新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析

摘 要：在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)與探索化學(xué)世界，從而發(fā)現(xiàn)當(dāng)中各事物間存在的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

一、 引言

在新課改持續(xù)深入的背景下，如何做到有效教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)改革研究的重點(diǎn)問(wèn)題，也是教師教學(xué)實(shí)踐中的核心問(wèn)題。這里所指的有效教學(xué)，并非僅以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為首要目標(biāo)，還包含可創(chuàng)造滿足教師教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高效課堂的要求。對(duì)此，教師應(yīng)重視教學(xué)工作的優(yōu)化，運(yùn)用多元且充滿新意的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們擁有自主探究的意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師還要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與突發(fā)情況進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化與調(diào)整，除給學(xué)生帶來(lái)良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)外，也能使自身教學(xué)水平有一定程度的提升，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 調(diào)整教師教學(xué)認(rèn)知

要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，首先便要求教師結(jié)合實(shí)際來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)認(rèn)知。在過(guò)去，受應(yīng)試教育影響，以知識(shí)教學(xué)為首要教學(xué)目的的觀念一直影響著教師教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致他們的教學(xué)設(shè)計(jì)也總是圍繞理論知識(shí)而展開(kāi)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如今，我們已處于新課改背景下，要求教師要全面結(jié)合新課改實(shí)際情況，明確、分析新課標(biāo)中的化學(xué)教學(xué)要求，以此為基礎(chǔ)調(diào)整自身教學(xué)認(rèn)知。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)此，教師要以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)作為自身教學(xué)的重要方向，積極調(diào)整實(shí)際教學(xué)。創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)代教師必備的教學(xué)觀念，教師在日常應(yīng)注重創(chuàng)新型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)水平。同時(shí)，教師要充分理解與尊重學(xué)生個(gè)體差異，擺脫教條主義所帶來(lái)的束縛，讓學(xué)生的分析能力、理解能力與問(wèn)題解決能力均能得到不同程度的提高。此外，教師要明確學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們勇于向教師及其他同學(xué)提出自身的疑惑，不斷拓展他們的知識(shí)面與思維，在確保學(xué)生學(xué)有所獲的同時(shí)，提升教學(xué)效率與教學(xué)水平。

教師教學(xué)還應(yīng)遵循具體的指導(dǎo)思想來(lái)確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性與合理性，主要包括以下幾個(gè)方面：

一是以核心素養(yǎng)為引擎來(lái)接軌新課程?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，具體包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五點(diǎn)，它們彼此承接且相互交融，需要教師利用課堂教學(xué)來(lái)將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二是以新課標(biāo)為引領(lǐng)來(lái)辨明教學(xué)方向?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的學(xué)科理念與化學(xué)教學(xué)要求是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，要求教師在教學(xué)中必須做到有效落實(shí)，具體內(nèi)容有：堅(jiān)持以“素養(yǎng)為本”的主旨展開(kāi)教學(xué);設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)可滿足學(xué)生發(fā)展需求的多元課例;精選有著發(fā)展性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)的化學(xué)素材;積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)輔助手段;有效利用“教學(xué)評(píng)一體化”的方式開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

三是以相關(guān)理論依據(jù)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。高中化學(xué)教學(xué)有著許多理論依據(jù)可指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，包括最近發(fā)展區(qū)、多元智能、杜威實(shí)用主義、建構(gòu)主義、有效教學(xué)、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及馬扎諾教育分類學(xué)等理論，它們不僅存在共性，也各具特點(diǎn)，但根本出發(fā)點(diǎn)都是為促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)能力發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐可有效印證與完善相關(guān)的理論依據(jù)，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境支持。

三、 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的理論教授法在高中化學(xué)教學(xué)中已顯現(xiàn)出了較大的缺陷，難以達(dá)到新課標(biāo)高效教學(xué)的要求。為使這一情況得以改變，教師必須意識(shí)到良好的教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)自身的教學(xué)行為作出調(diào)整與優(yōu)化，使用多元且充滿新意的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（一）小組合作，突出學(xué)生主體地位

小組合作教學(xué)作為新課改十分提倡的一種教學(xué)方法，無(wú)論是對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯還是能力的發(fā)展都有著很好的作用，教師可通過(guò)此方法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化。小組合作教學(xué)法是將小組作為基本教學(xué)單位，小組劃分是否合理會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果造成直接的影響，對(duì)此，教師必須重視學(xué)習(xí)小組劃分方法。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)小組劃分方法主要包括三種，有依照學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組、依照座位分布進(jìn)行分組、學(xué)生自由選擇成組。當(dāng)中依照座位分布分組與學(xué)生自由選擇成組分組較快，但無(wú)法保證各小組學(xué)習(xí)能力均能處于一個(gè)合理區(qū)間內(nèi)，可能會(huì)影響既定探究計(jì)劃的完成。對(duì)此，筆者建議可依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，為合作學(xué)習(xí)的有效性提供保障。如在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師便可基于對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解來(lái)進(jìn)行小組的劃分，保證各小組學(xué)生的總體水平相近且擁有足夠能力完成化學(xué)知識(shí)的合作探究。在順利完成分組后，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小組探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)探究與之相關(guān)的知識(shí)。如此，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及主體地位均可在小組合作學(xué)習(xí)中得以有效提升與凸顯。

