”而言，這種認(rèn)識活動非常感性，在學(xué)生進(jìn)行審美感知的過程中，學(xué)生需要使用審美方式對音樂現(xiàn)象以及音樂作品進(jìn)行感知?！皩徝栏兄毙枰獙W(xué)生在此過程中能夠全情參與與用心感受，可以達(dá)到身臨其境狀態(tài)，可以進(jìn)入自我陶醉狀態(tài)。對音樂鑒賞課堂教學(xué)來說，要想實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)效果，需要利用音樂帶給人們的情感方面的體驗(yàn)，使對學(xué)生進(jìn)行的音樂教育實(shí)現(xiàn)以美感人與育人的目標(biāo)。對高中音樂鑒賞課的教師來說，應(yīng)該利用自己對于音樂作品的理解以及表現(xiàn)使學(xué)生在情感上的共鳴得到激發(fā)，能夠?qū)σ魳访栏杏兴w會。在組織教學(xué)的過程中應(yīng)該選用更加生動和活潑的方式，使學(xué)生可以在有趣的音樂活動之中得到審美上的快樂。舉例說明，教師在教學(xué)中國民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)盈盈的天》這一課時，能夠針對此唱段提出一些相關(guān)問題，比如“這一唱段它采用了我國哪里的民歌或傳統(tǒng)戲曲的元素？”“在這一唱段中人物的情感有何變化？”“與西洋歌劇相比，我國的民族歌劇有哪些鮮明的特點(diǎn)？”以此指引學(xué)生進(jìn)行生生間、師生間的探討與交流。借助這些問題的啟發(fā)，學(xué)生能夠仔細(xì)聆聽，大膽想象，踴躍探索。在這一過程中，他們對音樂的基本要素、風(fēng)格、情感及人文內(nèi)涵的了解與認(rèn)識會層層深入，從而也豐富了自身的審美感知，其音樂素養(yǎng)也在相互合作、探究、交流的過程中得到提高。

再以《中國影視音樂》一課為例。鑒于初中音樂教材中也有影視音樂的內(nèi)容，因此高中學(xué)生對影視音樂并不陌生，有些同學(xué)還非常感興趣，因此教師可以大膽地將音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給學(xué)生。在上課之前布置一些作業(yè)，例如：收集一些自己喜歡的影視音樂在課上與其他同學(xué)分享;課前查閱一些影視音樂的相關(guān)知識，如“影視音樂可以有哪些分類？”“影視音樂與畫面的關(guān)系”“音畫配置方式有哪些？”等。通過課前大量的音樂分享，學(xué)生很容易就進(jìn)入影視音樂的情境中;而在課堂上，聯(lián)系具體的曲目對這些課前作業(yè)進(jìn)行討論與交流，從而加深對影視音樂的認(rèn)識。在講到電視劇《大宅門》主題歌時，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)唱歌曲的開頭部分，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這京味十足的唱腔，由此再深入分析這首主題歌的音樂要素、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格以及歌曲中所影射到的人物性格、電視劇時代背景等。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生的審美感知越來越豐富，同時親身體驗(yàn)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課后有部分同學(xué)還留下來跟作者探討影視音樂的功能等問題，這也是親身體驗(yàn)所激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情吧。

（二）需要創(chuàng)設(shè)良好語境，使審美體驗(yàn)更加深刻

對音樂鑒賞教學(xué)來說，其核心指的是音樂審美，對美好的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橐魳穼徝阑顒拥捻樌_展提供幫助。教師在音樂鑒賞教學(xué)的過程中，需要對良好語言情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。美好的語言特點(diǎn)除了節(jié)奏美與音調(diào)美之外，還有色彩美和韻律美。將美好的語言帶入音樂鑒賞教學(xué)，可以對音樂情景進(jìn)行生動再現(xiàn)，使學(xué)生可以在音樂打造的情境中遨游，進(jìn)而能夠幫助教師指引學(xué)生對音樂進(jìn)行感受，學(xué)生可以對音樂的美好有更加真實(shí)的體驗(yàn)。通過對音樂語言情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生和音樂作品之間產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生可以得到特別的音樂方面的審美體驗(yàn)。

案例一，教師帶領(lǐng)學(xué)生對德彪西的《海上——從黎明到中午》進(jìn)行鑒賞的過程中，老師用感染力強(qiáng)的語氣和節(jié)奏感強(qiáng)的語調(diào)描繪一幅幅大海的畫面，畫面中有多變的海面與無常的波濤，有空靈的風(fēng)帶來水的波動，有閃爍的光交替著虛幻的影。在這樣富有藝術(shù)表現(xiàn)力和啟發(fā)性的語境中，學(xué)生能深刻體驗(yàn)到德彪西的大海絕不是單純、單一的景象，而是捕捉大海變幻莫測的光影和色彩。這樣，學(xué)生對音樂的理解也更加深刻，從而達(dá)到美由心生。