（二）趣味提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，進(jìn)而更易出現(xiàn)上課走神或是疲倦的情況，對(duì)此，教師可提出一些趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。關(guān)于趣味性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師可嘗試融入一些生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的熟悉感與主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如教學(xué)“甲烷”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一物質(zhì)的認(rèn)知，教師可提出問(wèn)題：“大家經(jīng)常在電視或是報(bào)紙上看到有‘瓦斯爆炸的新聞，給人們的生命及財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失，那么大家是否知道其主要成分是什么嗎？為什么會(huì)引起爆炸？”隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)以獨(dú)立探究或是合作探究的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)甲烷在生活中應(yīng)用的利弊，也知曉了如何在生活中正確運(yùn)用甲烷，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是十分有益的。

（三）構(gòu)建活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)有著不可或缺的重要作用，不僅有利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)可讓學(xué)生真切感受到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，為學(xué)生未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)及生活奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，在構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)主題進(jìn)行全面分析，挖掘教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)之處，以此入手展開(kāi)活動(dòng)構(gòu)建。如在進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)與自然化學(xué)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可著手設(shè)計(jì)與構(gòu)建一次課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐闹参飯@，在讓學(xué)生了解植物多樣性的同時(shí)，看到如今人們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)作出的努力，包括為植物“輸液”“打針”等。之后還讓學(xué)生嘗試提出一些保護(hù)環(huán)境的措施與自然科學(xué)應(yīng)用于植物多樣性保護(hù)的例子，拓展學(xué)生的思維，讓他們形成良好的環(huán)保意識(shí)。

四、 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

（一）巧用電子白板，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)課堂教學(xué)主要依靠教師板書(shū)來(lái)向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)，由此，板書(shū)效果會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)理解力。若板書(shū)內(nèi)容條理性較差且不夠細(xì)節(jié)化，學(xué)生很容易跟不上教師思路，難以有效理解與掌握重難點(diǎn)知識(shí)。久而久之，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得困難重重，導(dǎo)致他們喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。面對(duì)這種情況，教師可巧妙運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的有效優(yōu)化。首先，通過(guò)運(yùn)用電子白板書(shū)寫(xiě)出內(nèi)容詳細(xì)的教學(xué)板書(shū)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具象化，幫助學(xué)生形成跨度思維，做到聽(tīng)懂、看懂與讀懂教師講授的知識(shí)。如在課堂教學(xué)中，基于對(duì)學(xué)生理解能力的評(píng)估與掌握，教師需注重各知識(shí)點(diǎn)的銜接與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用方法的側(cè)重講解，達(dá)到幫助學(xué)生梳理思路與構(gòu)建良好知識(shí)系統(tǒng)的目的。其次，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況由淺至深地點(diǎn)撥學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容的系統(tǒng)化，讓學(xué)生可以摸清知識(shí)條理與掌握知識(shí)內(nèi)涵。這種運(yùn)用“授人以漁”的方式來(lái)解決“受人以魚(yú)”問(wèn)題的做法，可幫助學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)觸類旁通與舉一反三，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如進(jìn)行“元素周期表”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生就之前學(xué)習(xí)的知識(shí)展開(kāi)回顧，同時(shí)結(jié)合教學(xué)大綱中的具體要求，延伸與拓展一些化學(xué)元素知識(shí)，總結(jié)不同元素的原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等內(nèi)容，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識(shí)框架，優(yōu)化他們的思維格局與知識(shí)運(yùn)用能力。最后，教師還要利用電子白板提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)知、理解、內(nèi)化與鞏固的學(xué)習(xí)過(guò)程，只能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本掌握，但達(dá)不到全面掌握的高度。對(duì)此，教師可借助電子板書(shū)幫助學(xué)生理解板塊知識(shí)，一方面讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中尋找自身不足，另一方面則是在已知不足的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果。如在課堂結(jié)束后，教師可向?qū)W生提問(wèn)“學(xué)到了什么”“有什么想法及見(jiàn)解”等問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。同時(shí)還可設(shè)計(jì)一些測(cè)試題，在培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)思維的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地回憶板書(shū)內(nèi)容，鞏固對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

（二）利用多媒體信息功能，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

隨著教育信息化趨勢(shì)的蔓延，交互式一體機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，極大地推動(dòng)了教育的發(fā)展。多媒體信息功能作為交互式一體機(jī)的重要性能，在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中有著很高的教學(xué)價(jià)值。在高中化學(xué)教學(xué)中，要求教師充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)凸顯多媒體信息功能的運(yùn)用，以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行還原，同時(shí)直觀展示反應(yīng)中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生更好理解整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與結(jié)果。一方面，教師仍應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)視頻，更為詳細(xì)且清晰地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)將學(xué)生帶入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、步驟、結(jié)果及環(huán)境等做到深入思考，進(jìn)而拓展學(xué)生思維與提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行“溶液配制”類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師便可運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)所需用品，同時(shí)講解各實(shí)驗(yàn)用品與器械的使用方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行還原，并且讓他們思考何種環(huán)境條件是該化學(xué)反應(yīng)所需的，促進(jìn)學(xué)生溶液配制知識(shí)體系的良好構(gòu)建。另一方面，為讓學(xué)生能夠正確地看待化學(xué)學(xué)科，教師可利用交互式一體機(jī)在生生、師生互動(dòng)上的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生上臺(tái)講課，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)功能尋找自己所需的教學(xué)資源，制作微視頻或課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程背景下，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)有著重大的意義。教師應(yīng)從調(diào)整自身教學(xué)認(rèn)知、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)且自主思考、解決問(wèn)題，從根本上提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，推動(dòng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的逐漸形成。

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作者簡(jiǎn)介：

楊曉峰，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧一中。