案例二，教師在引領(lǐng)學(xué)生對《廣陵散》這首古琴曲進(jìn)行賞析的過程中，能夠用文學(xué)性較高的語言講述這首曲子背后所隱含的故事，使學(xué)生對戰(zhàn)國時期工匠之子聶政為父報仇刺殺韓王這種不畏強(qiáng)暴、寧死不屈的意志有所感悟，以此為切入點(diǎn)，對整首曲子所呈現(xiàn)出的龐大的結(jié)構(gòu)、磅礴的氣勢、獨(dú)特的風(fēng)格有充分的了解和認(rèn)識，從而讓他們對音樂作品的內(nèi)涵有更為深刻的理解。

（三）需要注重鑒賞引導(dǎo)，使審美表達(dá)得到提升

鑒賞與欣賞是存在區(qū)別的，欣賞的層次較淺，是帶有共性的，而鑒賞相對欣賞來說，其層次要更高，是一種鑒定。鑒賞不但應(yīng)該對音樂表面結(jié)構(gòu)有所認(rèn)知，而且需要對音樂的更深層次的內(nèi)容進(jìn)行理解。換句話說，鑒賞需要認(rèn)知音樂作品，其個性理解非常重要。舉例說明，教師在教學(xué)《黃河大合唱》時，能夠指引學(xué)生對獨(dú)唱、對唱、合唱等各類演唱形式有準(zhǔn)確的認(rèn)知，初步感受大型合唱聲樂套曲的獨(dú)特魅力;可以讓學(xué)生深入了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，對抗戰(zhàn)歷史有更為深刻的認(rèn)識;了解冼星海以及這部作品的時代意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和民族自豪感，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗。教師要引導(dǎo)學(xué)生沉浸在作品的各類人物角色中，感受作品八個樂章不同的情感，在音樂欣賞中滲透愛國情感的教育，使學(xué)生能與音樂產(chǎn)生情感的碰撞與共鳴。情感上的感同身受可以激發(fā)學(xué)生們大膽表達(dá)自身的內(nèi)心感受，從而提高自身的審美表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師需要銘記：音樂能夠和情感畫等號，沒有情感便不會有音樂存在。對實(shí)際的教學(xué)活動來說，教師應(yīng)該將學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)他們已經(jīng)具備的知識背景，使學(xué)生可以在進(jìn)行自主探索時，對音樂本質(zhì)有所理解，能夠?qū)σ魳非楦械拿篮眠M(jìn)行感受，可以對進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)得到的樂趣以及滿足感有所體驗(yàn)。

以貝多芬的《第九交響曲》為例，這部經(jīng)典之作的最為重要的特點(diǎn)是在音樂的最后部分加入合唱，將交響與合唱融合起來。教師在具體的教學(xué)過程中，能夠依據(jù)此特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些帶有引導(dǎo)性的問題，比如“合唱對這首交響樂的意義體現(xiàn)在哪些方面？”“在交響作品中加入合唱，這體現(xiàn)了作曲家怎樣的藝術(shù)追求和人生理想？”雖然上述引導(dǎo)設(shè)計(jì)對于高中生來說并不復(fù)雜，不過這些問題背后的思想內(nèi)涵卻非常深刻。這些問題需要學(xué)生深入音樂反復(fù)聆聽，感受音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，并通過音樂作品，深入了解作曲家及他的創(chuàng)作理念，了解作品的時代背景等，從而對音樂作品進(jìn)行多層次的文化理解和感悟。有了這一鑒賞過程，學(xué)生才有可能很好地表達(dá)出自己獲得的審美感知，也使自身的審美表達(dá)能力不斷提高。

四、 結(jié)語

對高中音樂鑒賞的課堂教學(xué)來說，要想使學(xué)生在音樂方面的審美感知力得到提升，教師的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生上，需要對音樂的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，讓學(xué)生能夠去感知音樂與理解音樂。此外，可以對音樂活動與音樂合作多加利用，需要組織學(xué)生就音樂鑒賞進(jìn)行交流和合作，使學(xué)生能夠在交流和合作的過程中達(dá)到理解音樂內(nèi)容的目的，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在音樂方面的審美和感知得到提升的目標(biāo)。

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作者簡介：

李慧華，江蘇省蘇州市，江蘇省木瀆高級中學(xué)。